发布网友 发布时间:2022-04-22 18:42
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热心网友 时间:2022-05-21 16:01
《历史课程标准(7—9年级)由前言、课程目标、内容标准和实施建议四部分组成。 “前言”部分简述了研制课程标准的背景,阐释了初中历史课程标准的性质与价值,论述了研制课程标准的基本理念,并对设计课程标准的总体思路作了简单的介绍。 “课程目标”部分规定了学生通过初中历史课程学习在“知识与能力”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”等三个方面应达到的总体目标。 “内容标准”部分规定了学生通过初中历史课程学习在“知识与能力”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”等三个方面应达到的具体目标。内容标准把初中历史课程分为中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近代史、世界现代史六个学习板块,每个学习板块又分为若干学习主题。学习板块和学习主题的设置,构建了在国家基础教育课程改革理念指导下的初中历史课程新体系。 “实施建议”部分对如何实现标准所规定的课程目标,在教学、评价、教材编写以及课程资源的开发和利用等方面的建议。 目前形成的《历史课程标准(7—9年级)》(征求意见稿)具有以下特点: 1.充分体现了义务教育的特点 本历史课程标准与原有历史教学大纲相比,突出了义务教育所具有的普及性、基础性和发展性原则,坚持“两个面向”:一是面向所有学生,课程标准的研制充分考虑了我国不同地区和不同学校的实际状况,能使所有学生都达到课程标准所规定的目标;二是面向不同层次、不同要求的各类学生,既考虑了学生在初中历史学习应达到的基本目标,同时尊重学生的个性,充分发挥学生自身的能力和特长,为其获取更好的学业成就创造条件。 2.体现了时代精神 课程标准所提倡的人文主义精神、科学态度、民主与法制观念、国际意识、可持续发展观点等等,都体现了时代精神。课程标准要求学生学会汲取人类创造的优秀文明成果,积极体验历史上以人为本、善待生命、关注人类命运的人文主义精神,努力追求真善美的人生境界,塑造健全的人格;了解科学技术给人类历史发展带来的巨大物质进步,崇尚科学精神,逐步树立求真、求实和创新的科学态度;了解历史上*与民主、人治与法治的演变过程,理解民主与法制对现代社会的重要意义,强化民主与法制意识;了解人类社会历史发展的多样性,要理解和尊重世界各国、各地区、各民族的文化传统,逐步形成面向世界、面向未来的开放意识;正确看待人与自然、人与社会的关系,加强环境意识,认识和平与发展这一时代主题。 3.构建了新的初中历史课程体系 课程标准不刻意追求学科体系的完整性和知识的专业性,以学生的学习为主体,构建了学习主题式的课程体系。学习主题的确定,遵循了以下三个原则:一是考虑到历史学科的特点,注意历史发展的时序和学习内容的内在联系;二是考虑到基础学科的特点,强调普及性、基础性和发展性,贯彻少而精和探究式学习的原则;三是考虑到初中生的特点,注意学生的认知程度和接受能力。 4.根据初中生的认知特点,提出了不同层次的目标要求,减轻了学习负担,降低了课程难度 课程标准根据初中生的认知水平,对学生学习的具体的历史内容提出了三种要求:(1)凡在具体历史内容的陈述中使用“列举”、“知道”、“了解”、“说出”、“讲述”、“简述”、“复述”等行为动词的,为第一层次要求。这是学习初中历史课程最基本的要求,要求学生能正确写出或说出这类历史内容的基本史实。这类历史内容约占全部内容的70%左右。(2)凡在具体历史内容的陈述中使用“概述”、“理解”、“说明”、“阐明”、“归纳”、等行为动词的,为第二层次要求。它要求学生在达到第一层次要求的基础上,能对所学的历史内容进行归纳和整理,形成对历史问题的初步认识。这类历史内容约占全部内容的20%左右。(3)凡在具体历史内容的陈述中使用“分析”、“评价”、“比较”、“探讨”、“讨论”等行为动词的,为第三层次要求。它要求学生能运用已有的知识和技能,能初步分析所学历史问题的因果关系、利弊得失、作用影响,并能做出自己的解释和判断。这类历史内容约占全部内容的10%左右。课程标准基本上改变了原有课程中“繁、难、多、旧”的现象,大大降低了学习难度。 5.倡导探究式学习方式 课程标准注重学生的学习过程和学习方法,倡导学生自主性学习和探究式学习的方法。为学生学习历史提出了形式多样的“活动建议”,鼓励学生积极参与教学,勇于从不同的角度提出问题,努力探索解决问题的多种途径;引导学生接受同他人合作、共同探讨和解决问题的学习方法;让学生积极参加各种社会实践活动,初步学会运用历史的眼光来分析现实问题,加深对历史的理解。改变历史课程实施过程中学生过分依赖教材、被动接受的学习方式,注重培养学生的创新精神和实践能力。 6.倡导教学观念和教学方法的更新 课程标准倡导新的教学观念,提倡以学生学习为主体的教学观念,鼓励教师创造性地探索新的教学途径,改进教学方式和教学手段,组织丰富多彩的教学实践活动,为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境,激发学生学习历史的兴趣和热情。 7.为课程实施留有较大的空间 课程标准对学习内容只提目标,对具体知识点不作过多、过细的要求,从而为教师的教学、学生的学习,以及教科书的编写留有充分发挥的空间。 8.提出了较为明确的评价目标和建议,具有可操作性 教学评价是历史教学环节的重要组成部分,对改进历史教学、提高教学质量具有重要的意义。课程标准要求科*用各种评价方法,对历史教学过程、教学成果以及影响教学的各种因素进行定性和定量的价值判断,在教学过程中充分发挥教学评价的导向功能、诊断功能、激励功能和促进功能,促进学生素质全面发展,激励教师积极进取。历史教学评价强调以学生为中心,不仅要考察学生历史知识、历史技能的掌握以及情感、态度与价值观的变化等方面是否达到课程标准要求,还要注意考察学生历史学习的过程与方法,避免将历史知识的掌握程度作为唯一的评价内容。评价方法强调科学性、灵活性和实践性的统一,避免将考试作为唯一的评价手段。引导学生参与评价过程,让学生了解历史课程标准的要求以及评价方法与过程,充分发挥学生的主体作用。 总之,初中历史课程要在原有课程建设基础上,通过标准的研制和实施,革除现行教学中存在的弊端,真正落实义务教育的目标。
热心网友 时间:2022-05-21 16:01
归纳21世纪我国初中历史课程标准的主要特点
1.充分体现了义务教育的特点
2.体现了时代精神
3.构建了新的初中历史课程体系
4.根据初中生的认知特点,提出了不同层次的目标要求,减轻了学习负担,降低了课程难度5.倡导探究式学习方式
6.倡导教学观念和教学方法的更新
7.为课程实施留有较大的空间
8.提出了较为明确的评价目标和建议,具有可操作性
总之,初中历史课程要在原有课程建设基础上,通过标准的研制和实施,革除现行教学中存在的弊端,真正落实义务教育的目标。