总第５７０期 第７期 管理观察 Ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ Ｏｂｓｅｒｖｅｒ ２Ｏ１５年３月 上旬出版 探讨师范通识教育课程设置及教学管理 赵璞 （郑州师范学院，河南郑州４５００００） 摘要：通知教育作为高等师范院校教育教学的重要改革方向，对于全面发展人才的培养有着极高 的重视度。现如今，教师知识结构的理解对于小学教育专业课程的设置有着直接影响作用，当前虽然各 类师范院校的小学教育专业有着通识教育课程，但是￣４１＂３对于教师的知识认识上依旧存在偏差，进而使 得课程的设置存在一定的问题，将通识教育课程本身的教育功能削弱。本文研究分析师范通识教育课程 设置和教学管理时，首先分析了通识教育的概念和通识教育课程的特点，其次分析了师范通识教育课程 设置的现状，最后探讨总结了师范通识教育教学管理的具体对策。 关键词：师范通识教育课程课程设置小学教育教学管理 ２１世纪的今天，现代化教育进程不断加快，而通识 ２．师范通识教育课程设置现状分析 教师知识作为教师教育研究的重点议题，始终受到 教育作为一种特殊的教育往往和小学教育有着密切的关 联，对于全面人才的培养有着一定的重视度。现代化高 等教育改革进程不断推进，通识教育在素质教育相关理 学者们的广泛关注，并将不同类型的教师知识提出。而 念的引导下，通过和专业教育融为一体，并逐渐成为新 小学教育专业通识教育课程的设置中，不仅仅和学科专 时代综合素质人才培养的重要课程体系之一。对于如何 做好示范通识教育课程的设置和教学管理始终是当前教 育研究的热点之一。因此本文对师范通识教育课程设置 和教学管理进行研究有一定的重要意义。 业知识相关的专业涵养作用有着不一致性，同时也难以 体现教学的有效性。关于师范通识教育课程设置中存在 的问题，可以从以下几个方面说起： ２．１难以正确认知通识教育的概念 通识教育主要是帮助学生对较广领域知识加以获取， １．通识教育的概念和通识教育课程的特点 １．１通识教育的概念 对学生的宏观视野加以培养，并将自身的综合素质能力 全面提升。现代化示范通识教育课程设置中，学生难以 正确的认知通识教育的相关概念，由于学生主观上不太 通识教育的产生主要源于专业教育，是一种非专业 重视通识教育课程，仅仅认为本专业的知识学习即可。 性的教育，并在高等教育中逐渐发挥重要的作用。依据 分，是一种非专业性的教育，这种通识教育有着非专业 性和非功利性的基础知识。 同时对于学校而言，存在不规范的通识教育普及教育工 着较大的影响。 ２．２现行通识教育课程体系不完善 于哲学的角度，通识教育是高等教育的一种重要组成部 作，不同的专业背景对于学生通识教育的理解同样也有 １．２通识教育课程的特点 通识教育课程主要是学生接受共同文化知识的一种 随着社会的进步，学生对于自身全面发展有着一定 的重视度，但是在实际的教学中，不同类型的学生往往 课程，这种课程往往要求学生有着一定的文化底蕴，和 有着不同的价值观追求。伴随着学生知识阅历水平的提 其他学科相辅相成，其课程体系结构相对严密，有着相 高，其通识教育课程体系更要进行不断的提升，授课教 对完整的课程体系，对于学生整合能力的提高有着一定 师的教学水平较低，严重制约着现代化师范通识教育课 的重视度。 程的合理设置。 作者简介：赵璞（１９７９一），女，籍贯：河南郑州，学历：研究生：讲师，研究方向：中国现当代文学与影视文学 ・１０６ 教育管理 ２．３物质生活和传播媒体的发展影响着教育课程的 效果 现代化师范教学的过程中，学生对于表达能力往往 有着不同的渴望，而当前物质生活和传播媒体的高度发 展，更是注重精神生活的需求。对于非文学专业的学生 一些丰富多样的学术讲座增设，借助于多媒体对影像学 堂进行开设，并保证通识教育有着较好的教学管理和教 学效果。 ３．３建立合理的教师评价机制，加强通识教育理论 研究 而言，其通识课程实现的定位仅仅局限于本专业领域， 生通识课程选修的过程中，存在一定的功利性，不完善 的评估机制对于同时课程教学的效果也存在一定的影响 教育教学环节，就要对合理的评价机制加以建立， 并没有其他学术领域奥秘探索的勇气和兴趣，以至于学 将各个专业课之间的关系合理的进行处理，将大学通识 教育和专业教育放在同等的位置，加强通识教育和专业 课的融合。在院校合作的基础上，实现院校的资源共享， 作用，进而使得学生难以从根本上重视通识课程的教育。 总而言之，师范通识教育课程设置过程中，更加注 重人才的全面综合发展，而当前的师范通识教育课程难 以保证人才的综合发展，因此更应该引起对师范通识教 育课程的全面重视。 师范通识教育教学管理对策 通识教育实施过程中，更要注重各项制度的基础建 设，做好通识教育教学的有效管理和协调控制，将教育 教学的效果显著提高，通过对各种课程管理制度进行建 立和完善，加强通识教育教学的各项管理。关于师范通 识教育教学管理的对策，可以从以下几点做起： ３．１对学院关系进行协调，充分调动教师的积极性 学院关系协调中，就要建立较好的教学管理系统， 并将教师教学的积极性充分调动。学生作为学习活动的 组织者和基本引导者，就要加强通识课教师素养的培养， 对学生传播知识和能力培养的基础关系正确的处理。给 予通识课教师一定的资金资助，对最新的教学动态及时 地了解和掌握。在师范生的文学课教学中，就要借助于 影像阅读法，对文学课学生的思维能力以及逻辑能力进 行培养，结合通识教育课程的相关知识，加强教学管理， 实现师范通识教育教学的全面管理。 ３．２加强学生选课系统的完善力度，创设良好的通 识教育氛围 师范通识教育选课的过程中，就要对学生的选课系 统进行完善，保证通识教育课程的运行有着一定的有效 性和网络化，通过对大型密集的服务器网络教学系统建 设，并对网络资源合理的开发，将系统拥挤带来的困境 有效克服，进而更好地开展通识教育教学体系。通识教 育活动开展时，保证有着多样的形式，通过对百家经典 著作选读活动开展，并对良好的通识教育氛围创造，将 通过展开学者互访的形式，为学生注入新的血液和动力， 并将各校资源优势最大限度上发挥，最终实现通识教育 理论研究工作的全面进行。 ４．结语 总而言之，师范通识教育不仅仅有着非专业性和非 功利性的特点，同时师范通识教育更加凸显人性，注重 学生的全面综合素质能力的培养。而当前的师范通识教 育课程设置中，难以正确的彰显通识教育的真谛，对于 通识教育缺乏一定的重视度。而做好师范通识教育课程 的教学管理，就要加大资金的投入力度，完善通识教育 教学的系统，加强教学管理，并结合不同专业学生的实 际需求，将学生选课系统进行完善，对良好的通识教育 分为进行创设，对合理的教师评价机制进行建立，将通 识教育理论的研究加强，做好学院关系的协调，将教师 的积极性充分调动，从根本上保证师范通识教育教学的 有效性和全面性。 参考文献： ［１］岳林琳，程乐森．医学院校通识教育课程设置理念与思路 探讨Ⅱ］．长江师范学院学报，２０１３，４：１１３—１１８． ［２】刘立宾．通识教育视域下大学课程设置探析田．鸡西大学 学报，２０１２，６：２１—２２． ［３】熊耕．美国研究型大学通识教育课程设置模式的分析及启 示卟高教探索，２０１２，４：４７－５１． ［４】王良．理工科院校本科通识教育课程设置探析Ｕ］．河南教 育（中旬），２０１２，８：５７—５８． 【５】杨洲．高校通识教育课程设置的目标及方略叫．科技信 息，２０１１，１２：４５９． ［６】杨虹，肖红艳．基于商科人才培养的通识教育课程建设之 思考［Ｉ】．当代教育论坛，２０１４，６：４８－５４． １０７・