如何体现“高中美术鉴赏模块”课程内容的人文性
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第一 立足于教材，深挖人文性内涵
一、重视鉴赏语境的多元化，提高学生人文素养
二、关注鉴赏主题的人文性，促进学生人文思考
三、加强鉴赏角度的综合性,让学生树立美术文化观
第二 开发课程资源，扩展人文性影响
一、合理利用校内资源，营造审美氛围
二、充分利用校外资源，丰富审美实践
三、利用 Moodle 网络平台,开发无限学习空间
第三 以学生为本，体现人文性关怀
一、从高中学生个性心理出发选择课程内容，满足各种学生学习需要
二、从高中学生认知心理出发设计课程内容，让学生在愉悦中学习
三、从高中学生主体地位出发组织课程内容，促进学生主体意识形成
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第一 立足于教材，深挖人文性内涵
一、重视鉴赏语境的多元化，提高学生人文素养
二、关注鉴赏主题的人文性，促进学生人文思考
三、加强鉴赏角度的综合性,让学生树立美术文化观
第二 开发课程资源，扩展人文性影响
一、合理利用校内资源，营造审美氛围
二、充分利用校外资源，丰富审美实践
三、利用 Moodle 网络平台,开发无限学习空间
第三 以学生为本，体现人文性关怀
一、从高中学生个性心理出发选择课程内容，满足各种学生学习需要
二、从高中学生认知心理出发设计课程内容，让学生在愉悦中学习
三、从高中学生主体地位出发组织课程内容，促进学生主体意识形成
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第一 立足于教材，深挖人文性内涵
一、重视鉴赏语境的多元化，提高学生人文素养
二、关注鉴赏主题的人文性，促进学生人文思考
三、加强鉴赏角度的综合性,让学生树立美术文化观
第二 开发课程资源，扩展人文性影响
一、合理利用校内资源，营造审美氛围
二、充分利用校外资源，丰富审美实践
三、利用 Moodle 网络平台,开发无限学习空间
第三 以学生为本，体现人文性关怀
一、从高中学生个性心理出发选择课程内容，满足各种学生学习需要
二、从高中学生认知心理出发设计课程内容，让学生在愉悦中学习
三、从高中学生主体地位出发组织课程内容，促进学生主体意识形成
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第一 立足于教材，深挖人文性内涵
一、重视鉴赏语境的多元化，提高学生人文素养
二、关注鉴赏主题的人文性，促进学生人文思考
三、加强鉴赏角度的综合性,让学生树立美术文化观
第二 开发课程资源，扩展人文性影响
一、合理利用校内资源，营造审美氛围
二、充分利用校外资源，丰富审美实践
三、利用 Moodle 网络平台,开发无限学习空间
第三 以学生为本，体现人文性关怀
一、从高中学生个性心理出发选择课程内容，满足各种学生学习需要
二、从高中学生认知心理出发设计课程内容，让学生在愉悦中学习
三、从高中学生主体地位出发组织课程内容，促进学生主体意识形成
