《-灯光》教学设计

《*灯光》教学设计

学生视角：灯光是我们司空见惯的，在生活里非常普遍，课文为什么以“灯光”来命题？“灯光”究竟有什么深刻的含义？ 难点：

引导学生设身处地的想象“灯光”的重要含义，进而珍惜今天幸福的生活。 教师思考：

这是一篇回忆性的文章，是本组教材的略读课文，表达了革命先烈对未来新生活的美好憧憬，歌颂了他们英勇献身的革命精神，说明了今天幸福生活的来之不易。课文内容通俗易懂，以作者回忆为主线展开叙述，以“灯光”贯穿全文，饱含深情，催人深思，是对学生进行热爱祖国，热爱生活教育的优秀教材。 重点：

抓住人物的表现，体会人物的精神世界。 设计特色：

仔细品读，体会感情，联系实际，交流感悟。 信息资料：

查阅作者王愿坚的相关资料。 教学要求：

1、读懂课文，理解先烈对未来的美好憧憬和为此做出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，要加倍珍惜。 2、有感情地朗读课文。

教学时数：1课时 教学流程：

一、激情导入，明确目标：

1、教师以抒情性的语言导入新课，引出课题，奠定学文的情感基调，诱发学生的求知欲。

2、介绍交流收集的作者相关资料。 3、渗透本节课的学习目标。

（以情引入，易于引起学生的共鸣，激发学生急于读书的欲望，学习目标的渗透，能够使学生明确学习努力的方向，利于学习主动性的发挥。）

二、自读课文，质疑讨论

1、正确流利的地读课文，初步感知课文的思想内容，组内互检互助。

2、动笔勾画，圈点批注，寻找问题，大胆质疑。 3、提出问题，师生共同梳理问题。

（培养学生边读书边思考，不动笔墨不读书的习惯，共同梳理提出的问题，保证了教学活动的针对性。） 三、组内合作，讨论交流，深入理解课文内容。 1、小组讨论在读书过程中发现并提出的问题。 2、全班合作探究。

（1）“多好啊”一词三次出现，有什么不同的含义？ （2）你对“灯光”的怎样理解？

（阅读是学生的个性化体验，组织学生讨论交流，是学生表达独特见解，感受的时机，彼此的交流，加深了对问题的理解和

认识，既鼓励了学生的积极性，又收到了教学活动的良好效益。） 四、感情朗读，联系实际，交流感悟。

1、选择自己喜欢的段落，练习有感情地朗读课文。 2、联系实际，畅谈学文后的感受。 五、实践活动：

收集阅读王愿坚的其他作品。 板书： 引起回忆

灯光“多好啊”憧憬未来 英勇献身