完善中小学语文阅读体系——“整本书阅读”推动语文阅读教学的改革

完善中小学语文阅读体系

———“整本书阅读”推动语文阅读教学的改革

张潈然

（江苏省泰州市姜堰区桥头中心小学，江苏

摘

泰州）

要：现正修订的普通高中语文课程标准新增“学习任务群”，整本书阅读是任务群之一，贯穿于必修和选修课程。新的课程标

准中，明确要求读整本书，所以是新高考推动高中语文教学重视整本书阅读。高考改革带动中考改革，进而影响初中、小学语文教学改革，这才有了现在全国中小学都在做的整本书阅读活动。因此，如何在语文教学改革中落实整本书阅读任务就变得非常重要和必要。

关键词：整本书阅读；中小学语文阅读教学；语文教学改革一、目前的中小学语文阅读教学中存在的问题

偏颇等，因此我们提出完善语文阅读体系的设想。但是急功近利的学习心态普遍存在，见效慢推广起来难度重重，而且很多教师急于看见教学改革的成效，这是开展整本书阅读的最大障碍。学生的课余时间被多个学科挤占，语文学科布置的阅读任务多了，必然挤压其他学科的时间，很多教师沟通协调不通畅，就会导致中小学语文阅读教学改革难以顺利进行。

二、“整本书阅读”推动语文阅读教学的改革措施（一）切实提高中小学学生阅读的自主性

指导阅读整本书及片段的常用方法，先让中小学生初步感受名著精彩片段的艺术魅力，通过整本书的内容展开系统的阅读教学。

（三）通过课内外阅读联系，完善中小学生的阅读体系中小学语文教师可以让学生通过借助课内提供的阅读方法，引导学生分阶段阅读。中小学语文教师也可以通过专题阅读来提升阅读的探究性，保证中小学生发展阅读思维的深刻性。语文教师应该引导学生利用课内掌握的技巧和方法对文本进行赏析。考虑到语文教学涉及的阅读篇目题材、形式多样，中小学语文教师应该综合考量学生的阅读书目。保证中小学生阅读书目的多元化、丰富化。让中小学生的书单中既有《红楼梦》这样的经典名著，又有对应学生需要掌握的文言文阅读要求，如《世说新语》等作品。除文学类作品之外，还要增加社会科学领域的文本和文学鉴赏读本，将《中国文化读本》和《梁衡评点中国历史人物》纳入其中，形成了品类完备的整本书阅读书单。

比如说，在学习《从百草园到三味书屋》这篇课文之后，假期里或者星期六日可以安排学生阅读《朝花夕拾》，然后利用语文课前3分钟进行学生推荐赏析，再利用阅读课，师生再读，进行专题探究。

（四）构建良好的中小学生阅读环境

良好的环境是成功的必然因素。教师和家长应该协调沟通，共同为学生建立一个良好的阅读环境，推动整本书阅读改革的发展。教师和家长应该监督和协助学生进行持续性的整本书阅读。整本书阅读比阶段性阅读时间长，持续性久，需要教师和家长协助学生完成持久性的整本书阅读。

在中小学语文教学中，阅读教学是毋庸置疑的核心，然而中学语文阅读教学效果却不容乐观。针对这些教学过程中存在的问题，中小学语文教师应该致力于探索如何优化阅读教学的理念，推动整本书阅读改革。

参考文献：

［1］高子阳.整本书阅读教学实验及其推进：谈谈我的主张与求索［J］.教育研究与评论（小学教育教学），2015（3）：5-10.

［2］钱荃，周姮.小学高年级整本书阅读教学策略研究综述

阅读“量”与“质”的不足造成效能低下，以及社会价值导向的《城南旧事》中生动的人物形象，然后通过各种方式的朗读来体会

.com.cn. All Rights Reserved.首先，学生是阅读的主体，中小学语文教师应该提升学生对

阅读内容的认知感，通过尊重学生主体，激发学生的阅读期待，提高中小学生的自主阅读意识，从而使阅读成为一种习惯。学生可从人物形象、故事情节、人物情感等不同角度，对自己选择的名著进行文本分析和鉴赏，教师随堂进行点拨，让中小学生对阅读文本有进一步了解，确保学生主体的兴趣。基于学生发展，中小学语文教师需要通过沟通课内外阅读，提升中小学生的阅读兴趣。兴趣是最好的老师，激发兴趣，让学生带着浓厚的兴趣读书；以点带面，授之以渔，学习阅读名著的基本方法，感受人物形象和精彩片段的艺术魅力。这样的一些经验和做法势必会在语文教学改革中得到应用。中小学语文教师应该尊重学生阅读的个性化认知，鼓励学生采用读书笔记、手抄报等方式，对阅读中习得的知识进行归纳和整理。

（二）按照整本书内容展开系统性阅读架构

为了确保教学内容的协调性，建构任务驱动的教学模式，中小学语文教师应该对书籍进行系统化和结构化的整理，基于课堂教学和单篇课文阅读的基础，引导中小学生进行整本书的宏观阅读，在整本书阅读过程中建构整体性思维，让中小学生能够系统化、地有条理地进行结构化阅读。中小学语文教师在进行语文阅读教学设计的过程中，应该主要包含内容、要素、策略的教学。在目录部分有每一课的策略和能力的详细说明与备注，引导中小学学生从浏览到重点读再到精读，完成不同目标下对一本书的不同层次鉴赏和理解。保证每一课的语文阅读教学设计都附有不同形式，能够引导学生逐步阅读文章内容。

学生自主阅读《城南旧事》的兴趣，就应该在学生初读书本之后，-54-

.教学与管理，2017（33）：96-98.例如，在进行《城南旧事》这本书的阅读教学时，教师要激发［J］

誗编辑李沂蓉