彀孤 蕊 兼 试论教育公平视野下高校贫困生的发展问题 ◆李湘祁 （湖南女子学院） 【摘要】高校贫困生在教育资源分配以及社会竞争中处于弱势，这种尖锐的矛盾影响到他们接受教育的权利和贫困生的进一步发展。高 校贫困生教育公平问题关系到中国经济的发展与和谐社会的构建，也直接影响到教育资源的配置，解决好高校贫困生的教育问题，有利 于体现高等教育的严肃性和社会主义制度的公平原则，本文在教育公平的视野下对影响高校贫困群体的发展问题进行了探讨，并尝试了 提出解决问题的对策。 【关键词】教育公平贫困生发展 随着我国高等教育大众化的不断推进，高校规模普遍扩张，高校中的 机会。由于高等学校支配性文化是精英文化，因此对富裕精英阶层子女而 弱势群体特别是贫困学生的数量急剧上升。根据教育部、财政部关于对高 言，其家庭文化与学校文化通常有连续性；而对贫困劳动阶级的子女而言， 等学校生活特别困难的学生进行资助的通知中对贫困生的界定“高校贫困 两者则没有连续性。文化体验的连续性与非连续性，导致了学生对学校生 生群体是一个相对于学生正常群体的概念，是指由于家庭经济困难导致难 活的适应程度不同，从而影响学业成就。这些现象都说明贫困大学生成才 以交付学杂费以及购置必要的学习用品，并且日常生活缺乏经济保障的学 过程中存在诸多现实障碍。“成功机会均等”概念的提出，反映出在现代教 生”。据有关方面统计，全国普通高校中贫困学生约占在校生的２０％左右， 育条件下，人们对“教育机会均等”的理解已不仅仅限于入学机会均等，而 特别困难学生约占８％，据中国扶贫基金会对４省区２Ｏ所高校的调查，农、 强调在整个教育系统中、学生在校学习的整个期间内，保证每个学生都有 林、师范类学校贫困生比例超过３０％，特困生比例超过１５％。随着社会主 取得学业成功的机会。这不仅需要整个社会进一步在政治上、经济上以至 义和谐社会的建设以及教育公平的不断推进，高校中的贫困学生已日益成 法律上的努力，也需要学校及每一位教育工作者积极地承担起自己的 为社会关注的重要对象，尽管我国实行的是一种国家承担高等教育成本为 责任。 主的教育成本分担机制，但由于高等教育成本不断上升而导致的高校收费 除此以外，许多研究还表明，由于教育以外的不平等因素与教育内部 额度居高不下，教育收费标准过高与家庭收入的普遍偏低，使得高校中贫 不平等因素的交互作用，从而加剧了教育机会的不均等，尤其是高等教育 困生的出现成为必然，这些学生往往由于经济上的弱势导致自己在教育资 机会的不均等。胡森长期研究学生威就与家庭社会经济地位的关系，他报 源分配以及社会竞争中处于弱势，这种尖锐的矛盾影响到了高校贫困学生 道说，成就与家庭背景的相关系数为ｏ．２～ｏ．４。如果加上家庭对子女的文 接受教育的权利和贫困生的进～步发展。研究高校贫困生群体，保障高校 化、心理影响 ．相关系数高达ｏ．８。从总体上讲，收入与财产分配不平等与 贫困生的教育公平具有重要的意义，因为高校贫困生的教育公平问题关系 高等教育的公平之间的关系体现在：一是财产的差别对个人发展的影响大 到中国经济的发展与和谐社会的构建，也直接影响到教育资源的配置，解 于能力。在很大程度上，个人的前途主要是由拥有财富的多寡造成的，和 决好高校贫困生的教育问题，有利于体现高等教育的严肃性和社会主义制 财产差别相比，个人能力的差别是微不足道的。财产差别很大程度上与非 度的公平原则。 一、目前高校贫困生的教育公平问题 能力因素有关。二是个人能力的差别。某些能力可能来自遗传，但个人能 力更重要的还与环境的影响有关。如出身富有家庭并经双亲精心照料的 教育公平是指全体社会成员可以自由、平等地选择和分享各层次公共 孩子，幼年时期在经济和事业地位的竞争中已经略占上风汪０了上小学时， 教育资源，是社会公平价值在教育领域的延伸和体现。在现代社会条件 城市近郊的 孩比农村同龄儿童具有更大的领先地位；及至上中学和上大 下，教育公平应包含教育起点的公平、教育过程的公平和教育结果的公平， 学时，已经领先的人越来越走在前面。 而且是三者的统～体。目前，下述方面的机会不均等，影响了贫困生的 二、促进高校贫困生发展的对策 发展。 １．贫困大学生入学机会不均等 促进教育公平是教育改革的主要目标之一，面对上述一系列高校贫困 生教育不均等的现象，如何解决高校贫困生的教育公平问题，促进贫困生 虽然高等教育日益扩展，但上大学需要承担高昂的费用。当人们无力 的发展，笔者尝试提出以下对策：承担教育费用，甚至无法保障基本生活需要的时候，上大学只能是一种美 １．将教育公平思想作为高等教育发展的重要理念 好的理想。即使是免费教育或只需付少量的费用，甚至社会给予一定的援 国家应在教育发展的总体战略中，把教育工程放在实现教育公平的框 勾高校贫困生问题的解决提供思想平台。在教育行政中，把 助，也未消除经济不平等的根源，因为这只考虑了教育的直接成本，还有机 架中去实施，：会成本问题，即因上学而不再劳动所失去的隐性收入。世界各地对升人高 教育公平的理念贯穿于教育决策的全过程，将实现教育公平作为教育决策 等学校学生的研究，都证实了高等教育制度上存在着社会地位的差异，往 的重要理论和依据，推动教育决策由对教育公平的被动适应到主动的思考 往有一个好的父母或出生于一个好的地方，比能力和成绩重要得多，贫困 转变，从而使教育决策能够最大限度地体现广大人民的根本利益和社会需 子女上大学的机会比特权阶层的子弟少得多。优质高等教育机会的分布 要，进而推进中国教育现代化和教育民主化的历史进程。 更加倾向于社会经济背景处于优势的阶层。 ２．贫困大学生教育条件及效果的不均等 ２．优化配置国家高等教育资源确保高校贫困生 要使贫困生能够享受到公平的高等教育权益，首先，要合理配置教育 由于与贫困文化以及贫困处境相关，贫困学生通常有着强烈的现实取 资源，在让市场成为高等教育资源配置基础性机制的同时，国家应对高等 向，缺乏向上的动力与较高的成就动机，学习动力不足。与都市以及富裕 教育活动进行宏观调控，发挥其调节教育公平的职能，对全国范围内的高 学生相比，贫困学生的知识面、视野存在局限，接受新事物较慢，一些学习 等教育资源进行统筹规划，合理配置，确保各阶层教育群体和个体能够享 技能，如英语１５１语、计算机操作技能相对不足。加之受经济状况与学习时 受到公平的高等教育利益。其次，要依据特殊需要，实行政策倾斜，从制度 间的限制，贫困学生无法购置更多的学习资料，无法参与更多的社会交流 上保障高校贫困生这一弱势群体也能够享受到公平合理的教育权益。 与培训。在信息化、学习化的社会中，这对贫困学生成才构成巨大障碍。 ３．贫困大学生成功机会不均等 ３．加强和完善教育立法，是促进教育公平的法律性保障 要进一步加强和完善教育立法，以法律来保障教育公平的实现。要在 调查表明，贫困学生经济压力及心理压力较大学习成绩比一般同学， 修订、完善《义务教育法》的基础上，尽快修订、完善《高等教育法》、《职业 对生活处境满意程度很低，担任学生干部以及被推荐入党人数较少，毕业 教育法》等，还应考虑制定《农村教育法》，《教育投入法》、《学前教育法》、 后工资收入普遍较一般同学偏低。另外，学校的文化偏见影响学业成功的 《高中教育法》，《终身教育法》等，建立健全教育法律（下转第５９页） ０６／２０１０ ３５ 彀取强景 无独有偶，在木兰的故乡，中国各版本的木兰传奇也常见奇突之处。 尼的木兰改写得心应手。然而，Ｍｕｌａｎ在中国本土黯淡的票房、以及续篇 最为极端的例证，则是１９９８年由知名电视制作人杨佩佩推出的电视剧《花 ＭｕｌａｎⅡ的草草收场，却隐约照见了迪斯尼的捉襟见肘。 木兰》。这台电视剧直接定位为武侠言情类港台喜剧。木兰不再是一个传 另一方面，在市场经济全面渗透的现代生活中，消费欲望越来越趋向 说中的孝女和战士，而更多作为一个大家庭中的女儿、媳妇、妻子出现在形 于把木兰变成一个文化消费对象。当跋涉千里的木兰重新回到汉语的文 形色色的场合和纠纷中。家长里短和情感纠葛取代了家族灾难和抵御外 化语境中，却发现自己陷入了台湾、香港或是任何一个现代城市的市井社 侮，成为现代版木兰的“主旋律”。尽孝不再仅仅是替父出征的勇烈，更被 会。在娱乐至死的年代里，精心包装出来的欲望和诱惑以时尚和主流的名 扩展到婆媳之间，演绎成为更具备娱乐效果的“婆媳争宠”戏，而忠君爱国 义粉墨登场，人文关怀让位于惟利是图的市场至上和瞬息万变的时尚品 的重责则在如儿戏的民族战争和权力斗争中轻松实现。 位。打着“戏说”的旗号，形形色色的“故事新编”大行其道，旧瓶装新酒的 《花木兰》电视剧定位为武侠言情喜剧，而其实质是一部以爱情故事为 标识使人们不再苛求其历史真实性，而木兰古装里承载的现代言行举止倒 底基的现代剧，基本叙事设置是好事多磨的有情人终成眷属。将古装的外 暗合人们的期待视野。大众文化文本作为消费时代里的文化急先锋，承载 壳套在了都市肥皂剧的表面，而木兰故事在长久的历史传播过程中积淀的 着人们的隐秘欲望和现实寄托，悄然改写着人们对传统与现实的认同。 传统早已面无全非。虽然男女主人公依旧戴盔披甲，真正的战场却早已悄 曾有学者大力考证，花木兰缘何姓花，故里何处；在小说《女勇士》中重 然从沙场转到家庭。“传统”成为了一个被充分戏剧化的形象，立于主人公 塑了花木兰形象的作者汤亭亭却直言不讳：“白虎山不是一个中国神话故 价值的对立面，卖力地扮演着“喜剧效果供应商”的角色。诸如重男轻女的 事，而是一个美国神话故事，一种功夫片的戏仿”；迪斯尼动画片Ｍｕｌａｎ借 传统观念、拜神看相的迷信习气、无厘头的搞笑、世俗化的神仙和历史…… 重木兰原型，刻意采取大量的东方符码，书写了一个西方人心目中的“东方 在戏说历史和传统的同时也在戏弄和削弱主流意识形态的诸般教导。 故事”；香港的《花木兰》让位于消费文化的狂欢，中国出品的动画片《蝴蝶 对传统，以及传统题材高度娱乐化的重述，使这部电视剧遭到了来自 梦：梁山伯与祝英台》则硬生生套用Ｍｕｌａｎ模式，顺应着西方强势的目光反 于普通观众和媒体的大量批评，而作为一部冗长的电视剧，剧中种种硬伤 观自身，见到的，赫然已是一个面目全非的“自己”。而就在不远处。赵薇的 更是比比皆是（如《重庆晚报》发文指出《花木兰》违背历史真实。在隋人 又一出武打言情戏正在隆重上演…… 本文以迪斯尼动画片Ｍｕｌａｎ为重心，关注跨文化语境下经典题材的改 李亮的家里挂着唐朝李白的《赠汪伦》和刘禹锡的《陋室铭》，让李亮的母 亲说出“三生有幸”、“胸有威竹”之类的唐宋成语。参见谢方《李白早生百 写问题。论文没有仅仅停留于对历史资料的爬梳，更无意仓促做出结论。 余年——“新编花木兰”错得荒唐》）。然而，更加发人深省的是，在面对这 木兰形象的重写历史久远，而在全球化时代更为迫切的现实语境之中，这 部电视剧时，评论界其实如同面对Ｍｕｌａｎ一样，表现出了某种实质上的失 只是一个前途艰辛却充满可能性的开始。 语。在细枝末节的追究之外，报端杂志所见最多的不过是八卦绯闻和小道 参考文献： ［１¨美Ｉ】汤亭亭著．李剑波，陆承泽译．张子清校译．女勇士．桂林：漓江 出版社，１９７６． 消息，街谈巷议和私人书写中也难见深刻的反思。当代生活的节奏和异化 使得现代的木兰成为一个有商业价值的卖点和有娱乐价值的消遣品，旧的 忠孝观念和２０世纪的救亡主题不再必要，甚至爱情也被悄悄地解构和边 缘化。作为大众隐毛Ｉ５欲望和现实寄托的载体，历史传奇人物木兰在台湾成 ［２］张子清．美国华裔文学（总序）． ［３］卫景宜．西方语境的中国叙事．杭州：中国美术学院出版社，２００２． １２—１５． 熟的文化产业链条中得以成就新的都市传奇，然而，这也只是一个昙花一 现的传奇。 ［４］Ｌａｂｉ Ｎａｄｙａ．Ｇｉｄ ｐｏｗｅｒ．Ｔｉｍｅ．１９９８～０６—２９． 木兰从来就不是一个确定的历史人物，正是她的虚构性和不确定性给 后人不断的重写提供了充足的空间。在全球化的呼声高涨的时代，木兰从 南北朝的遥远民歌中走入唐人街，从口耳相传的民问走入迪斯尼的庞大帝 ［５］夏小燕．成功化妆的战斗者——评花木兰及动画电影《花木兰》．世 界华文文学论坛，２０００，（３）． ［６］邹琰．欧洲文学中的贞德．淮阴师范大学学报，２００３，（３）． 国，代父从军的传统孝女演变为唐人街上迷茫的少女，甚或是一个披着唐 朝装束的美国女孩，形形色色的意识形态之手隐隐浮现。迪斯尼一贯标 榜，其影片宣传的是超越年代与国界的非意识形态化的“朴实价值观”，生 产的是全球化的欢乐。在千篇一律的叙事模式中，无论是爱情、还是欢乐， 都变得可以批量生产，Ｍｕｌａｎ因此得以成为真正的美国女性成长喜剧，而几 乎无涉《木兰辞》本身。事实上，正是东方情调与全球化的双重策略令迪斯 ［７］何成州．女权主义的发展：从易 生到萧伯纳．外国文学研究， １９９７，（２）． ［８］忠孝勇烈奇女传古本小说集成．上海：上海古籍出版社，１９９１． ［９儿明］徐渭．徐渭集（第４册）．北京：中华书局，１９８３．１９８—２２０． ［１Ｏ］［宋］郭茂倩辑．乐府诗集．北京：中华书局出版社，１９７９．３７３．３７５． ［１１］王永宽．花木兰艺术形象的产生和发展．文科教学，１９８４，（６）． （ 接第３５页）法规体系。依法治教，以法律作为实现教育公平的坚强保 行绿色通道制度；同时，在助学政策上应对贫困生适当倾斜，提高贫困生的 障，办让人民真正满意的教育。 ４．加快制度创新，是促进教育公平的制度性保障 获奖比例，以减轻他们的经济压力。 ６．建立关爱贫困生群体精神生活的资助体系 要加快制度创新的步伐，大力改革现行不合理的教育制度，以制度创 对贫困大学生，社会和学校应从物质上扶贫，精神上扶志，保护贫困生 新促成教育公平。如改革高考招生制度；逐步实行学历与能力并重的用人 的隐私权，加强思想教育和心理健康教育，开展积极有效的心理咨询和心 制度；建立适应素质教育要求的学校评价制度；尽早建立教师流动制度；建 理辅导，建立健全心理健康教育和服务咨询体系，从思想上化解贫困生的 立结对帮扶制度；要改变以学校教育为中心的封闭型教育制度，通过学习 心理矛盾，帮助他们树立正确的人生观和价值观，增强其自信、自立、自强 化社会建立富有弹性、灵活多样的开放式教育体系，开展多层次、多形式的 观念，远离心理危机，实现经济和心理上的双脱贫。教育，大力发展民办教育和职业教育。 ５．构建“奖贷助补减”五位一体的助学体系 切实解决高校贫困生的学习与生活问题，实行“奖贷助补减”五位一体 的助学体系，需要学生、银行、学校的密切配合，通力协作。其中，贷即以国 家助学贷款为主，实行贷款方式，品种的多样化，还应适当延长还款期限， 实行还款方式多样化；助即明确勤工俭学方向，拓宽勤工助学渠道，提高其 质量层次；补即学校应完善改革奖学金、助学金和减免学费制度，各高校要 动员学校、社会各方面的力量，积极筹措资金，设立贫困生专项奖学金，推 参考文献： ［１］赵海信．教育平等视野下的贫困大学生成才问题研究．科技进步管 理，２００１，（７）． ［２］全晋春，唐小青．试论高校贫困生群体的教育公平问题．科教文汇， ２０ Ｉ，（１２）． ［３］张文平．教育公平与高校贫困生．信阳农业高等专科学校学报， ２００９，（９）． ０６／２０１０ ５９