教育信息化的发展趋势
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发布时间：2022-04-22 00:55
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热心网友
时间：2023-07-19 09:18
互联网，云计算，物联网等技术的快速发展，给高校教育的信息化建设带来了深刻的影响，学校信息化进入一个“跨越式”发展的阶段。在高校的正规教育里，信息化使以教师为中心、面对面、“黑板+粉笔”为主导的传统教学模式受到很大的冲击。
首先，信息技术进入传统的课堂，多媒体、网络等新技术手段取代了“黑板+粉笔”，使课堂教学更加生动、更加有效。除此之外，信息化还带来大量网络数字教学的新模式，这些新的教学模式与传统的模式相比，不仅形式新颖，还引进许多新的教学理念，如强调以学生为中心，更加注重发挥学生的主动性等个性化的教育方式。信息化从各个方面影响了高校的教育，无论从内容和形式上都起了巨大的变化，教育信息化建设已经开始逐渐紧密围绕“智慧”的理念，打造信息时代的“智慧校园”。通过基于智慧校园的教育信息化建设，可以提高学校的信息服务和应用的质量与水平，建立一个开放的、协作的和智能的信息服务平台。
教育行业的信息化不仅承载了教育行业自身的需求，还承载了整个社会进步对教育资源高效利用的深层次需求。因此，其整体的信息化需求一直保持在较高水平。具体到教育行业用户在数据中心的建设中，用户对先进性的、性能突出并易于管理维护的基础设施解决方案有着较为明确的需求。众所周知，无论是云计算、物联网，抑或是教育信息化建设，其中网络基础设施应用始终都是重中之重，再好的架构如果没有可靠的基础设施作为支撑，不仅难以取得预期的效果，甚至有可能事倍功半。此外，教育信息化建设中不断扩大的系统应用、不断增加的IT负载，也带来了系统复杂性以及对基础设施可用性要求的提升。
第一个方面是，无论从硬件系统、软件系统，还是从教育资源方面来看，都要从重视教，重视管理转到重视学生学。以前我们搞的教育信息管理系统或教育资源库，软件建设都大量集中在支持老师管理，支持老师教学，逐步要支持学生学习，从教师教到学生学，这是我们教育界的普遍规律。
第二个方面，要从IT（信息技术）向教育回归。教育信息化的产业价值链还要逐步上移，而不应该只停留在倒金字塔的形式。
第三个方面，要以硬件建设为主向以应用建设为主方面发展。
第四个方面是，教育信息系统、教育软件智能化程度要逐步提升。带有一些决策支持，带有一些推断、推理、知识重构的智能性辅助决策系统可能会进一步提升。
热心网友
时间：2023-07-19 09:19
打破教育信息化孤岛
多元创生、评估、定制、普及优质数字教育资源2035年教育信息化创新教育服务业态，以优质数字教育资源打破教育信息化孤岛局面。教育现代化要求加快优质资源共享，到2022年基本建成覆盖中小学各年级、各学科的优质数字教育资源体系。数字资源的建设与发展主要包括开发、评估、定制、普及四个层面：1.众筹众创、多元参与开发优质数字教育资源多元参与的数字化教育资源应正确处理*、市场、学生、教师、第三方组织等众多力量的相互关系。
第一，在*层面上，成立国家数字教育资源公共服务体系联盟，实现省级平台全部接入体系，完善大资源开发利用机制。
第二，处理好*与市场的关系，市场是优质数字教育资源的主要来源，但市场盲目性也会导致资源乱入，加快市场对优质教育资源的创新、转化能力；
第三，鼓励学校、教师和学习者创新参与优质教育资源建设，以主动姿态生成用户内容，完善数字化教育资源的丰富水平；
第四，广策群力，激励社会群众主动参与并发挥第三方组织的评价监测作用，在多元参与基础上优化数字化教育资源安全可靠性。评估、选择优质数字教育资源网络社会中，在线学习内容数量。
数字教育资源是否优质除资源质量本身外，更需要考虑该内容是否符合特定的教学设计模型、能否有效满足教学需求、对教师和学生而言是否易得易用等。在教学内容方面，数字教育资源应针对具体学科特点产生一系列教学主题的分类，并呈现出清晰且目的明确的主题内容；在教学过程中，教师应具备选择和整合数字资源的能力使之与教学设计融为一体，数字资源与传统课堂内容具有强契合性，能有效辅助教学目标的实现。
同时数字教育资源的表现内容与呈现形式不断更新，利用技术的进步来提供超越传统内容的能力，例如视频、音频、图片等资源能比文字具有更强的表现力和冲击力，在抽象问题理解时，*立体的视频形式更能增强学生对问题的认识和理解。
创新服务形式，推送精准化数字资源在获取优质教育资源的同时应具有精准的针对性，以定制化服务满足个性化学习需求，实现精准扶贫扶智的教育目标，数字教学平台根据学生或学习用户的需求自动调整并生成个性化教育资源，以大数据补不足的形式实现资源的精准化推送，充分发挥市场机制的作用。
