好读书 会读书 读好书

好读书 会读书 读好书

摘 要 时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维，对人们的语言文学运用能力和文化选择能力提出更高的要求，也给语文教学的发展提出新的课题。主要论述在现代教学技术之下的小学语文阅读教学的新风貌、新气象。 关键词 小学语文；阅读；文学素养；

中图分类号：g623.23 文献标识码：b 文章编号：1671-489x（2013）07-0090-02

现在的社会需要的是高素质、全方位的人才，不再需要那种死啃书本、知识面狭窄的学生了。这就要求教师改变以往课上滔滔不绝、繁琐的讲解、分析、提问、解答，不见学生的读书和思考，忽略读书活动的传统教学模式。因此，教师要让学生在语文阅读课上“好读书，会读书，读好书”，培养学生良好的阅读与理解能力，以人为本，促进学生发展，为小学语文阅读教学适应课改要求，提高课堂效率，奉献自己的一点儿微薄之力。 1 为教师提供“品种多样”的供给

教师良好的文学素养是准确把握教学内容和有效实施教学的基本前提。经常看到这样一种现象：面对同样的教学内容，不同的教师有着不同的理解、不同的教学思路。有的人能快速准确而敏捷地抓住文章的主要精髓，理清文章的脉络，挖出文章中常人难以发现捕捉到的亮点信息。这类教师的教学设计常常会使人眼前一亮，会

使人赞叹其独特的视角与思维的深度。而有的教师则完全失去自我，被教学参考书牵着鼻子走，还有的由于备课马虎、语文功底不过关，对教学内容理解有偏差，误人子弟也就在所难免了。所以有人说，课程改革推到一定程度，教师的专业水准就成了“难以跨越的鸿沟”。教材做得再漂亮，环境再优越，教师设计的教学思路不合格，课堂效率、学生素质还是难以提高。所以语文教师要真正做到合理地把握教材和有效地实施教学，就需要教师要有自省的能力，能发现自己的优点所在、问题所在，并找到突破口，一点一点地改进，针对每天所遇到的问题进行有针对性的学习（要不断自我反省和有目的性的充电习）。

教师应通过现在的网络来进行不断的补充学习。因为现在的生活节奏快，工作紧张，很多教师没有时间静下心来读书学习。网络为教师提供了一种便捷的学习途径。这时教师可以在闲暇之余、备课之前，浏览高中语文教材，读古代汉语、现代汉语、文学作品等本体性知识方面的电子书，广泛涉猎教育心理学、教育理论专著等专业知识方面的书，扎实自己的文学功底。同时，多查看政治、经济、哲学、影视等方方面面的知识，完善自己的知识结构，丰富自己知识体系，提高自己的专业素养，这样才能深入浅出地处理教材、设计教学（读本体性和专业性方面的书）。

教师要始终以一种研究和探索的心态对待自己的工作，把不断学习与同伴互助结合起来，并通过有效的“集体备课”的方式进行

校本教研，利用集体的智慧弥补专业知识上的缺陷（倾情投入和同伴互助）。只有这样才能获得真正的专业提升，才能真正经营好自己的教师人生。

2 让学生主动、全面参与教学活动

以往的语文教学是为提高成绩、为教而教，完全忽略接受知识的主体——学生的感受，导致教学氛围死气沉沉，毫无生气。在新课改的影响下，现在的阅读教学要求以人文本，以学生的需要为需要，依据学生的心理特点、规律，展开丰富多彩的教学活动。让学生主动参与教学活动，教师要把学习的主动权交给学生，让学生明确学习目的，认真读书，积极思考，主动提出问题，激发学生的学习动机，使他们积极主动地参与学习。例如，每节课的课前预习时，利用自己建立的语文加油站，让学生自读质疑，把在预习过程中遇到的“难题”、不理解的地方标上记号，并展示在加油站中，能解决问题的学生会主动把答案上传。这样，学生之间就可以互相交流、互助解答了，充分给予学生学习的空间，大大提高了学习的动力。而对于那些不能解决的问题，教师可以及时掌握学生预习情况，在备课中有针对性地体现，去调整教学、组织教学。这样自然就培养了学生在自学过程中学会发现问题、提出问题、解决问题的能力，提高学生学习的自觉性和主动性，让学生主动参与教学过程。 在具体教学过程中，在了解课文大意时让每个学生自由朗读课文；通过多媒体播放朗读视频，指导学生感情朗读时，让全班学生

自由练读；总结文章的主要内容或归纳文章的中心思想时，让全班学生自由练讲，然后结合大屏幕比较答案，找出不足；对于教师提出解决课文重、难点的问题，组织学生四人小组讨论、同位讨论；等等。这样一节课让学生就收到较好的教学效果，全感官参与，学生在参与过程中动口、动手、动脑，全面参与教学活动，就收到较好的教学效果。

3 为低、中、高年级的小学生提供多种学习形式

对于低年级的小学生来说，他们喜欢形象的、直观的图像。所以，笔者在阅读教学过程中，遇到画面感强的课文时，就利用电脑的绘画功能、调色功能，让学生读读画画；碰上诗歌，就让他们跟随音乐背背唱唱；要是教学童话和情节曲折的故事，就让学生观看相关影片和动画片，并鼓励他们饰演自己喜欢的人物形象，加深印象。学生在画、唱、演中，不仅加深对课文内容、思想、情感的体会，而且发展了自身的语言，激发了想象力和创造力。 对于中高年级的小学生，教师在阅读教学过程中注重从文本内容寻找听说读写思的训练点，特别是注重寻找进行说写思训练的结合点，在阅读教学中对学生坚持进行语言文字训练，循序渐进地培养学生听说读写思的语文基本能力和语文基本素养，语言表达训练扎实。让学生抓住关键词交流自己的体会，学习这些关键词所起的作用，使学生穿过字词的丛林，发现语言背后的东西，训练学生养成咬文嚼字的习惯，“对语言文字产生亲切感”，在看似不经意间渗

透了文章的写作方法。

例如学习《李时珍夜宿山寺》，在学生整体感知之后，大屏幕出示：“作者是怎样把李时珍写书的苦写具体的？”这个问题来引领学生深入阅读文本，用相当多的时间让学生细细地读书，静静地思考，慢慢地感悟，有感情地朗读，充分的实践过程后学生可以得出自己的观点，然后电脑提示“你太棒了”或“加油！你表现得很好”等鼓励性词语。学生不仅仅理解李时珍写作的苦，更让学生学会了怎样表现苦，学会了语言表达。

因此，在小学语文教学过程中必须善于教导学生，同时也必须学会如何放手让学生自主学习，放飞他们自己的想象，使学生的学习方式更灵活，让学生在探索中实现质疑的飞跃，以求创新精神的培养。

4 为学生提供课外实践和锻炼的机会

现在的学生课外阅读的时间的比重减少。在电视、电影、上网等多种活动方式的包围之下，学生的课余生活变得丰富多彩，他们有了更多活动选择。同时，在这些活动方式的冲击下，课外阅读的时间变得越来越少。所以，要发挥现代教学技术的“正能量”，让学生进行大量课外阅读的同时，培养学生独立阅读、独立思考的习惯和能力，积极鼓励学生在课外自主发现和学习新知识，这是非常有必要的。所以，笔者通过语文加油站，为学生扩大阅读面、增加阅读量、有较丰富的积累，提供多种形式的课外读物，然后以班级

为单位开展丰富多彩的读书活动，并在学期末举行年级读书汇报会，例如：低年级举办童话故事表演会；中年级举办“冬之韵”美文朗诵会；高年级开展读名著、写书评活动。这样就为那些束缚在题海里，连报纸也不翻一翻的学生，以致性格孤僻忧郁、心理极其脆弱的学生提供了实践和锻炼的机会，开拓了文学视野，让每一个学生都健康成长起来。