《注重课堂教学的有效性 努力促进学生内涵发展》

注重课堂教学的有效性 努力促进学生内涵发展

随着新课程改革的普遍实施，注重课堂教学的有效性已成为课堂改革的重中之重。而课堂教学的有效性就是要通过课堂教学使学生获得内涵发展，就是学生的知识、技能、过程、方法与情感、态度、价值观三者的协调发展。也就是说：要通过课堂教学活动，使学生在学业上有收获、有提高、有进步，具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂、从知少到知多、从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢、从不爱到爱、从无兴趣到有兴趣。实践证明课堂教学有效性的核心是解决好学生是否愿意学和怎么学、会不会学的问题。只有注重课堂教学的有效性才能促进学生生动、活泼、主动发展。

下边就这个问题谈几点看法：

一、有效的课堂教学必须转变“教”与“学”的方式 转变教师的教学方式和学生的学习方式是实现有效课堂的重要内容，只有认真处理好新课改背景下的“教”与“学”的关系，实现从教学思想到教学方法的转变，才能实现有效的课堂教学的目标。

1、要以新课程理念为指导，实现由注重知识结果教学向注重知识形式过程教学的转变。在我们过去的一些传统做法，如：示范课、研讨课、优质课等确实对课堂教学改革起到了一些作用。但往往教师课讲得非常好，学生也听得非常认真，但往往效果不佳，特别是学生的阅读分析、实践操作、解题技巧方面还有很多

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缺陷。稍有困难就束手无策。有些教师的课堂教学设计的非常紧凑，表面上效率也很高，学生的提问教师的回答都非常准确，课堂的气氛也非常活跃，但实际上学生对课堂知识的掌握、能力的形成并没有达到预期的效果。这种课堂上教师一讲到底，优秀生唱主角的课堂教学的实效性并不好，多数学生，特别是差生只能是陪读，这实际上是只追求“教”与“学”的过程的正确性，而忽视了“教”与“学”的方法的传授。所以，教师的有效课堂不能只停留在按照教学大纲向学生传授知识的正确性和正确的教法方面和学生被动的接受知识方面，而应当转变教师的教学方式，采取新的方式，使学生掌握学习方式，从而实现课堂的有效性。

2、要创设开放性的学习环境，促进学生自主学习，在课堂教学中，学生是学习的主体，要使学生有更大的空间和时间去自主选择适合自己的学习内容。在开展自主学习、探究性学习时，教师要将教学目标定位于全方位的了解科学知识，还要求学生搜集有关资料，并在教学过程中进行拓展，要充分发挥学生的创造性和想象力，为学生的终身发展奠定基础。

3、在教师的“教”与“学”的过程中，不能仅限于教师通过教学活动促进学生的当下发展，同时要注重学生的未来发展和可持续发展。学生的“学”不仅限于知识的掌握，同时训练学生的思维，特别是个性化思维。在有效的课堂教学中，还要把学生学来的知识，转变为解题技能，这还需要进行发反复实践，这样才能提高学生的解题技能和学业成绩，这才是实现有效课堂的重要途径。

4、要在教师的“教”与“学”的过程中，教师在“教”的过

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程中，改变传统的教学方式，要充满智慧性，教师要充满教学智慧，学生要提高学习智慧，不生搬硬套，不按部就班，教师的“教”要符合新课程理念的要求，必须要有新意，是学生不但“学”会知识，而且“学”会学习的方式方法，激发学生“学”的兴趣，使学生学会自主合作探究学习，学会单位时间内有效的学习和高效的学习，提高“学”的效率。为学生有效学习提供策略和方法，从而在课堂上表现自主自觉的合作学习、评价学习、高效学习，使学习成为一种快乐和幸福。

二、有效的课堂教学，必须注重“教”与“学”的创新 随着新课改的深入，有效的课堂教学越来越引起教育界的重视，而有效的课堂教学必须注重“教”与“学”过程的创新，这样才能促进学生进步和发展，这也是衡量教学有效性的重要指标，在此方面要注意以下几点：

1、教师要创新课堂教学，教师必须具有创新精神与创造能力，要在四个方面强化训练，要有强烈的求知欲与广泛的兴趣；要有强烈的创新动机和创新意识；要有勤奋的工作精神和顽强的毅力；要有充分的自信感和变革现状的动力。

2、教师首先要在备课方法上创新，在备课环节上必须在备课前对整个学期的教学内容做到胸有成竹，在教法创新上，教师必须要从整体上认识和把握教材，并用联系的观点分析教材，在理解的基础上读懂教材，并通过反复阅读、查阅资料来掌握教材的编写时的指导思想、特点、结构、体例、知识体系、逻辑结构，了解全册教材的知识点，确定每个单元，每节的教学目标、重点难点，建立起知识之间的联系。还要充分考虑学生的“学”，树立

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起以学生为主的教学理念。在“教”法创新上，不仅要求教师怎么创新教法，而更重要的是要创新学生的学，备课时教师必须从学生“学”的角度来设计，要考虑学生的年龄特点、个性特点和已有的知识水平，还要考虑学生的接受能力，因材施教。这样才能有利于学生的“学”，这才是备课的目的。

3、要创新有效课堂的关键上课方法，要探究有效课堂的上课环节的创新。教师必须领会教材意图，在教材运用上要讲究和创新技巧，做到“深入浅出”，创新教法就是要把复杂的教材内容教的非常简单。还要超越教材，要从科学的角度出发，对教材进行学习和加工，是“教材”变成“学材”，让教材的意识、思想、方法、情感等功能都发挥作用。另外在上课环节的创新上，教师的语言也应有号召力，要有激情、逻辑性，而且要通俗易懂、形象生动、趣味幽默、富有启发。还有教师的课堂表扬要有重点、有目的，以增强学生的学习信心，激发学生的学习兴趣，教师要充分利用课堂表扬鼓励的艺术，提高课堂的有效性。还有要注意巧设课堂练习，要合理使用教材中的练习资料，要适当创新素材合理补充，要针对学生的问题强化训练，还要设计新颖、巧妙的题目供学生练习。

4、在有效课堂教学过程的创新中，必须在所有的教学活动中都要以学生为主，让教师的主导作用回归组织教学，激励学生，在课堂上让学生的思维在知识的海洋中翱翔，以达到真正培养出学生的学习兴趣和创新能力的目的。

5、创新课堂教学方法，教师必须思想创新，树立“四种意识”。一是教研一体化意识。教师教的过程就是研究的过程，就是按照

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规律、按照理论实施的过程，研究的过程就是教的过程，也是研究实践的过程和提高课堂教学效果的过程。二是问题意识，要在教学过程中发现问题，寻找贴近学生学习的问题，能引起共鸣和思考的问题，寻找教师感到困惑的问题，通过教研来解决这些问题，才能把教学问题科研化。三是实践意识，要把教学过程中形成的理念来指导课堂教学的实践，使其变成教学成果。四是名师意识，教师要确定自己的成长目标，总结和丰富自己的课堂教学经验，凸显自己的教学思想，逐步形成自己独树一帜的教学风格。成为课堂教学名师。

6、要培养学生的创新精神，必须培养学生的创新思路，主要要培养学生的好奇心和求知欲；培养学生敢于向教师挑战，敢向教师提“为什么”，激发学生的学习兴趣；启发学生积极思考，引导其去发现创造。

三、有效的课堂教学，必须促进学生“三维目标”的实现 有效的课堂教学一个最主要的衡量标准是学生“三维目标”的实现，这就要求教师要研究学生，关注课堂的有效性，倡导教学方法论的研究，突出课堂教学的人文关怀，以达到培养学生独立人格与充满自信的目标。

1、在有效的课堂教学中要注重学生知识与技能的提高。要求教师在“教”的过程中化繁为简、深入浅出，既向学生传授知识，又提高学生的技能，要求教师理论与实践相结合，要求教师通过教学完成素质教育目标。不断提高课堂教学的效果和学生的动手能力，为国家培养合格的建设者和接班人。

2、在有效的课堂教学必须注重教学过程与方法，它既是课堂

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教学的目标，又是课堂教学的操作系统，有效的课堂教学是教师把自己的思想、情感境界、修养与教材融合起来，把自己对教材的理解与育人的崇高职业紧密结合起来，用自己情感产生的能量，激发学生的注意力与激情，发挥他们的聪明才智。

3、要通过有效的课堂培养学生良好的情感、态度和价值观。教师要通过自己有效的课堂教学培养学生学习的好奇心、求知欲、自信心，积极的感情体验、责任心和使命感。教师在进行课堂教学设计时，要遵循学生的认知规律，把学生的注意力引向对学科的好奇与兴趣，与学科结合起来，以实现学生正确的价值观的目标。

4、要在有效的课堂教学下实现“三维目标”，教师要学会有效的引导；学会遵循学生的成长规律；学会潜移默化地开展教育、教学；学会观察学生成长环境；学会倾听学生的需求和感受，了解学生的所思、所想、所需、所求。这样才能促进“三维目标”的实现。

5、要通过有效的课堂教学，促进学生良好心理素质和人格的形成，表现在一是对学习有广泛而持久的兴趣，强烈的求知欲和好奇心；二是有丰富的联想和想象力；三是有有坚定自信、执着追求的自主性和顽强果断、坚韧不拔的意志力和个性品质。让学生去主动学习、学会学习，自我教育追求成功，积极向上、乐观阳光的人生态度和良好的人格修养，“会爱、会学、会创造”。

四、有效的课堂教学，必须把握“教”与“学”的特点和策略

有效的课堂教学，不光是观察教师的有效教学行为，还要观

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察学生的学习行为，不但要观察学生的学习成绩，而且应该观察学生的全面发展和终身发展能力。作为教师，必须把握有效教学的思想性、真实性、任务性、技术性和智慧性特点和运用有效指导、有效质疑、有效倾听和有效活动的策略，来完成有效课堂教学的“教”与“学”,达到有效课堂教学的目的。

1、做为有效课堂教学的教师，必须首先把握好课堂教学有效教学的思想性特点，其主要体现在三个方面，即素质教育思想、新课程理念、课程标准。无论是课程设计还是课堂“教”的过程，首先要体现素质教育思想，在教学行为上做到面向全体、关注全体，让每个学生通过“学”得到主动发展，要让每位同学都得到全面发展、个性发展、和谐发展。还必须使课堂教学符合新课程理念，教师的“教”法要变，要由讲授式教学转变为启发式、指导式、合作探究式教学，学生“学”的方式方法也要真正发生变化，要由被动式学习转变自主合作探究式学习。教师的角色在思想上要发生转变，这样才能构建有效的课堂教学。

2、在课堂教学的有效性方面，必须把握好有效性特点。课堂教学要实现由教师“教”的课堂向学生“学”的课堂转型。教师的“教”的教学设计、教学组织、教学策略都是为学生有效“学”提供服务和支持。有效课堂的真实性方面还体现在追求课堂的教学本质，就是要通过课堂教学活动实现师生共学，促进师生共发展。追求课堂的真实性必须从教学活动、教学过程每个环节，使全体学生都扎扎实实地学习，在每个教学过程、每个时间段所有学生都认认真真地有效学习。

3、课堂教学的任务性特点是指教师的“教”要明确课堂教学

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任务，学生的“学”要细化学习任务。要依据教学目标，设计出可操作性目标，课堂教学的任务设计既要面向全体，还要面向个体，用任务驱动教学，既要考虑基础性学习任务，还要注意发展性学习任务。任务设计要满足不同学生的发展需要，要把任务落到每个个体，才能使每个学生都纳入到有效的学习系统中。只有建立起有效的目标评价机制，才能保障每个学生的学习成功。关键要把握教学过程中的每个环节，教师要对学生设计和分配具体的学习任务和建立有效的学习评价机制，要通过学习评价，促进学生的学习质量。

4、有效课堂的技术性特点是指在新课程教学中，教师的“教”要符合新课程理念，要求教师要研读教材整合课程，发现问题、生成问题。开展以解决问题为主的问题型教学。“教”法要转变为真正意义上的自主合作探究学习，这就是技术性问题，考察课堂教学的技术性重点是看教师围绕问题解决，知识迁移、能力提升和开发了有效型学习工具。还要看教师在指导学生使用学习工具时的方法是否科学、规范和有效。

5、有效课堂的智慧性特点是指教师的“教”的智慧和学生的“学”的智慧。教师的教学智慧是指教师运用哪些方法，使全体学生的学习成绩明显提升，要求教师智慧性地为学生有效学习提供策略和方法，使学生学会自主探究学习。教师指导学生学会有效学习的智慧是最高的教学智慧。学生“学”的智慧是学生学会有效学习的智慧，在课堂学习上表现特征为自主、自觉的合作学习、评价学习、高效学习，使“学”的过程成为轻松、快乐、幸福的事，而不是辛苦、痛苦、郁闷的事情。

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6、课堂有效教学必须讲究策略，在“教”与“学”的过程中进行有效指导、有效质疑、有效倾听、有效活动，这样才能体现出新课改理念下课堂教学的有效性。

①有效指导。运用有效指导策略时，要求一是教师在“教”的过程中，学生理解不对或理解有困难，理解不深的地方教师要给予及时指导；二是对学生“学”的方法和思维的指导；三是这样指导必须耐心细致热情。

②有效质疑。在学习“学”的过程，质疑问题的过程中，教师要运用质疑策略时，要考虑学生的差异，鼓励学困生和中间生，消除学生的畏难情绪，鼓励学生积极参加，教师要积极引导，要围绕“学”的过程的重点、难点进行，并要满足教学进度要求；要教给学生方法，让学生学会把学习过程中有价值的问题提出来，从方法上质疑，从主题上质疑。

③有效倾听。教师在“教”的过程一旦学生主动学习，教师就要由指导转换为“倾听”。教师要将这种声音转换为有效的教学资源。这种倾听也体现了对学生“学”的活动的有效关注。教师要在倾听中关注学生的学习状况，发现学生学习过程中的问题。通过倾听策略还可以帮助教师改进教法，修正偏差，有利于教师反思，教师要在教的过程中学会倾听、善于倾听，在“教”与“学”的活动中尊重、悦纳学生的意见，让学生自主完成学习任务，健康成长。

④有效活动。这也是有效课堂教学的一个重要组成部分和策略。在“教”与“学”的过程中，有效活动策略是具有明确目标导向、具体任务的活动。教师在设计活动时要做充分准备，要明

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确任务和规定，完成任务的方式方法，对学生要提出要求和具体完成活动的时间。要求学生阅读文本，明确时间、内容、方法和问题，只有这样的活动才是有效活动。有效活动本质也是一种智力活动，在活动中教师的适时参与是至关重要的，不能让学生放任自流，必须要有教师的具体引导。还要注意在活动中调动全体同学的积极性，让每个学生都充当一定的角色，使全体学生都得到提高和发展。

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