小学英语教师如何实现深度学习
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小学英语不同学段的深度学习
1.低学段的深度学习
在低学段开展深度学习时，教师可以引导学生以中英结合的方式表达自己。鉴于低学段的学生还处在学习英语的初级阶段，对英语的认识和掌握都不够，学习的能力也有待提高，在设计深度学习活动时，教师一定要指令明确，对活动要求的说明也应细节化。例如，在活动开展前，教师应先向学生明确活动的各项指令。在小学英语课堂上一般可以用“One， two， go！”表示开始，用“One， two， stop！”表示活动结束，或者有节奏的拍手也可以成为一项指令等。该阶段的深度学习应注重学生参与的过程而非结果，如果要求太高，就会增加活动开展的难度。
2.中学段的深度学习
在设计中学段深度学习的活动时，教师应结合教学目标与内容，有目的地设计培养学生深度学习能力的活动。这一学段的学生拥有初级英语知识，想要去探究未知的事物，并且他们也已经具备一定的探究能力，因此针对中学段学生开展的活动可以侧重于问题的设置。教师可以创设相关的合理情境，促使学生自主发现并提出问题。在小学英语教学中，教师可以用特殊疑问句提问，以帮助学生更清晰地了解文本内容，如用“When...？”来问故事发生的时间;用“Where...？”来询问故事发生的地点;用“Who...？”来询问故事里的人物等。学生只有发现问题，才有可能进行下一步的深度学习，最终使问题得以解决。学生的英语学习也会因为这样的深度学习而产生良性循环。
3.高学段的深度学习
高学段的学生已经具备各方面的基础知识与能力，因此对于该阶段的深度学习，教师应该以辅助学习为主，给学生更多的机会，引导他们以各种形式围绕主题自主开展活动，通过查找资料，整理分析，最后归纳深度学习成果。教师可以使学生在课前自主查阅相关资料，在课堂上给予学生讨论整理资料的时间，再让学生以小组汇报的形式交流总结深度学习的成果。在这样的过程中，学生各方面的知识与能力都得以运用。另外，在此过程中，教师也应注意教育学生的方式。该阶段的学生有较强的自尊心，若能和学生以亦师亦友的方式相处，不仅能提高教学效果，而且也能提升学生学习英语的自信心[1]。
