２０１０年第５期 总第１５８期 林区教学 Ｔｅａｃｈｉｎｇ ｏｆ Ｆｏｒｅｓｔｒｙ Ｒｅｇｉｏｎ Ｎｏ．５ ２０１Ｏ Ｇｅｎｅｒａｌ Ｎ０．１５８ 《思想道德修养与法律基础》课教学实践的探讨 刘春兰 （黑龙江生态工程职业学院，哈尔滨１５００２５） 摘要：《思想道德修养与法律基础》课具有强烈的政治性和思想性，是高等学校思想政治工作的重要组成部 分，是帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观、道德观和法制观，打下扎实的思想道德和法律基础，提高自我 修养的课程。《思想道德修养与法律基础》课教学的一项基本任务就是要将思想政治工作的目标贯穿在教学实践 中。通过教学实践也能够培养学生的创新意识和能力。该课程的教学实践能够通过对学生的动脑及动手能力的培 养，使学生能够在最大程度上发挥自身的主观能动性和聪明才智，从发现思想道德修养和法制观念及行为方面的问 题着手，深入进行研究分析，抓住问题的现状和成因，在研究其他解决方案的同时，提出自己的见解，从而使学生得 到锻炼提高。此外，教学实践还体现在教师教学工作中。通过教学实践教师能督促自身加强学习研究，丰富和完善 知识结构，找出自身存在的不足，并结合实践总结新的经验和方法，以利于教学工作的有效开展。 关键词：思想道德修养与法律基础；教学实践；方式方法 中图分类号：ｃ，４１６ 文献标志码：Ａ 文章编号：１００８—６７１４（２０１０）０５—０１１４—０３ 一、教学实践的意义及目的 社会实践只是教学实践的一个部分、一个体现、一种形式。 我们要多方面丰富教学实践的内容。 《思想道德修养与法律基础》课的出发点和落脚点就 是培养和提高思想政治素质、道德品质合格和具有较高法 律素质的大学生，其最直接的目标在于提高大学生在实践 中的思想道德水准，使教师所教的以及他们自己所学的最 终内化为他们的个人素质，并外化为行为。以利于大学生 从学生到职业人的转变，所以加强教学实践环节就显得很 ２．教师素质不高，业务不强，缺乏自身的提高 教师要从精心设计每一节课做起，这也是将学生吸引 在课堂上的良策。在课堂教学中，内容上详略得当，节奏 上快慢适当，神态上落落大方，语气上抑扬顿挫，尽可能在 每次课上组织一到两次高潮，用激情演绎教学。课程组要 开展理论学习、集体备课、课堂研讨等活动，要求教师认真 准备，并定期开会交流。 ３．学生的学习兴趣低下 重要了。通过教学实践，加强理论教学与教学实践的互 动，加强学生与教师之间的互动，从传统的单－一式教学向 综合教学转化，有利于提高学生的学习兴趣，培养学生有 敏锐地分析问题、判断问题的能力，突出思想道德修养与 法律基础课的针对性、现实性，增强课程的实效性，更好地 达到教学效果。 很多学生经历了高考的洗礼，一步入大学很茫然，所 以往往就缺乏学习动力和学习目标，而对我们的这个课更 是缺乏明确的认识和足够的重视，所以教师要给以明确和 强化，并丰富教学内容和形式来吸引学生的学习兴趣。 通过开展教学实践活动，旨在引导学生增长知识、了 解社会、面对现实、锻炼毅力，增强集体意识，激发学生的 爱国热情和民族自豪感，增强社会责任感，在实践中自觉 进行道德和法律修养，养成良好的行为习惯，学会做人做 事。 ４。现代化的教学手段运用的不够完善 很多教师对现代化的教学手段运用的不到位，而随着 计算机技术的不断发展和普及，利用多媒体教学方式取代 传统的板书形式成为现在主要的教学手段，多媒体教学不 仅节省了写板书的时间，而且信息量大、直观性强，更加吸 引学生的注意力，使课堂讲授效果得到了很大的提高…。 二、教学实践中存在的不足及要解决的问题 １．教学实践不能简单地等同于社会实践 很多教师也有实践的概念，也在教学中强化教学实 践，但是却以偏概全地认为教学实践等同于社会实践。在 ５．教学方法单调枯燥 教育的改革要求教学方法的跟进，教师不能还像以前 只是一种模式的教学，单一的灌输式，还要利用多种途径 结合多种方法进行全方位的教学。 三、优化教学实践的几种途径 此我要说明的是我们绝对不能把这两个问题简单地等同。 收稿日期：２０１０—０４—０６ （一）强化教学内容，注重育人为本，解决学生的实际 问题 作者简介：刘春兰（１９８１一），女，黑龙江佳木斯人，助 教，从事思想道德与法律基础教学研究。 一《思想道德修养与法律基础》课必须强化学生的学习 ｌ１４一 观念，课程的设计要充分尊重学生，注重发挥学生的主观 结合社会热点和焦点，走近社会，贴近生活。教学过 能动性，充分信任学生，敢于把足够的时间和空间留给学 生，让学生直接参与并完成一系列学习活动，真正贯彻我 院“以学生为本，一切为了学生，为了学生的一切，为了一 切学生”的办学理念。教师除了加强理论的授课外，还要 走进学生的生活，了解学生的需求，以科学发展观为中心， 以学生为根本，在教学上把贴近学生生活实际的问题带入 程中注意收集社会热点和焦点素材，如收集中央影视的 “道德与观察”、“道德与法制”、“每日说法”中的社会热点 和焦点问题，利用课前五分钟让准备的同学说给大家听， 再让别的同学进行分析评论，最后由教师进行点评。并在 教学过程中穿插使用相关素材，使教学贴近生活、走近社 会，实现本课程的教学实践。同时，也提高了本课程的吸 引力和感染力，教学效果也得到了改善。 课堂。比如在讲到理想信念时，如何把理想信念讲实，关 键要立足两个实际，一是经济与社会发展的实际，二是要 立足大学生的思想实际，在教学内容上，围绕经济与社会 ２．案例教学法 案例教学在现代社会科学中有广泛的应用，把案例借 发展中，大学生关心的话题、关注的焦点，用社会现实结合 理论知识进行分析，启发大学生思考，从而激励大学生树 立远大的理想，为国家、为社会作出贡献。因为本门课是 一门现实性较强的课程，不能就理论讲理论，不然讲台上 教师讲得口干舌燥，底下学生昏昏欲睡，根本达不到开设 这门课程的目的，所以在授课时一定要紧密联系古今中外 的种种实际，特别是当前社会经济发展的实际、学生的思 想实际进行说明与论述 。 （二）完善教学手段，增强课堂效果，激发学生的学习 兴趣 １．运用多媒体教学，打造一个生动丰富的课堂 现代化的教育必须要借助现代化的教学手段，而且， 现在学生的需求很广泛，单纯利用传统的教学手段势必会 阻碍教学效果的发挥，这就需要采用多媒体教学。多媒体 作为开展课堂教学的一种计算机辅助手段，集图像、音频、 视频等于一体，能将抽象的理论具体化，能使微观世界宏 观化。尤其教师要利用好媒体影视片的教学优势，增强感 染力。例如，在讲解人生价值的问题时，可以播放成功人 士的事迹，可以把感动中国人物生动的事例搬进课堂，起 到了良好的教学和教育作用。在进行爱国主义教育时播 放“东京谈判”等爱国影片，在看电影的过程中提升爱国 的情操。多媒体教学法增强了电子教案的形象性与生动 性，也增强了教学效果，提高了学生学习的兴趣及学习的 能动性；既丰富体验、陶冶情操，又通过情感参与、感性体 悟，增进认识，提升境界；既节约课堂板书时间，又使教学 资料更翔实，内容更丰满，信息量更大。为此，师生真正融 入了现代信息社会，与时代、社会更接近了，师生也更近 了，交流更频繁、更方便了。 ２．以多媒体教学为主，辅之以传统的教学手段 在此提倡多媒体的运用，并不是否认传统教学手段的 使用，而是要求教师在分析两者各自的优势与不足以及运 用中存在的问题和矛盾中，经过综合分析，找到发挥教学 效果的最佳结合。考虑课程的特点和学生的需求，我认为 应该从传统的以“黑板＋粉笔”上课模式为主过渡到以 “多媒体教学”、“现场教学”为主的授课模式。授课的电 子教案以ＰＰＴ幻灯片方式提供，使教学内容变得形象、具 体，进而提高学生的学习兴趣和教学效果。 （三）创新教学方法，营造学习氛围，使师生共同进步 １．搜寻社会热点、焦点 鉴到思想道德教育中，是使思想道德教育增强有效性的好 方法。它是一种启发式、亲验式的学习，体现了启发诱导、 学思并重、举一反三的优良传统，这种模式使学生增强了 现实感、实践感，在案例的分析学习中加深了对抽象理论 知识的理解，提高了教育教学的效果。运用案例教学时， 应选择近年来发生的一些典型案例，能贴近社会生活和学 生生活，如讲授人生价值时，应该选择近年感动中国的人 物、感动龙江的人物。讲授大学生创业时候，应该多说一 些大学生创业的优秀事迹。讲到法律部分时候，如正当防 卫的法律问题，应该结合校园里发生的一些恶性事件，让 学生能够正确理解该概念，准确掌握该概念的构成条件， 引导学生理解法律的真正内涵，树立法律意识，培养法律 情感和法律信仰。同时，选择案例时候还要注意正面案例 和反面案例的对比，国内案例和外国案例的结合。一般情 况下，以选择正面案例为主，但是为了形成对比，让学生明 确知道什么是错和违法的时候，也会选择反面案例。选择 反面案例的时候要注重阐述，这些只是个别现象，社会整 体是朝好的方向发展的。在选择国外案例时候要注意区 分外国文化与中国文化的差异，不要给学生一种外国如何 好的片面认识 Ｊ。 ３．讨论教学法 课堂上不应只是老师讲学生听，学生除了回答问题以 外还应该有更多的声音，不同的学生对于同一问题会有不 同的观点，让持有不同观点的学生发出自己的声音，便形 成了讨论。讨论教学法让学生充分地发表自己的观点和 看法，教师再进行总结、归纳，并进行讲解，讨论式的教学 方法如组织得好，能使学生各抒己见、思维活跃，既锻炼了 运用已学过的知识的能力和口头表达能力，又培养了他们 的探索精神，能够产生比较好的教学效果。 讨论式教学的方法多种多样，时间可长可短，可以分 成小组讨论，将教学班级的学生８～ｌ０人分为一组，小组 成员不是自愿组合，我们强调异质组合，把性别、学习能 力、学习成绩不同的同学组合在一起，这样既利于互助又 公平。然后课堂要创设有利于小组合作参与的教学情境， 设计能引发不同程度同学讨论和活动的问题和场景，座位 安排要有利于学生之间交流，教师要把讲台多让给学生， 学生进入教学情境后，边质疑边讨论，讨论时可能出现嘈 杂混乱，教师要做好引导控制；也可以是辩论型的讨论，每 个小班派出善辩者四人，两个小班组成一组，分正方与反 一ｌ】５一 方，其他人做观众。学生讲完，教师要做适当地点评，一方 面肯定学生的发言，另一方面也可及时纠正学生的一些错 误之处，同时也表达了教师自己的观点。 ４．利用学校的网站及个人的信箱，建立与学生交流 的网络平台 在教学的过程中很多同学向我反映课堂的教学和交 们自愿组织生态环保队到江边、旅游景点等地方实施清扫 以及环保知识的宣传。一方面提高了学生自我环保意识， 同时也美化了城市，渲染了市民的环保意识。 再次，建立社会实践指导教师制，由思想道德修养与 法律基础课教师和学院辅导员担任社会实践指导教师。 对指导教师每年必须完成的社会教学实践工作量做出明 确规定，保证其社会教学实践的收益水平不低于理论教学 收益水平。 此外，在社会实践内容安排上以突出课堂教学主题和 流有限，他们的想法和问题不能够完全地反映出来，据此， 我利用学校的网站和个人的信箱等方式和学生建立联系， 保持交流，并在他们毕业后进行跟踪回访，事实证明很受 学生的欢迎，尤其在新生和毕业生中收到很好的效果。新 促进学生综合能力培养为目标，贴近学生、贴近校园生活， 生刚来到大学无论在生活上还是在学习上都容易出现很 多问题，这时候最需要有人给予交流指导。毕业生在就业 时候也是问题多发的时候，对就业的茫然和不自信，在就 业中遇到的不公平对待以及出现的法律问题，都需要教师 在心理和知识上给予一定的帮助。同时通过交流平台对 我的教学也提供了很多宝贵的素材。 ５．参与法 学习本课的目的是把理论知识内化为学生的行为，如 果没有学生的主动参与，只有教师在讲台上唱独角戏，那 么这样教与学的分离会使课程失去了应有的意义。因此， 只有让学生参与到教学过程中，让他们结合实际，勇于表 达自己的见解，从“要我学”变成“我要学”。在讲授第三 章第三节“科学对待人生环境”时，安排同学以宿舍为单 位，上台相互表扬，相互沟通，收到了较好的效果。在讲授 “社会主义荣辱观”时，让学生自己动手写出“大学生的八 荣八耻”，由于这些话题都是发生在学生身边，当然受到学 生的积极响应与参与，并且学生在参与过程中，不但提高 了他们的理论素养，也提高了他们的参与意识、逻辑思维 水平、表达能力等基本素质，体现了科学发展观中“促进人 的全面发展”的思想 。 （四）以弘扬“道德法制建设、丰富校园文化”为主题， 实施多种社会实践活动 结合高职的特点，在不同年级和不同专业中贯彻落实 教学的实践性。 １．提供法律咨询与服务 基于社会的法制化，现在学生对法律的渴望也在加 强，教师应该主动帮助学生提高法律素养，增强自我保护 意识。在法律教学中，教师应该通过“案例模拟”、“模拟 法庭”等形式来弘扬法治精神，完善法制教育。 ２．组织参观、志愿者行动等社会实践 首先，选择典型地方组织参观访问。如去历史博物 馆、烈士遗址等，了解中国历史文化，培养爱国情操。参观 监狱或者观摩法院审理案件，弘扬法治精神，让学生自觉 守法。 其次，组织志愿者行动，如哈尔滨大冬会时候，很多学 生报名参加志愿者行动。结合我院生态文明的理念，学生 ～１１６一 巩固课堂教学效果。如组织学生开展各项社会调研，如调 研“大学生道德修养状况”、“大学生就业形势”、“大学生 网络行为状况”、“校园内外的不文明行为”、“中国农村、 城镇变化的状况”等等。上述实践活动延伸了课堂教学， 学生通过参加社会实践，加深了对课堂教学的理解和情感 体验，使理论教学和教学实践相得益彰，形成完整的德育 教育体系 。 四、总结 大学生是具有一定知识和能力的青年人，无论是进行 思想修养方面的教育，还是法律基础方面的教学，仅仅从 书本出发讲理论、讲道理固然容易，但更重要的是要养成 大学生一种自觉的行动，因此，我们的课程就必须要加强 实践教学这个环节。通过实践教学环节，把理论与实践结 合起来、课堂教学与实践教学结合起来、任课教师队伍与 辅导员队伍结合起来，把学生直接的生活感受纳入课程体 系，让学生在参与具体实践的过程中接受教育和锻炼，帮 助大学生增强社会主义法制观念，提升自已的道德品质。 同时《思想道德修养与法律基础》是一门课改后的新课 程，也是一个新的学科领域。在实际教学运行和研究过程 中，怎样通过课程提高学生的适应性，还是一个需要长期 探索的问题，经过几年的教学积累了一定的经验，取得了 一定成绩，但还有很大提高和完善的空间 。 参考文献： ［１］思想理论教育导刊（２００６增刊）［Ｍ］．北京：高等教育出 版社． ［２］邱淑云，方纯．高师院校《思想道德修养与法律基础》教 学实效探讨［Ｊ］．教学研究，２００９，（１２）． ［３］孙涛．《思想道德修养与法律基础》教学的实效性探讨 ［Ｊ］．科教论丛，２６２． ［４］思想道德修养与法律基础［Ｍ］．北京：高等教育出版社， ２００９． ［５］李明．增强适应性提高实效性［Ｊ］．北京教育：德育２０１０， （１）：７３—７５． （责任编辑：盛琳颖］