丰富语文教学载体 激发学生学习兴趣

丰富语文教学载体 激发学生学习兴趣

金塔县解放路小学 边金慧

著名教育家孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。小学生天真烂漫，多方面的兴趣是他们特有的童心，他们多方面的智力活动正是从多方面的兴趣开始的。“兴趣是最好的老师”，只有学生对所学的知识产生兴趣，他们的思维才会灵活，理解才会深刻，成绩才会提高。小学语文教学担负着夯实文化基础知识教学的重要任务，教师作为课堂舞台的导演者，要想把学生引向刻苦学习，全面发展的轨道，就必须采取多种形式，引导、激发和扩展学生的学习兴趣。

一、利用流畅生动的语言激发学习兴趣。教育家陶行知说：“教师要给学生一杯水，自己必须有一桶水”。“教师要给学生一杯水，自己就必须是源头活水”。教师的教学过程是一个不断学习，不断探索的过程，对于语文老师，学生往往有更多的要求，希望他们知识渊博，热情大方，充满活力。作为一名语文教师，在课堂教学中，首先口语要标准，做到吐字清晰，语句流畅，语言精炼，形象生动，让学生感受到语文课的魅力，感受到语文课的趣味。其次语言要丰富。教学语言通俗易懂，简明扼要，抑扬顿挫，就会让学生感受到课文的知识美、意境美和思想美，使他们对课文产生浓厚兴趣，学生就会专心听讲。

二、利用合理恰当的情景激发学生学习兴趣。恰当的教学方

法不仅有利于教学本身，而且有利于激发学生的听课兴趣。如果教学方法千篇一律，学生就会对课堂教学产生厌倦情绪。一要根据教材体系用运恰当的方法进行课堂教学。对讲读课文应采取讲授法，课内自读课文应采取设疑法，课外阅读课文应采取练习法。二要充分发挥学生的主体作用开展好双边活动。教师要了解学生的性格特点，兴趣爱好，生活经历，乐于做学生的朋友，和学生打成一片，尤其是对“后进生“和性情孤僻的学生，要主动地接触、关心、爱护，善于发现他们身上的闪光点。通过采取启发式教学，调动学生参与课堂教学的主动性，使学生融入课堂教学之中。三要创设教学情景吸引学生参与。情景教学是激发学生兴趣的手段，能够给学生创设一个优美、愉悦的环境，学生就会感到上课别有一番乐趣。在教学过程中，可根据教材的特点，将听录音、讲故事、演小剧等方法引入课堂，借助音乐、图画、投影等教具，集形、色、声、乐于一体，创设一定的情景，感染课堂气氛，提高学习兴趣，使学生产生身临其境之感，深刻体会课文的内涵。四要课堂上注意设计好新课的导入。充分利用插图和文字，设计生动有趣的谈话和提问，创设愉悦的教学环境，激发学生的情绪，启发学生的想象，把学生带到课文描写的意境之中，教学中变苦学为乐学，使“静”的课堂动起来，使“死”的课堂活起来，让师生在轻松、愉快的气氛中完成教与学的任务。

三、利用形式多样的活动激发学生学习兴趣。学生学到一定的语文知识后，就会不满足于课内学习，希望通过丰富的课外活

动来发挥特长，拓宽知识面。小学语文课的大部分内容都与现实生活是相联系的，把语文知识与现实生活紧密联系在一起，可以让学生通过现实生活中的所见所闻，去激发他们的所思所想，从而来达到提高学习兴趣的目的。教师要积极组织各种各样的课外活动，为学生创造一个轻松、活泼的学习环境。如组织学生办黑板报或手抄报，成立各种兴趣小组；收集各种图书，制作一件教学模型或一幅挂图；开展普通话比赛、查字典比赛、智力比赛、书法比赛和作文比赛；组织学生参观访问、春游、秋游、开体育运动会等，让学生在丰富多彩的活动中培养广泛兴趣，为学生积累语文知识，提高写作能力，激发学习热情，起到“随风潜入夜、润物细无声”的作用。

四、利用灵活多变的方法激发学生学习兴趣。课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。只有老师教的活、教的好，学生才能爱学、会学，才能提高他们的学习兴趣。教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。小学生的理解能力、认识能力不尽相同，这就要求老师的教学方法不能千篇一律，要因材施教，因人施教，即针对好中差不同的学生设计不同的教学目标，使每个学生都感到只要通过努力就能学到宝贵的知识。首先，教学时要注意教学方法的直观性、多样性以及教学内容的新颖性、生动性。力求做到让学生在轻松愉快的气氛中学习知识，培养能力，而不会把上课当作一种负担。其次，教师要善于组织课堂教学。把一堂课的学习活动组织得生

动活泼，让学习过程中的动脑、动手、动口等活动交替进行。在这样的教学环境中，学生不会感到枯燥、乏味。如果课堂语言枯燥无味，教学方法千篇一律，只注重自己讲，方法单一，长此以往，就会引起学生的厌学情绪。因此，要通过灵活激趣的教学方法，提高教学艺术，形成“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来吸引你来学”的氛围。第三，要以情感来激发学生的学习兴趣。教师娓娓动听的讲解，维妙维肖的表情，爱憎分明的态度，都能使学生的情绪受到强烈感染，觉得听课是一种乐趣和享受。在教学中，可以采取“一因多果”、“一问多答”、“变式训练”等方法，启发学生动手、动口、动脑，鼓励学生站在不同的角度，提出各种不同的见解，大胆设想不同的答案，并让学生摆理由，说道理，在学生充分发挥聪明才智的基础上，最大限度地满足学生的认知需求。

五、利用教师高尚的魅力激发学生学习兴趣。在学习过程中，许多学生对于喜欢的老师的课程往往充满学习动力，希望能够得到教师的表扬和欣赏，学习效果上也更加令人满意；而对于不喜欢的老师的课程，总是一味地被动接受，有时甚至逃避或者放弃。对于小学生而言，由于他们的性格天真单纯，对于不喜欢的教师的课程虽然不会抗拒，但总是无法主动学习，在学习效果上也差距明显。此可以看出，教师的人格魅力能够为学生带来极大的学习动力。因此，只有成为一名学生喜欢的教师，学生才能对课程产生更大的兴趣，才能达到更好的教学目标。一是用高尚的品质

陶冶学生。由于小学生的心智还处在启蒙阶段，他们总是模仿接近最多的成人，品行良好的教师更能够受到学生的尊敬和喜爱。教师作为每天学生都要接触的成人，学生总会模仿教师的一言一行，教师是否具有着高尚的人格魅力、良好的行为素质，对于学生的学习兴趣有着很大的影响。二是以真挚的爱心影响学生。一个拥有爱心的教师更能得到学生的尊敬和爱戴，学生能够通过教师的爱心得到温暖，产生学好一门课程不辜负教师关心的心理。三是以宽容的态度对待学生。冷淡、责怪和不适当的批评，往往都会挫伤学生的自信心。在教学活动中，教师应仔细注意学生的一言一行，尤其是要关注学困生的言行，留心他们某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势，让学困生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，使课堂真真实实地活起来。

教学有法，教无定法，课堂就好比一个舞台，教师和学生都是舞台上的演员，教师要当好主角，就要想方设法激发学生的听课兴趣，把激发学生的兴趣作为提高课堂教学效果的法宝和武器，把语文课堂变成学生乐于学习的场所，向课堂教学要质量，向课堂教学要效益。当然学无止境，教无止境，教师的教学艺术也无止境，只要我们不断探索，就一定能够激发学生的学习兴趣。