如何拓展美术的绘画空间
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随着基础教育课程改革发展的深入，在推进素质教育的过程中，广大美术教师更新观念，越来越认识到美术教育在提高与完美人的素质方面所具有的独特作用。由过分的偏重对美术知识、技能的掌握和与学科为中心，逐步转向为人文素养与艺术能力的综合开发上。通过艺术与学生感兴趣的生活、情感、文化和科学及各门艺术之间的联系，提高学生的探索、参与、感受和创造的自主性，强化学生对艺术的悟感能力和开拓学生的视野。而学生的课外绘画，就是学生以个人或集体合作的方式参与课外各种美术活动，完成课堂中所不能达到的艺术境界，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。新的课程观认为：课程不只是反映和传递人类的文化遗产，还必须反映现实社会未解决的课题，使学生在解决课题的过程中参与知识的创新；教学活动不只是课堂上的理解、讲解和技能、技巧的传授过程，还必须让学生到真实的世界中去获得各种切身体验和解决实际问题的创新运用能力。因此，重视学生的课外绘画，拓展美术学科的绘画空间，是《课程》中“综合·探索”的具体深化的体现。学生的课外绘画，它包括两个方面的内容：一方面是指学生的课外绘画作品，另一方面是指学生的课外绘画形式。前者是学生对生活经历、情感体验的过程中折射出来的光芒；后者是我们每个教育工作者共同探索发展的问题。当前，拓展美术绘画的空间主要表现有几个方面：一、学生的校园绘画空间它是学校校园文化不可缺少的阵地，也是一个学校文明程度的象征。作为美术教育工作者，作为校领导应重视营造一个良好的校园环境。引导学生参与学校窗口的美化，鼓励学生以团体或个人的形式出好校刊、墙报、手抄报；配合班对活动以及学校的艺术节、运动会等活动，进行策划、设计、制作会标、海报设计并融入到师生的评选活动中去，这样就开拓了校园兴趣小组的创新视野。比如，我校设有的兴趣小组特色班；低段的橡皮泥制作班，中高段的素描、色彩班。低段的橡皮泥制作班，使学生亲身的实践，感受到捏、切、削、搓、拍、揉等制作各种物体的乐趣，通过学生对物体的感受提高了学生创造、构思的能力。同时，我逐步把他们引导到陶艺制作的方面来。我校的素描班打破以往只在画室画画的传统规律，引导他们以校外写生为主，室内素描写生为基础，从而让学生更贴近了自然，贴近生活地创作了许多课堂以外的东西，这样既丰富了学生的生活，又开拓了学生的创新视野。同时，随着校园电脑互联网的发展，培养学生进行电脑绘画、板报排版设计等设计，组建个人、班级网，进行参与网络的交流，这样校园绘画活动会蓬勃发展。二、学生的家庭绘画空间作为美术教师要经常与家长交流其子女的学习成绩，并提出要求，商讨达到更高目标的方法，培养家庭对其子女艺术教育的兴趣。例如房子的装修，室内的摆设布置等。鼓励小孩去设计、去参与。作为一个家庭，父母应尽力引导孩子去旅行、参观、访问等增强孩子对形象的感受能力与想象能力，激发他们学习美术的兴趣。三、学生参与校外辅导机构的绘画空间校外辅导中心旨在培养全面发展的人才，而校外绘画活动是辅导中心不可缺少的部分，它造就了很多艺术人才。每年的寒暑假，教师、家长都应鼓励学生、小孩去参加少年宫、文化馆等部门的各种绘画、娱乐活动和社区的环境美化活动。但是，有些辅导中心和个人搞美术强化培训活动，围绕考级、高考的指挥棒转，急功近利，这是不可取的。校外辅导机构应为广大少年儿童的发展创造一定条件，让他们去共同参与、创造和开发新问题、新思路。四、学生参与的其它绘画空间学生参与的其它绘画形式，促使了他们不断的进步发展。开拓视野，锻炼了他们与生活相结合的能力。就农村地区而言，艺术教育环节相对薄弱，乡、镇、村的教育发展有待进一步增加经济投入。农村教师应根据本地区传统文化、风土人情、地理状况等引导学生利用本地资源，用种种材料、多种形式创作和制作相关的美术作品。例如山区学校可搞风景山水画创作，材料工艺制作和生产劳动；文化古镇地区教师引导学生利用传统文化，把年画、剪纸等溶入到绘画工艺的创作中去。开展乡土美术教育，通过美术活动，引导学生对生活的切身体验、描摹、创作、感悟和表现，从中获得审美体验和表现方法，进而升华到学生爱家乡、爱祖国的情感。
