结合心理健康教育谈谈如何为社会发展做贡献
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摘要在我国教育实践中，心理健康教育工作很大程度上是在德育的大框架下展开的，但两者在以下几个方面存在不同。一是所附庸的对象不同。德育目标和内容是社会选择的结果，是人类社会的附庸；心理健康教育则是完全属于作为个体的“人”的自我完善，社会中每个正常的个体都是身和心的统一，它是人的附庸。二是理论依据不同。德育以社会主流价值观以及*学、伦理学等学科为其主要的理论依据，属于社会意识形态方面的内容；心理健康教育则是以心理学、生理学和医学等相关理论作为其主要理论依据，属于行为科学的范畴。三是工作原则不同。德育坚持价值导向原则，对学生的思想、行为做出旗帜鲜明的判断、教育和引导；心理健康教育则秉持“价值中立”的原则，要求在充分尊重、理解学生的基础上，让他们自主选择。四是内容和任务不同。德育是对学生进行理想、信念、价值观等方面的教育，通过培养良好的道德品质，使人成为“人”，进而实现学生的全面发展；心理健康教育则是对学生的学习、自我、情绪情感、人际关系和社会适应等方面进行教育，重点关注是否具有健康的心理状态。五是教育途径和方法不同。除显性课程外，德育需要借助隐性课程的强大力量，包括班级环境、学校氛围、校园文化等；而心理健康教育除依靠学校显性和隐性课程对全体学生进行心理辅导、提高全体学生的心理素质外，还通过社团活动、学校心理健康中心对部分学生的心理行为问题进行干预，通过医院对个别学生进行心理矫正、心理治疗。尽管如此，德育和心理健康教育也存在很多一致性。首先，两者的终极目标具有一致性。我国学校教育的总目标是使学生在“德智体美劳”诸方面得到全面发展，不管是德育还是心理健康教育，都必须服务于这一总目标。其次，两者所遵循的教育规律具有一致性。只有以学生的生理、心理和认知发展水平为出发点，遵循由易到难、由浅入深、螺旋上升的教育规律，才能取得预期的教育效果。再次，两者的教育内容部分重叠。在一些基本的文明习惯和道德规范上，如合作、团结、理解、尊重、奉献等，德育与心理健康教育的关注点是一致的。最后，两者的服务主体具有一致性。其服务主体都是“学生”，都需要充分考虑学生的主观能动性在教育中的决定性作用。总之，德育与心理健康教育相互联系、相互促进，两者既有共性又具个性，且互惠共生、合作共赢。咨询记录 · 回答于2021-10-19结合心理健康教育谈谈如何为社会发展做贡献在我国教育实践中，心理健康教育工作很大程度上是在德育的大框架下展开的，但两者在以下几个方面存在不同。一是所附庸的对象不同。德育目标和内容是社会选择的结果，是人类社会的附庸；心理健康教育则是完全属于作为个体的“人”的自我完善，社会中每个正常的个体都是身和心的统一，它是人的附庸。二是理论依据不同。德育以社会主流价值观以及*学、伦理学等学科为其主要的理论依据，属于社会意识形态方面的内容；心理健康教育则是以心理学、生理学和医学等相关理论作为其主要理论依据，属于行为科学的范畴。三是工作原则不同。德育坚持价值导向原则，对学生的思想、行为做出旗帜鲜明的判断、教育和引导；心理健康教育则秉持“价值中立”的原则，要求在充分尊重、理解学生的基础上，让他们自主选择。四是内容和任务不同。德育是对学生进行理想、信念、价值观等方面的教育，通过培养良好的道德品质，使人成为“人”，进而实现学生的全面发展；心理健康教育则是对学生的学习、自我、情绪情感、人际关系和社会适应等方面进行教育，重点关注是否具有健康的心理状态。五是教育途径和方法不同。除显性课程外，德育需要借助隐性课程的强大力量，包括班级环境、学校氛围、校园文化等；而心理健康教育除依靠学校显性和隐性课程对全体学生进行心理辅导、提高全体学生的心理素质外，还通过社团活动、学校心理健康中心对部分学生的心理行为问题进行干预，通过医院对个别学生进行心理矫正、心理治疗。尽管如此，德育和心理健康教育也存在很多一致性。首先，两者的终极目标具有一致性。我国学校教育的总目标是使学生在“德智体美劳”诸方面得到全面发展，不管是德育还是心理健康教育，都必须服务于这一总目标。其次，两者所遵循的教育规律具有一致性。只有以学生的生理、心理和认知发展水平为出发点，遵循由易到难、由浅入深、螺旋上升的教育规律，才能取得预期的教育效果。再次，两者的教育内容部分重叠。在一些基本的文明习惯和道德规范上，如合作、团结、理解、尊重、奉献等，德育与心理健康教育的关注点是一致的。最后，两者的服务主体具有一致性。其服务主体都是“学生”，都需要充分考虑学生的主观能动性在教育中的决定性作用。总之，德育与心理健康教育相互联系、相互促进，两者既有共性又具个性，且互惠共生、合作共赢。
