项目教学法改进研究

项目教学法改进研究

作者：毛小利

来源：《新西部·中旬刊》2011年第10期

【摘要】“以学生为中心，以项目为主线”的项目教学法在应用过程中存在着一定的误区，需要进一步完善。要注重完善和改进项目筛选、计划与实施、总结与评价三个环节，加强教师队伍建设，科学编订理论教材，重视贯彻和发展，进一步提高其应用价值。 【关键词】项目教学法；改进完善；重要性；具体对策

一、完善项目教学法的必要性

凯洛夫主张的以应试教育为导向的“讲解——接受”传统教学模式忽视了学生潜在的积极主动性和能动性，成为现代教学论的众矢之的，同时也酝酿出了硕果累累的以“情景教学法”、“交际教学法”、“任务驱动法”、“过程法” 和“项目教学法”为代表的现代教学论。而现代教学论和职业教育的结合则使“项目教学法”在众多方法论中脱颖而出，并且事实证明这朵奇葩愈来愈绚丽。

但是随着深入发展，其局限性逐渐暴露了出来，尤其是一些理想化的教学构想。因此，在肯定项目教学法的基础上，为了实现其意义最大化，发展和完善就成了当务之急。 二、完善项目教学法的措施

要完善项目教学法就要求把其看作是一个系统而全面的工程，需要多环节、全方位地综合进行。环节上从最初的项目筛选到随后的依据项目任务从而制定项目计划到组织实施项目以及最后的对项目成果检查、评估以及做出总结；全方位地进行表明项目教学的完善需要项目指导教师和参加的项目组成员共同的努力。 1、项目筛选

在现行职业教育中，项目是指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的的任务。项目教学法是旨在提高学生实践应用能力的、师生间通过共同组织、实施一个完整的项目而进行的教学实践活动。一个优秀项目的筛选应该严格遵循以下原则：

（1）以基础知识教学内容为基础。基础知识是项目教学的基础。学生和老师都应该熟悉教学的根本内容，最好做到应用自如。项目教学从理论教学贯穿到后期的项目实践。教师还可以组织成员集中学习，回答学生疑问，帮助学生对相关知识点进行总结和落实。

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（2）以“与时俱进”即符合现代学生心理发展趋向、体现时代特色为原则。时代特色的融入调动学生参与热情，也是项目教学法应该具备的特色之一。虽然其中一些项目教学法的代表项目内容在几十年前甚至十年前被认为是高效的、有突出现实指导意义的，但是已经脱离21世纪的客观科技发展环境和90后年轻人特有的心理发展趋向。

（3）注重项目的可分解性。可分解的项目一方面能更好体现教学大纲的系统性和教师理论教学的完整性，另一方面合理地在激发学生参与热情地同时科学地保护其热情。同时，项目的可分解性也有利于老师分阶段对项目的实施情况进行督促和检查，以便及时掌握学生的实践情况。

（4）加强项目和市场、行业需要的衔接，并及时调整。项目和市场、行业需要的衔接，体现了项目的实用性。采取“请进来”和“走出去”两种方式，一是“请进来”：行业上的工程师或者高级技师请入校园，根据行业需求，结合学生基础知识和操作能力，确定项目；二是“送出去”：教师送入行业进行培训或者考察，以使教师能根据行业需求确定或者调整项目。 2、项目计划和实施

项目的计划和实施是项目教学法的核心部分。计划包括划分项目小组成员和制定项目具体实施纲要，比如时间、步骤、具体方略等等一系列相关内容。项目计划应该由成员集体讨论出初步方案，递交老师参考，最后由老师做出最终定案。

（1）项目小组。分组教学法是项目教学法中最常用的教学法。分组时注意小组成员间搭配，确立项目组长，以优秀带动后进为前提引导学生积极主动、自愿选择组合，强调学生小组协作和团队精神，要求成员间信息共享，确定工作步骤和分工合作。项目小组组长督促和监督小组执行情况，和教师及时交流执行信息。各小组长之间要保证良好并且及时的沟通，积极协商随时出现的问题。

（2）项目实施纲要。教师制定项目指导书，确立实施纲要。教师完成理论教学奠定项目实践基础。纲要明确项目目标、项目安排、项目实施方法和发展动态等，结合具体实例说明项目的重要性和实践指导意义并且阐述具体实践目标。

项目指导书明确教师对学生实践的指导。如果是人文社科项目，突出教师对疑难问题的解答方式，组织项目组成员集中学习、总结重点、落实核心、加强实践。如果是自然科学项目，要明确体现操作程序标准或者教师按照操作步骤进行技能标准示范，如果出现问题应该解决的途径。把其中重要的突出问题作为个案，通过集体思考和探讨，寻求解决方案，强化实践能力。

3、项目总结和评估

（1）端正项目教学法实现的目标，完善评价内容，细化评分标准在项目教学法中，项目成果的完成是重要的目标，但不是唯一的目标。教学评价不应该只放在项目成果的完成程度和

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质量上，更应该强调实践操作过程。评价标准也应该相应的包括不同的方面，从知识、能力和在团队合作过程中体现的情感三方面进行，分别细化，并且合理、科学地做出量化标准，然后转化分值综合评价。

（2）多种形式做好项目总结和评估，完善评价方法。对项目活动结果的总结与评估，开展项目教学活动不可缺少的最后一个十分重要的环节。各项目组对项目活动的成果进行汇报交流与展示。教师可通过各种形式让学生展示自己的学习成果，如举行小型的成果发布会，比如让各项目小组在全体同学面前发布自己的项目成果或让各项目小组之间进行相互评价，或由教师进行评价和讲解。应该对学生的项目成果给出一个合理的评定。一个合理的评定需要建立在客观、公正、公平的基础上。项目的总结和评估需多群体共同努力，学生自评、小组内互评和教师评价应该实现积极地统一，而非互相排斥。

（3）全面进行，把好项目总结和评估最后一道关。项目总结和评估应包括思路总结和技巧总结。思路总结可以帮助学生明晰项目完成的最佳思考方法，找到自己理论上的不足。技巧总结中，要重视各个开发环节中遇到的难题的解决方法的总结，“一题多解”是代表形式。多方位、多层次总结项目后，作为一个有建设意义的教学活动，还应该对项目进行准确地拓展和恰当地延伸，使教学成果最大化，让每一个教学项目只是作为激发学生进一步求知的出发点，学生以后遇到的类似问题，能够用该知识进行解决。 三、结语

要完善项目教学法就要求把其看作是一个系统而全面的工程，需要多环节、全方位地综合进行。正是因为“项目教学”突破了传统的教师教学模式和学生学习模式，因此在进一步推进的同时，也对教师提出了更高的要求。

1、深化师资队伍，全面深入发展项目教学法

教师要深刻认识到教师这一角色的重要作用。第一，要熟悉基础理论知识和项目教学法的各个环节应该注意的事项，能够熟练应用项目教学法。第二，把握好自己在教学活动中的角色，是“导演”和“指导员”，摆脱传统的“演员”和“球员的”角色。第三，要给学生积极营造与项目教学法相一致的教学或实践环境。自由、民主、轻松的环境能够激发学生极大的参与热情，使其最大限度的发挥个体能动性。 2、贯彻项目教学法，要注重发展过程

任何事物都在不断的发展变化过程之中，“项目教学”在其发展长河中，也会展现出不同的形式。在不同的发展阶段，就会暴露出不同的优缺点。比如如何进一步提高项目成员的参与度、如何强化老师的指导作用、如何保证项目成果评价内容的有效性，如何加强分层次教学的研究。

3、配合项目教学法，积极实现对理论教学内容的重新编订

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现有大多数课程体系和教材都是传统教学法的产物，以教师为主体，以理论教学为主线，不能满足项目教学法的要求。对这类教材，课堂讲授应该重新理顺思路和有所添加。

【参考文献】

［1］陈永芳. 职业技术教育专业教学论［M］.北京：清华大学出版社,2007. ［2］戴士弘. 职业教育课程教学改革［M］.北京：清华大学出版社,2007.

［3］王军伟. 面向21世纪中等职业学校课程与教材体系改革的研究与实验［M］.高等教育出版社,2001（9）.

［4］钟山学院《课堂教学价值取向研究》课题组. 高职教育“有价值取向课堂生活”的课程：高职学生全面重点“适应”与“发展”;高职教育“有价值取向课堂生活”的原则、内容与方法［J］.职教论坛,2007.1,2,3.

【作者简介】

毛小利（1978-）女，陕西周至人，西安航空职业技术学院基础部教师，硕士，研究方向：语言测试.