教师评价素养提升建议
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发布时间：2022-04-24 07:08
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时间：2022-06-17 07:29
作为一名成功的教师,必须具备的专素养包括专业知识、专业技能两个方面。1.扎实的教师专业知识 . 教师专业知识包括普通文化知识,所教学科知识和教育学科知识. 教师的认知结构应该基本包括:学科专业知识、人文社会科学知识、普通教育学知识、学科教育知识。学科教育知识,包括教师的实践知识和教师的专业知识。基础教育新课程改革提倡科学探究的教学方法,对教师应该具有的实践知识提出了新的要求。通过教师教育,不断促进中小学教师专业知识的养成。教师应多读书,广读书.不断提高自己的专业知识.教师读什么书,多长时间读一本书,都应该好好规划规划.读书后应好好记录感受并试着点评. 教师应将这三种知识相互沟通与融合，形成具有个性特点的专业知识结构。 在教育教学活动中，教师需要结合教学对象的特征对学科知识作出符合教育科学和心理科学原则的整合，以便教学对象能够很好地接受和理解。因此，可以说教师的教育学知识对学科知识的传授起到理论性支撑作用，普通文化知识使教师具有了一定的人文素养. 2.熟练的专业技能. 优秀教师必须具备从事教学工作的娴熟的专业技巧与较强的专业能力。一般将教学技能分为五个方面：①教学设计技能；②应用教学媒体技能；③课堂教学技能；④组织指导学科课外活动的技能；⑤教学研究技能。但从教师专业发展角度看，通常把专业技能分为：①人际关系与沟通表达能力；②问题解决与个案研究能力；③创新思维与实践能力；④批判性反思与不断学习的能力。那么，如何提升教师的专业技能呢？①提升教师的人际关系与沟通表达的能力.人际关系与沟通表达能力是一个优秀教师必备的基本能力。在现代社会中，教师的工作并不是孤立的，而是有着广泛的社会联系。一个教师经常要与他人建立某种关系，也经常要与他人做各种形式的沟通。人际关系的能力与一个人的沟通表达能力有密切关系，一个教师的绝大多数时间都耗费在沟通与表达上。因此，人际关系与沟通表达能力有助于教师解决日常许多的教学问题、辅导问题、特殊儿童教育问题，并能协助改善学校里的教学环境。另外，沟通表达能力也影响一个教师的协调合作能力和组织领导能力。就组织领导能力而言，教师基本上必须能领导一个班级的教学活动或各种班级活动。就组织协调能力而言，教师作为学校教育的承担者，不仅要在课堂内教好书，而且要有走出课堂和校园的能力，学会主动在学校、社会、家庭之间穿针引线，起纽带和桥梁作用，组织协调各种教育资源为学校教育服务，以形成对学生教育的合力. ②提升教育的问题解决与个案研究能力.问题解决与个案研究能力是一种高层次的心智能力。它涉及了认知领域的所有层次 ( 即知识、理解、应用、分析、综合、评定等)。教师工作属于一种高度复杂与变化的工作，他们所面临的问题一般来说是以多变与多样为主。一个教师在面临各种问题时，不能总是依赖他人，而必须知道如何设法解决、如何进行个案研究，必要时知道如何寻找适当的协助与资源来解决问题。因此，问题解决与个案研究能力必须结合实际问题情境，从职前师资培育阶段到在职阶段持续不断地培养，使之达到愈来愈纯熟的水准。教师专业发展的积极意义，乃是帮助教师发展出丰富的理解以及高品质的问题解决策略或行动方案。教师专业发展的最终目标就是促进教师发展出“行中思”的技能。③提升教师的创新思维与实践能力. 创新思维与实践能力是一种高层次的思考能力。当一个人在面临新的情况或新的问题时，如果既有的知识无法解决，他必须运用既有的知识，并进行重组和加工，找出可以产生解决问题的方法，而这种改变知识的历程就是一种创造性思考的历程。人类今日的文明成就，简单地说，就是创新思维的产物。目前，创新思维能力却没有受到应有的重视。教师经常面临多变的问题情境，而教育工作本来就具有许多的弹性与创造的空间。教师工作并非是例行的工作，因此，教师必须经常发挥个人的创造力，做到能因时、因地制宜，灵活变通教学方法，创造独特的解决方案或教学策略。教师在面临各种颇具挑战性的问题时，也必须能展现出高度的应变能力、适应能力、变通能力。从教师专业发展的观点来看，我们应积极协助教师不断提升其创造性的问题解决能力。 ④提升教师的批判性反思与不断学习的能力. 反思或思考行为只有在自我意识的条件下才会产生，它使个体有机体能够有目的地控制和组织它的行动，即有关其社会环境和物理环境的行动，有关它涉身其内并对之作出反应的各种社会情境和物理情境的行动。对自我的组织其实就是个体有机体对它所能采取的一系列态度的组织。这些态度是它对其所处社会环境的态度，而从那个环境的观点看也是对它自己的态度，或者说是构成那一环境的社会经验与行为过程中的一种起作用的因素，从社会行为主义的观点出发来论述这样一种反思智能是很必要的。人在不同情况下，必须不断地对各种教育观念、言论主张、资料、事物或人进行价值判断，并进行优劣的抉择或提出改进的意见，这就是批判性反思。它涉及分析、综合、评定等高层次的认知活动。优秀教师必须具备高品质的批判反思能力，因为教师经常必须对自己或他人的教育行动进行批判性思考。如，教师经常要选择教材、选择教学方法、评价学生的学习成就、行为表现、言论、作业等。批判性并不是指简单地“否认”过去，而是科学地、一分为二地批判过去。不断学习则是批判性反思的直接要求，也是现代社会教师发展的基本理念。教师不断地学习，有助于对其批判性反思的结果进行处理与解决，也可以增强教师批判反思的能力，教师要成为终身学习的典范，只有通过不断地学习才能实现。批判性反思与不断学习，是以教师个人为主的，但它并不排除教师间的交流、合作与研讨。通过与他人的交流，教师可以发现自己的批判性反思的真实效果，也可以更明确自己应该不断学习的方向，有助于教师批判性反思与不断学习能力的提高。因此，对于教师来说，具备一定的反思能力是非常重要的。人们认为，“反省自己视为当然的前提，愈给反省自己的前提，愈容易有创造性”，也愈有发现自己偏见和自我了解的能力。自我反省是自我改造、自我表现发展变化、自我完善的主要途径。上述这些能力都是教师在平日工作中必须经常用到的内在思考程序和认知策略。这些能力通常都不是通过短时间的正式课程所能培养出来的，是需要通过非正式课程与活动来培养，以及在实务情境中长时期的磨炼，才能逐渐形成和提升。为此，在今后的教师在职教育中，特别是在新课程师资培训中应考虑加强这些方面的训练，以提升我国教师的专业水准。
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时间：2022-06-17 07:29
教师评价素养提升的建议。
教师作为一个受社会尊重的职业群体，现在越来越受到国家的重视和社会的关注，对教师评价素养，提升是迫在眉睫的任务。
我对教师评价素养提升的建议是这样子。
首先教师评价要实事求是。教师这个行业对于她的评价是非常不容易评价的，因为教师的教育成果展现的比较慢，并且评价的标准不同，因此我们要尊重实事求是的原则，从教师的实际出发，结合具体的情况结合不同的地区和不同的学校，对老师进行评价有一个标准的尺度在这个尺度的运用上要灵活一些。
教师这个行业对于他的评价是非常不容易评价的，因为教师的教育成果展现的比较慢，并且评价的标准不同，因此我们要尊重实事求是的原则，从教师的实际出发，结合具体的情况结合不同的地区和不同的学校，对老师进行评价有一个标准的尺度在这个尺度的运用上要灵活一些。
其次，教师评价素养提升应该分年龄段进行，因为不同年龄段的教师素养提升是不一样的年轻人掌握新知识还是比较快的老教师的特点是经验比较丰富，新思想新方法比较少，所以要分年龄段对教师评价素养提升有一个不同的标准。
总之，教师评价素养提升是为了更好地提高教师的教学水平，为了更好地促进教师的能力提高，我们要达到提升的目的，不应该成为阻碍教师成长提高的障碍，所以要尊重老师，尊重实际尊重客观事实，制定一套科学的有效地提升方法。
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时间：2022-06-17 07:30
在学习这篇文章前，我一直认为教学评价不过是课堂中的评价和作业评价、成绩评价这些方面。当我读完后才发现，教学评价真的是门学问啊！我将从以下几方面来谈谈我的学习感悟：
一、有
教学评价一定要有，无论是课堂还是作业与考试。不仅有，要精确、科学、合理、清晰、同时还是学生与教师都清楚的明了评价的标准、学习的目标。课堂评价是中小学教师每天都在做的事，而且做得好或坏直接影响学生的课堂学习质量和成就体验。而如何做好就需要教学评价素养：所谓课堂评价素养，就是教师综合运用促进学习的评价观念、知识与方法开展学生学业成就评价所表现出来的基本能力和伦理品格。如何生成一个精确有效的教学评价讲究方法：首先要界定清楚学习目标，才能有的放矢地开展评价活动，从而准确有效的评价。所确定的目标应该符合四个标准：完整性，即目标包含全部重要的学习结果；适切性，即目标与课程标准的要求一致；公正性，目标面向全体学生，而不是部分优秀学生；可行性，目标贴近学生能力而且是在既定时间能实现的。最后以学生为主体，按动宾结构陈述目标，确保每个行为动词可以找到相应的评价方法进行检测，准确表征学生达成目标的表现证据。针对最后一点，我做的很不到位，在描述时，仍然是用了解、知道、掌握来描述，不准确，这就造成难以评价，评价标准模糊，我会在今后的教学中改进。当有了清晰明确的学习目标时，进行教学评价就有了可衡量的标准。
二、多
文章中说道：没有一种评价方法是万能的，教师应该根据不同的学习目标运用多样的评价方法，经济而有效地收集评价信息。在现实的教学中，我们更愿意采用类似于考试的关注判断的评价方式，如单元测验、课堂练习、课后检测等，而忽视其他质性评价方法。针对质性评价，我觉得在作业方面我做的还可以，每次批改作业除了A+、A、B三种等级外，我还会写评语，并在课堂中反馈这个问题。但在其他方面，我做的不好，在考试与课堂中，质性评价还没有做到位，仍需探究钻研。
文章中也提到：教师应该开放自己的评价过程,引导学生参与评价。让学生参与评价的全过程是避免发生评价偏见的良策。教师能将学习目标以学生能够理解的方式传递给学生，使学生知道将去何处、现在何处，如何缩小这两者的差距，以便规划与管理自己的学习活动，同时为学生参与评价创造一种安全的心理环境。我们应多反馈，鼓励学生参与评价，在今后的教学中，课堂表现上，可以鼓励学生对自己进行评价，相互评价，以做到多种途径评价，促进学生全面认识自己。
三、用
有了多种方式的教学评价后，也需要灵活运用。
首先是有针对性的评价：积极回应每个学生的回答。问答不是单边行动，而是多方互动，不管学生的回答是错误的、不完善的，还是正确的，教师都要对每个学生的应答作出描述性反馈。当学生不肯回答、回答不正确或不完整，甚至思维混乱，要巧用澄清与分解问题、转换角度、线索提示等探问策略，引出学生合理的回应，而不是简单否定或直接转问。当学生回答正确但思维窄化或固化，要善于运用原问题加深或提出更难的新问题等追问策略，拓宽学生的思路，而不是简单肯定了事。与此同时，鼓励学生倾听和评论同伴给出的答案，并提供一种在公共场合发表言论的安全感。
其次是合理运用：一是分析结果背后的教学和学习问题，寻找学校、年级、班级中的共性问题，梳理班里每个学生所取得的结果的个性化问题。二是针对学生存在的个别问题，结合学生的平时学习表现，提出具体的补救措施，跟踪学生的改进和进步情况。三是反思评价结果与课堂教学的关系，诊断课堂教学可能存在的问题，采取适当的方法改善自己的教学。评价结果要进行共性、个性的整理。
都说“听君一席话，胜读十年书。”读了这篇文章后，觉得胜上十节课啊！
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时间：2022-06-17 07:31
对教师的意见和建议：
1、老师授课的方式非常适合我们，他根据本课程知识结构的特点，重点突出，层次分明。理论和实际相结合，通过例题使知识更条理化。但授课速度有点快，来不及记录。
2、课堂内容充实，简单明了，使学生能够轻轻松松掌握知识。
3、老师对待教学认真负责，语言生动，条理清晰，举例充分恰当，对待学生严格要求，能够鼓励学生踊跃发言，使课堂气氛比较积极热烈。
4、老师治学严谨，要求严格，能深入了解学生的学习和生活状况，循循善诱，平易近人；注意启发和调动学生的积极性，课堂气氛较为活跃；上课例题丰富，不厌其烦，细心讲解，使学生有所收获。
5、公共场所要传递正能量，不要让自己一时的负面情绪影响他人心情，尤其是班级孩子的状态。
6、每个孩子都是一种珍贵存在，不言弃、内不抛弃每一个学生，润泽中等生、关爱潜能生、心育优等。
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时间：2022-06-17 07:31
1、切记，一个学生一个世界
一个学生不仅是一个鲜活的生命，而且是一个丰富多彩的世界。教师要像慈母一样关爱每一个孩子。
2、做一名阳光的教师
教师要散布阳光到孩子的心里，先得自己有阳光。阳光的教师用理想和*教书、用爱心和细心育人。
3、教师，请记住学生的名字
记住人家的名字，而且能很轻易地叫出来，等于给别人一个巧妙而有效的赞美。
4、教师，要有耐心
耐心是教师的基本素质。面对学生，教师最需要的就是耐心。因此，教师必须要有足够的耐心。
5、要善于换位思考
教师要养成换位思考的良好习惯。只有换位思考，才能全面、客观地把握问题的成因，从而保证自己做出客观、科学的判断和选择。
6、控制好你的情绪
任何时候，一个人都不应该做自己情绪的奴隶，不应该使一切行动都受制于自己的情绪，而应该反过来控制情绪。
7、谈心是一门艺术
谈心，它是一门艺术。对教师而言，要想充分了解每一个学生的精神世界，就必须掌握这门艺术。
8、毫不吝啬地赞美学生
人心中最深刻的禀赋，是被人赏识的渴望。赞美学生，是教师发自内心的对学生的尊重。
9、换个思路激励学生
事实上，教师对学生的激励应从大处着眼，小处着手，有时需要换个思路激励学生，让激励在具体和细微中升华。
10、给“特殊学生”特别的关爱
爱优秀学生容易，爱特殊学生困难。惟其难，才显得更加珍贵。关爱特殊学生，需要教师的宽容、理解、欣赏。
11、期盼是更深层的爱
“三分教育，七分等待”，教师的期盼和等待也是一种爱，而且是一种更积极的、更深层的爱。
12、威信：教育的潜在动力
威信，它是一个人的精神感召力。教师必须具有威信，这是教师有效进行教育、教学的必要条件。
13、公正，就是对学生的尊重
教师公正是教育公正的核心内容，也是教师应遵守的、至关重要的职业道德，教师必需公证地对待每一个学生。
14、做学生的知心朋友
教师，只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正优秀的教师。
15、宽容是一种美
宽容是一种美，宽容是一种非凡的气度。教师，必须具备宽容的品格。
