认识人民币教学反思

朱学芬

【案例片段】

1、出示课件：请同学们仔细观察例1中的元币品种多么？

那么谁来介绍一下？（学生介绍，师板书）

1元、2元、5元、10元、20元、50元、100元的纸币。

师：同桌之间互相说一说怎样辨别这些元币。 那么，除了元币，我们还会用到角币和分币。 ……

1元=10角，1角=10分 2、换币游戏。

小组同桌之间，互相交换桌上的纸币和硬币。小组合作，一个同学当营业员，其余的同学购物。教师准备好购物的物品。 （1）出示一支铅笔

师：谁来猜猜它的价格？

生1：我觉得这支铅笔的价格是1元钱。 生2：我觉得这支铅笔价格是2角钱。 生3：我觉得这支铅笔价格是5角钱。

师：对了，这支铅笔的价格是5角钱，那我想当小小售货员请小组长来卖铅笔，看看哪个小组可以用最多的方法买到铅笔。 （2）生生互动

生1：我用2张2角和一张一角可以买到这支铅笔。 生2：我用一张5角可以买到这支铅笔。 生3：我用硬币的5角也可以买到这支铅笔。

……

师小结：同学们今天的表现太棒了，不仅认识了各种面值的人民币，而且在游戏中体会了购物的乐趣。

【教学反思】

学生在学习活动中积极主动地思考、探索、交流，教学知识点在学生们的合作、互动中内化成学生自己的所得，充分体验到了成功的乐趣。这其中，离不开老师的组织、引导和参与。

从上面教学片段中看出认识人民币是为了使用人民币，也只有在使用中才会熟悉人民币。通过深入地学习新教材精神，我转变了以往以掌握进率、熟练换算为重点的教学思路，积极创设多样化的教学活动，让学生在游戏中有所得、在交流中有所悟。先是以购物情境导入，激发学生的好奇心、唤起学生已有的经验。接着在同桌合作，初步认识了1元以内人民币的特征后，又创设了货架这一情境，通过要分别购买这三样物品（5角、8角、1元）怎样拿钱这一活动，不仅使学生意识到同样的价钱有不同的取钱方法，培养了学生思维的灵活性，体会到问题解决的多样性，而且从1元的不同拿法中，自然而然地建立了1元=10角的观念，同理也感受了1角=10分，使学生在头脑中清晰地建立起元与角、角与分之间的进率关系。教学任务完成得很好，我又组织了商店购物的活动，让学生在付币、找币的活动中渗透了人民币的简单加减法计算。教学时，认币、换币、取币、找币等活动都做到人人参与，有的是个人思考，有的是同桌合作，有的是小组交流

或全班交流。学生们在课堂上获得的不仅仅是知识本身，更重要的是学习探索知识的方法，并体验成功的乐趣，激发了更大的学习兴趣。

总之，在数学课堂教学中，教师要创造性地利用教材，给学生提供开放的、自主的、趣味性强的、参与度高的活动情景，并自觉溶入到学生的学习过程中，给予适当点拨，充分体现学生学习的主观能动性，努力使学生的创新思维与能力尽快提高。