2023年部编版语文六年级上册书戴嵩画牛教学反思(推荐3篇)

〖部编版语文六年级上册书戴嵩画牛教学反思第【1】篇〗 《书戴嵩画牛》评课稿

统编教材增加了古诗文的比重，在文言文的学习安排上也有很大所调整。以人教版小学《语文》教材为例，过去，文言文是从小学五年级下册开始编排的，而统编教材将文言文教学提前到了小学三年级。随着年级的升高，逐渐增加难度和数量。今天听了长泰县第三实验小学卢小卿老师执教的《书戴嵩画牛》一课，为卢老师巧妙的教学设计喝彩，为卢老师整合课堂能力叫绝，更为这位老师在这一节课上展现的丰富的知识而折服。下面我就谈谈我的几点感悟:

1.卢老师上课一开始的导入就紧紧抓住学生的眼球，他采用回顾以往学过的苏轼的古诗词为突破口，旨在引导学生进入今天要学习的内容。在教学中，卢老师先引导学生复习学习文言文的方法，即读准、读通、读懂。把方法先教给学生，再引导学生步步深入进行学习，体现了由易到难、由浅入深的学习过程。

2.文言文的教学注重自读自悟，卢老师在教学中也能大胆放手让学生多读多悟，以读促悟。而且非常重视朗读的指导与训练我，对于较难读懂的句子，卢老师还进行了声情并茂的范读，给了学生一个很好的示范，让学生有样可循，有效地帮助学生学习理解文章内容。

3.教学中卢老师紧紧围绕杜处士和牧童两者不同的笑，引导学生体会文中两个人物的不同形象，并通过朗读、范读、表演等形式，加

深学生的理解，使原本枯躁无味的文言文教学变得趣味十足，学生也学得不亦乐乎。

4.作为一名教师，要有丰富的文化积淀。这节课，卢老师时时处处展现精彩的评价语。“你真会读课文！”“你朗读得真不错！”“你们真是太棒了!”这些激励人心的评价语让我印象非常深刻，学生在老师的肯定和鼓励下，学习劲头也越来越足。

5.教学完文言文之后，卢老师又引导学生把《书戴嵩画牛》和白话文《画家与牧童》进行对比阅读，体会文言文言简而意足，语言的精练而隽永的表达特点和白话文通俗易懂的语言特点。并以此加深学生对这篇文言文内容的理解。

总之，我想每个语文老师都应该做一名会思考的教师，都应该清楚自己要教什么，清楚课堂上的目标是什么，才能促进学生走进文本，进而引导学生循序渐进地进行学习。做个有个性、有精神、有灵气、有底蕴的老师。孩子们在我们的引领下才会越长越漂亮，越长越精神。

〖部编版语文六年级上册书戴嵩画牛教学反思第【2】篇〗 《书戴嵩画牛》这篇课文是小学语文六年级上册的一篇课文，这是一篇人物情感丰富，形象生动，内含深刻哲理，贴近学生认知水平的文章。讲述的是杜处士珍藏了唐代著名画家戴嵩作的《斗牛图》，一个牧童发现并指出了画中的错误的故事。赞扬了牧童善于观察，实事求是，敢于挑战权威的品德。

在教学过程中，我抓住重点词语、句子帮助学生体会文意，激发

学生的学习兴趣。

然而，课堂是遗憾的艺术，在这堂课中有许多地方做得不够。 孩子们总是喜欢小动物，喜欢同龄人，喜欢似曾发生在他们身上的事。如何让学生走近这样一个离他们年代久远的人物，激发他们的学习兴趣，引起情感上的共鸣？我想，情境的创设、语言的渲染、直观的感受、生活体验的唤起应该非常重要吧。

我们的语文课，要上出语文味。应引导学生在读书中理解语言、品尝语言、积累语言、运用语言，让学生在扎实的语文实践中习得语感，积淀语感。我们要简简单单教语文，扎扎实实教语文，轻轻松松教语文。

〖部编版语文六年级上册书戴嵩画牛教学反思第【3】篇〗 《书戴嵩画牛》是部编版小学语文六年级上册第七单元的一篇文言短文，是苏轼为唐代画家戴嵩的《斗牛图》写的`一篇题跋，讲述了一个牧童指出著名画家戴嵩画中错误的故事，赞扬了牧童率直不盲从，实事求是，敢于挑战权威的品质以及杜处士敢于面对错误，虚心谨慎，勇于接受批评的优秀品质。课文有两个自然段，刻画人物神态的语言准确生动。课文配有两幅精美的插图，体现了故事中人物的神情状态，有助于烘托学习氛围，便于学生展开想象，理解课文。

针对文体特征来教。

六年级学生第一次接触文言文，为了使语文的工具性与人文性相结合，我在教学时注意引导学生对文言文进行读、思、悟。只要将课

文读得充分，读得入理，读出韵味，理解自然水到渠成。在读的过程中让学生注意不会的生字和停顿，范读后出示划分好的节奏让同桌互读，接着出示生字，同桌互相学习生字。在学习生字环节我把课堂教给学生，让学生做学习的主人说说怎样记住这个字的。学习“锦”这个字时，我让班上名字含着这个字的学生站起来说，顺势告诉孩子们学习字的方法。在翻译课文时，学生们小组合作翻译，然后个人展示。充分理解文章内容后，让生画出杜处士得到画后的反应，牧童看到画后的反应。最后明白苏轼的观点，并引导生活中。发散学生思维，课堂效果较好。

针对艺术熏染来教。

以苏轼写的两首提拔，图文并茂的方式导入课文，将乾隆为《斗牛图》写的两首题跋作为结尾，再用《斗牛图》贯穿于全文，将同一内容的三种不同体裁文章，集中整合教学，同时，这也是以一篇文章为切入点，对课内、课外知识进行整合的教学，特别是将中国“题跋”、书画文化不断进入学生课堂，起到艺术的熏陶。

针对学习方法来教。

在课堂学习中，我试图通过“一篇”来教“一类”，让学生自己去发现理解古文字词的方法、正确断句的方法，自己去通过比较发现古文的韵味。更重要的是学会表达，所以课中设计了多处语言表达的训练，如结合课文阅读为学生精心设计了“耕当问奴，织当问婢，今人有云：放牛当问（），画画当问（），题跋当问（），（）当问（）。”的语言运用，将“会表达”进一步落实。

《语文课程标准》倡导学生“自主、合作、探究”的学习方式，让我们看到了教师的主导作用，“导而不牵”，为学生的学习导向、导学、导法、导练。希望每一堂课都能让学生学有所得。