小学教学质量监控制度

小学教学质量监控制度

小学教学质量监控制度1 教学工作是学校的中心工作，教学质量是专业建设和课程建设的核心，为了保证教学质量，根据教育部教高4号文件《关于加强高等学校本科教学工作，提高教学质量的若干意见》和我校教学管理文件的精神，特制订我院教学质量监控制度。

教学质量监控，主要是对理论课、实验课及实践教学等教学各个环节，如课前准备、课堂教学、实验教学、辅导答疑、作业批改、成绩考核等教学过程进行全面的监测，促进教学质量提高。通过教学例会、教学督导、教学信息员及党政联席会议等多种形式进行教学监控。其监控的具体实施主要是通过各系展开，因此各系在每学期开学初制定好系工作计划，根据教学过程的各个环节进行监控，并切实开展教、科研等活动5次，在教学质量监控中发挥作用。

1、听课活动是教学质量监控的重要组成部分。听课是了解教学信息，维护教学纪律，对教学过程进行检查的有效手段之一。同时，也是教师相互交流，互相促进、取长补短的重要方式。每学期院领导听课8—10节、系主任教学秘书、实验室主任6—8节，全体教师可以互相听课，获得教学反馈信息。对听课人的要求：

（1）对授课教师的教学态度、教学水平、教学质量进行评价，将听课意见及时反馈给任课教师。

（2）对学生的出勤情况、学习纪律进行检查，推动教风、学风建设。 （3）听取教师和学生对教学工作的意见和要求，及时向有关部门反馈，并督促改进工作。

（4）认真填写《滁州学院课程听课记录表》（可从教务处网页下载），为总结、推广教学经验，促进教学水平提高积累素材。

2、集体备课主要是统一教学内容、明确教学重点、难点；协调理论课与实验课教学的内容、进度和时间安排；研讨教学方法，交流教学经验；讨论教学中发现的问题等。集体备课是确保教学质量，改进教学方法和手段的有力措施，也是培养青年教师的又一课堂。

3、课堂教学质量学生评价是综合评价教师的重要组成部分。各系每学期各召开一次教师座谈会和学生座谈会，开展评教评学活动，了解教师教学过程各个

环节的情况，获得教学反馈信息。（可从教务处网页下载《滁州学院教学准备质量评价表》、《滁州学院课堂教学质量评价表》、《滁州学院实验教学质量评价表》。

4、各系要根据每学期的教学实际，开展专业、课程、实验、实习、 课程设计、论文（设计）、考试等单项评估工作。

5、新参加教学工作的青年教师，在面对学生讲课以前必须试讲，试讲合格后才能讲课。青年教师上讲台前由系负责，试讲内容自选，讲稿要经过系主任检查，试讲一节课，经过评议合格后才能面对学生讲课。听课教师应填写《滁州学院课程听课记录表》，系主任填写《滁州学院教师首次任课审批表》。

6、新开设的课程，必须向系提供完整的教学大纲，经院、系批准后，才可开课。

小学教学质量监控制度2 一、指导思想：

1、明确教学质量与监控的关系。在学校工作中，教学质量与监控始终是教学管理工作中对立、统一的两个方面。监控是一种手段，提高教学质量才是目的。在推进素质教育，新课程改革的情况下，必须改革教学质量监控的内容和方式，淡化监控者与被监控者之间的界线，树立全员质量监控的观念，使学校管理者与教师、学生之间消除对立，形成共识。充分发挥师生在监控过程中的主观能动作用，使监控的作用从单纯的监督、检查、评价向导向、激励、改进的方向发展。 2、树立正确的教学质量观。我们认为，进行有效监控是转变教师教学质量观的重要途径。现代教学质量观应该是：通过各学科的教学活动，使全体学生在德、智、体、美、劳诸方面，生动活泼地、主动地得到发展。教学质量必须面向全体学生，对全体学生负责。教学质量的高低，要注重各类学生都能得到有所提高。同时，提高教学质量，不仅限于教学结果的质量，更重要的是提高教学全过程的各项工作和各个环节的质量。教学质量反映在教学全过程中，它包含着教师的“教”与学生的“学”两个方面，因此，教学质量监控也应该反映出“教”与“学”的两个方面。把监控纳入整个教学过程之中，使教学过程成为不断反馈、不断调节、不断改进的反复进行的动态过程，尽量减少教师在教学过程中的失误，使全体学生达成教学目标，达到大面积提高教学质量的目的。

二、监控原则：

1、方向性原则：教学质量监控要体现面向全体学生，全面贯彻教育方针和促进学生生动活泼、主动发展的`方向。监控的内容和方式，要具有导向性作用，使教学质量监控成为促进教学质量稳步提高的措施。

2、主体性原则：在教学质量监控过程中要重视监控对象的主体地位，要充分发挥监控对象的主观能动作用，使他们自觉积极地参与，将监控作为开展和推动教学工作的动力。

3、科学性原则：教学监控的内容和方法必须符合教育规律，严格遵照各科教学大纲的有关规定。要把学科基本能力的训练状况和形成程度作为监控重点。要重视学生思维能力、操作能力和自我学习能力的监测。

三、监控内容： （一）教学过程的监控

1、备课：从某种意义上讲，保证了备课质量就保证了教学质量。教师在按要求写出教案的同时，学校引导教师对备课质量进行自我监控。要从教法是否恰当，学生是否听懂、学会，重点是否突出，难点是否突破，学法指导是否恰当，怎样进行复备，怎样改进与完善教案等方面写好自评分析，并把它作为备课质量的组成部分。促使教师把备课、上课与课后的自评有机结合，随时反思自己的工作，促进备课质量的提高。为此，我们对教师备课提出以下要求：

（1）体现教学大纲要求，准确把握教材知能要点。

（2）精心设计课堂训练过程，做到目标明确，过程完整，方法恰当，能够调动全体学生积极参与。

（3）写出过程简练，重点具体的教案。 （4）坚持集体备课制度。 （5）全体教师必须写课后小记。 2、课堂教学：

课堂教学是教学过程的中心环节。为保证教师扎扎实实地上好每一节课，校领导随机听课，并规定听课后必须评课。评课时，要看教师的教案、听教师方教学过程的自评。在此基础上，校领导对教师的课堂教学做出全面评价。这种以研讨方式评课的方法，可以使我们更多地发现教师教学中的优点与问题，帮助教师更快地提高教学水平。因此，我们要求教师做到：

（1）课堂教学要调动全体学生积极参与。保持全体学生生动活泼主动的学习状态。

（2）知识传授准确有序，技能训练过程完整，操作指导规范切实，教学目标层层落实。

（3）教学方法、教学手段的选用，符合教学内容特点，教学效果明显。 3、课后作业：

（1）作业内容确定要紧扣当堂教学基本训练重点，以巩固性作业为主，适当设计发展性作业。作业要少而精，作业量不能超过规定的时间。

（2）作业要多种形式，切忌重复机械抄写，要有利于学生多方面技能发展。

（3）检查作业质量，考查学生获取知识、形成技能的程度。 4、教学质量分析：

对单项、单元考查和期末考试，要认真做好教学质量分析。质量分析工作要有层次地进行，先由任课教师做出分析，再由教研（年级）组做出分析，最后，学校教导处进行综合分析。并分层次填好质量分析表，找出主要成绩和主要问题，剖析具体实例，写明改进措施。及时安排时间进行专题分析，不要使教学中存在的问题产生沉淀。把较差学科，班级和后进生的转化列为重点，并对其进行跟踪监控。

（二）教学效果的监控 1、书面检测：

教学效果的书面检测，包括单项知识、技能、能力检测，单元综合检测，学科综合检测。

2、操作检测：

操作检测包括学科单项机能的听、渎、说、写、算、做等各项操作技能，主要检测学生行为技能形成程度和实践能力。

四、监控方式：

学校建立教师、教研（年级）组、教导处三级监控网络，教师以自我监控和随堂监控为主，随着教学过程的进行而进行；教研（年级）组采用单项能力检测的方式，发挥其导向作用；教导处侧重于对教学过程中的主要环节进行监控。重点在进行质量分析，质量反馈，发挥其激励、改进功能，及时调整师生的教学行为，确保教学质量的提高。

1、平时随机监控

平时随机监控主要是由任课教师对学科重点知识掌握情况、能力形成状态、教学中存在的倾向性问题，进行以单项、单元内容的书面测试、口试或单项操作测试。

（1）推门听课制度。行政人员和教研组长每学期至少听教师随堂课20节。并在听课过程中检测教师的教学过程、了解学生学习情况。听课结束，及时与被听课教师交流。