第３４卷第１ｌ期 长春师范大学学报 ２０１５年ｌ１月 Ｖｏ１．３４ Ｎｏ．１ ｌ Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｃｈａｎｇｃｈｕｎ Ｎｏｒｍａｌ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ＮＯＶ．２０１５ 大学英语教学信息化应用的探讨 宋 绷 （吉林农业大学外国语学院，吉林长春１３０１１８） ［摘要］教育信息化是未来教育发展的必然选择，是我国教育走向现代化道路的必经途径，也是我 国实施人才强国战略、培养高端人才的重要支撑。随着我国对外经济交往的日益密切，英语作为我 国与世界各国进行沟通的重要工具，其重要性已经越来越突出。大学英语是我国非英语专业学生 必修的公共基础课，其目标在于提升大学生应用英语的能力，为学生的职业发展奠定良好的英语基 础。信息化技术的应用对传统的大学英语教学方式以及学生学习方式等起到了变革性的作用，对 教学的效果有积极的促进作用。如何进一步推动我国大学英语教学的信息化成为大学英语教育界 探讨的重要课题。 ［关键词］教育信息化；大学英语；信息化技术 ［中图分类号］Ｈ３１９．１ ［文献标识码］Ａ ［文章编号］２０９５—７６０２（２０１５）１１—０１７９—０３ 计算机信息技术的发展是教育实现信息化的重要支撑。教育的信息化可以说是人类教育史上一次具有 变革性意义的转变，对于促进教育制度的完善、教育方式的转变以及教育资源的合理化配置具有重要意义。 大学英语教学一直是我国教育界的重要难题。由于缺乏现实语境的支撑，我国学生对英语学习感到非常吃 力，“哑巴英语”现象大量存在。信息化技术的发展为我国大学英语教学的思维的转变、教学效果的提升提供 了新的思路和可实现的必要条件。大学英语是我国所有大学非英语专业大学生的必修课，也是最重要的公共 基础课，不仅关系到学生综合素质水平的提升，也关系到学生未来的职业发展。近年来，我国大学英语在积极 求变，尤其表现在信息化应用方面，但出现的问题也较多，严重制约了大学英语教学的效果。 一、信息化为大学英语教学课堂带来的变化 计算机科学技术的发展与运用为大学英语的教学课堂带来了许多明显的变化，主要表现在以下几个 方面： （一）拓展了学生学习英语的课堂 传统的课堂一般是指学生和教师一起展开教学活动所依赖的教室，学生与教师以及黑板、粉笔还有教材 等是其必不可少的要素。在这个课堂中，教师的角色是知识的固定传授者，拥有着不可挑战的权威，而学生则 是知识的被动接受者，课本的作用在于充当知识传递过程中的主要媒介，黑板是教师向学生传授知识的必不 可少的工具。信息化技术的应用使大学英语的课堂教学模式发生了很大的变化，黑板成为辅助性的教学工 具，教学的环境也产生了一定的变化。通过计算机，教师可以利用多媒体视频为学生创设一个与生活情景相 近的教学课堂，为学生的英语学习提供一个具体的可供模仿的教学语境，并且教师和学生的角色也相应得到 转变。教师不再是唯一的知识传授者，还是学生学习的引导者。学生可以利用信息技术，在课前查阅大量的 学习资源，在课堂上大胆质疑，还可以进行自主探究。此外，课堂上教学知识的展现方式更加多样化，教师可 ［收稿日期］２０１５—０８一Ｏ１ ［作者简介］宋绷（１９８７一），男，辽宁辽阳人，吉林农业大学外国语学院助教，从事功能语言学研究。 ・ｌ７９・ 以利用各种动态的视频、形象的图画等来为学生展现知识，使整个教学过程充满趣味性。 （二）可利用的教学资源得到前所未有的丰富 在传统的大学英语教学中，教师获取教学资源的方式主要依赖于教科书、参考书，寻求相关教学资源的速 度非常慢，而学生学习的方式也主要依赖于书本、课后的参考书以及教师的讲解，学习效率非常低。随着计算 机信息技术以及多媒体教学手段的应用，大量的数字化教学资源成为教师教学和学生学习可利用的对象。教 师和学生可以通过网络进入相关的英语资料库，通过资源搜索引擎快速找到自己想要的资料，增加了教师备 课的时间以及学生进行自主学习的时间，从而为提升教学的效果提供了保证。此外，由于信息化技术的推进， 学生可以自主安排学习时间。过去的大学英语学习涉及口语和听力部分，学生必须依赖于教师课堂的教学来 纠正发音、提升听音的能力。随着计算机信息技术的应用，学生可以利用大量的视频、音频资料进行练习，而 不必受限于教师的课堂教学。 （三）转变教学方式 英语学习的目的在于提高学生用英语进行交际的能力。在传统的大学英语教学模式下，教师成为课堂的 中心，注重语法、词汇等的讲解，忽视了英语教学的本质和目的，即“以学生为中心，为实现英语交际服务”。 随着计算机信息技术的应用，这种模式被打破。计算机信息技术的应用使教师大大减少了书写板书的时间， 而将更多的时间利用到知识的讲解和与学生的语言互动之中。教师可以利用计算机信息技术，通过电影、音 乐、小品等来提升教学的趣味性，为学生提供逼真的“语言环境”，增强学生的语感，激发学生的学习兴趣，加 强与学生之间的语言互动，突出学生在教学活动中的中心地位和主体性作用。 （四）转变学生的学习方式 在传统的课堂教学中，学生学习的空间主要局限在教室中，依赖的主要是教材和教师，学习的视野受到了 很大的限制。在课堂上，学生必须一边听一边记，并在课后花费大量的时间巩固所学的知识。在这个过程中， 学生几乎是没有时间思考的，也无法积极参与课堂的互动，这大大地影响了学习效果。信息化技术的应用使 学生学习的方式更加便捷，学生可以集中精神上课并思考教师提出的问题。教师的课件具有可复制性，学生 只要简单记一些重要的知识点以及不理解的问题即可。在课后，学生可以将教师的讲解课件进行打印，可以 就不理解的知识点请教老师，也可以到网上查询有关的资料，进行自主探究，不断培养自己的自学能力。 （五）丰富对学生的评价方式 在过去的教学中，教师对学生的评价以终结性评价为主，看重的只是学生的考试成绩，而忽视了学生学习 的能力、解决问题的能力、自主探究的能力等。信息化技术的应用丰富了对学生的评价方式，发展性评估以及 过程性评估等方式将成为评价学生学习的重要方式。信息化技术的应用可以使教师随时跟踪学生的学习过 程，反馈学生学习的效果。英语教师可以利用计算机信息技术建立本班的学习网站，用于记录学生学习的整 体情况，并以此为根据来改进教学方法，转变教学思路。 三、大学英语教学应用信息化的策略 信息技术的应用在变革教育方式以及教育理念、提升课堂教学效果的同时，也带来了一些问题，比如教师 应用信息化技术能力的有限、教学理念的滞后，学生学习观念的落后、接受能力的有限、每节课接受信息量的 有限等。笔者认为，通过信息化的应用切实提升大学公共英语课教学效果的策略主要有以下几种： （一）实施多元互动教学模式 在大学英语教学过程中，多元互动是要实现影响教学效果的所有要素的互动，包括学生、教师、教材、教学 环境、教学工具等，使学生积极主动地参与英语教学活动，保证课堂教学目标的动态生成性。 实施多元互动的教学模式旨在变被动的教学模式为探究的教学模式。在英语教学信息化条件下，实施多 元互动的教学模式可以促进师生在课堂上的互动、生生之间的互动、生机（计算机）之间的互动以及教师与教 师之问的互动。 在教师与学生的互动过程中，教师应该对学生的学习方式、思维方式进行引导，利用互联网中的各种资源 ・１ ８０． （包括教学软件、视频以及音频等资料）立体地呈现所要讲授的内容，并注意学生对教学的反馈，然后以此来 设计符合学生情感认知的英语活动。促进生生之间的互动单单依靠课堂教学是远远不足的，教师还应该积极 地延伸英语课堂教学，利用“第二课堂”为学生之间的互动创造语言交流环境，扩大学生学习英语的场所，提 升学生在真实的交际环境中使用英语的能力，如设立英语角、英语学习体验教室或开辟网上英语交流社区。 信息技术条件下，教师可以利用各种聊天软件，让学生进入聊天语音室，自由地使用英语进行交流，锻炼学生 的英语思维能力、口语表达能力。 （二）提高教师与学生的综合信息素养 教师和学生的信息素养可以说是实现大学英语教学信息化的关键要素之一。教师的信息化素养决定了 教师应用计算机信息技术进行英语教学的能力，而学生的信息化素养决定了学生利用网络资源进行自主学 习、自主探究的能力。如果教师和学生的信息化素养都无法跟上教学的要求，教学效果就会失去基本的保证。 目前，我国高校的非计算机专业的学生和教师的整体信息素养有待提高，主要体现在其应用信息技术服务于 教学和学习的能力不足。很多教师勉强能够应用多媒体进行辅助教学，在网上找到自己需要的教学资源，却 缺乏制作课件或创新课件的能力。一些学生在计算机操作方面比较熟练，但在信息素养方面却有待提高。因 此，要注意加强教师和学生的信息素养，为大学英语教学的信息化提供保障。 （三）构建科学的教学评价体系 教学评价是对教学效果的重要评估，是促进教师不断进步的重要手段，也是确保教学质量的重要途径，不 仅能够让教师动态地了解学生的信息，也能够有效地调节教学活动中“教与学”的行为关系，督促教师自觉地 改进教学策略。我国对大学英语教师教学效果的评价方式一般比较单一，往往将学生的成绩作为唯一的衡量 标准。在信息化条件以及素质教育理念下，这种评价方式必然会得到改变。完整、科学的大学英语教学效果 的评价体系应该包含教师对学生的评估、学生对教师的评估、学生之间的相互评价、学生对自我的评价、学校 对学生表现的评价等。只有这样，才能够保证教师与学生之间关系的和谐平等，实现教与学之间的相互监督， 促使学生自觉利用信息技术条件进行自主学习，提升学习效果。 四、结语 大学英语教学信息化是英语教育发展的趋势，信息化的应用能够对教学方式起到变革性的作用，对转变 学生学习的思维方式具有积极的作用。本文着重对大学英语教学应用信息化的策略进行探讨，希望能为相关 的研究提供参考。 ［参考文献］ ［１］陈坚林，计算机网络与外语课程的整合一一项基于大学英语教学改革的研究［Ｍ］．上海：上海外语教育出版社，２０１０： １０—１２． ［２］陈毅萍．毛燕辉，ＩＣＴ与大学英语整合之现状调查［Ｊ］现代教育技术，２０１１（３）：７８—８０． ［３］谷峰．大学英语多媒体网络自主学习现状调查及启示［Ｊ］．辽宁工程技术大学学报：社会科学版，２０１２（６）：４０—４２． ・ｌ８１・