主备教师 郭金莲 复备教师 总 节 授课时间 年 月 日 课 题 学习目标 答谢中书书 课型 新授 重点难点 1．积累重点文言字词，疏通文义，背诵并默写课文。 2．品味文章的语言美，提高鉴赏能力。 3．感受作品中大自然的纯净美好，培养热爱祖国河山的感情。 1、品味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心所在，提高学生初步鉴赏文学作品的能力。 2、理解文章的意境和作者的思想感情，培养学生感知写景类文章中作者思想感情的能力。 教学方法 诵读、讨论 教学资源准备 多媒体 二 次 备 课 教 学 过 程 同学们，我们曾随着郦道元一起畅游三峡，领略了它的雄奇险拔、清幽秀丽。其实，莽莽神州，高山大岳，千流百川，有无数神奇如画的风光让人心动神摇。今天我们再学习陶弘景的《答谢中书书》，共同欣赏一幅清丽的山水画，品味一首流动的山水诗。 一、检查预习、 朗读课文 1．走近作者 陶弘景（456—536年），字通明，号华阳居士，南朝齐、梁时期的道教思想家和医药家。仕齐时，拜为宣都王侍读，左卫殿中将军。入梁，隐居茅山华阳洞。梁武帝礼聘不出，但常以朝廷大事与他商讨。时人称他为“山中宰相”。 陶一生好松，每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。有《陶隐居集》。 2.背景链接 谢中书即谢徴，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。陶弘景给谢徴的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。 南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在 书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。 3．朗读指导 （1）教师指导学生看朗读视频，注意字音、节奏、韵律、情调。 （2）学生大声朗读，品味四字句的节奏。 （3）选一学生读课文，其余同学点评。 （4）学生齐读课文。 积累生字词：夕日欲颓(tuí) 能与其奇者(yù) 注意课文朗读的停顿。
山川/之美，古来/共谈。高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙 都。自/康乐/以来，未复 有/能与其奇者。
二、理解内容、整体感知。 （一）疏通文意
看课文注释，了解大意。小组合作，结合注释，翻译全文。 （1）重点实词
①五色交辉(交相辉映) ②四时俱备(四季) ③晓雾将歇(消散) ④夕日欲颓(坠落)
⑤沉鳞竞跃(水中潜游的鱼)
⑥未复有能与其奇者(参与，这里指欣赏。) （2）一词多义
欲：①夕日欲颓( 将要)
②实是欲界之仙都(欲望 )
与：①未复有能与其奇者(参与，这里指欣赏 )
②念无与为乐者(和，连词) ③相与步于中庭( 一起 ) 自：①自非亭午夜分( 如果 )
②自康乐以来( 从 ) （3）词类活用
夕日欲颓(形容词活用为动词,坠落。) （4）古今异义
①晓雾将歇（古义：消散；今义：休息。）
②夕阳欲颓（古义：坠落；今义：精神萎靡。） （二）整体感知
本文虽属山水小品文，可是作者仍精心布局。全文可分为几个部分，看看应该如何分才好？几个部分之间有何联系？
明确：全文可分为三个部分。“山川之美，古来共谈”总领全文。中间的写景部分从“高峰入云”到“沉鳞竞跃”，先仰视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”，再平视“两岸石壁”“青林翠竹”，接着分“晓”与“夕”两层来写。文章最后以感叹总括前文。
1.作者笔下的景色很美，请问，美在哪里？
【交流点拨】其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明丽。水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。
其二：色彩配合之美。两岸石壁，五色交辉；青林翠竹，四时俱备，蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。
其三：晨 昏变化之美。清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃；傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。
其四：动静相衬之美。高峰为静，流水为动(形体)；林青竹翠为静，五色交辉为动(光色)；日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动(声响)。
2．“一切景语皆情语”，本文作者是如何以景传情的？
明确：本文作者用寥寥数笔，描绘了一幅清爽宜人的画卷，其间景物色
彩灿烂，生命勃发，灵动飞扬。通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。 3.“自康乐以来，未复有能与其奇者”表达了作者什么样的思想感情？ 【交流点拨】自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，字里行间，与谢公比肩之意溢于言表。表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。 1、 说一说古诗词中的山和川 2、 背诵课文 板书设计 答谢中书书 山水相映之美——高峰入云 清流见底 青林翠竹色彩配合之美——两岸石壁境晨昏变化之美——晓雾将歇 夕日欲颓 美动静相流水 五色交辉 猿鸟乱鸣 游鱼竞跃（动） 衬之美高峰 青林翠竹 日出雾歇 日落山暝（静）意教学反思
政通实验学校 八 年级 语文 学科教案
主备教师 郭金莲 复备教师 总 节 授课时间 年 月 日 新授 课 题 记承天寺夜游 课型 1.诵读：熟读成诵，读出文章韵味。 学习目标 2.积累：掌握文中重点字词的句的含义。 3.感悟：感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。 理解文章的意境和作者的思想感情，培养学生感知写景类文章中作者重点难点 思想感情的能力。 教学方法 诵读、讨论 教学资源准备 多媒体 教 学 过 程 在夜深人静、皓月当空的晚上，月光如流水般洒落大地，一切都像笼着轻纱，若隐若现。如此景象，自然会触动诗人们多愁善感的心灵，或思念家乡亲人，或追忆在外漂泊的亲友，或寄托祝福，或表达相思。今天我们学习苏轼的一篇小散文《记承天寺夜游》，看看苏轼在美丽的月色中发出了怎样的人生感慨。 二 次 备 课 一：朗读课文，疏通文义 1．了解作者及写作背景。 作者简介：苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家。在诗词、散文方面都有杰出的成就，与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”，均在“唐宋八大家”之列。 写作背景：宋神宗元丰三年(1080年)，苏轼因反对王安石新法，被贬为黄州团练副使，有职无权，过了几年闲居生活。《记承天寺夜游》这篇平淡自然的小品文，就写于作者被贬黄州的第四年。 2．看课文朗读视频，注意字音及节奏。特别注意以下字的读音。 遂(suì) 寝(qǐn) 藻(zǎo) 荇(xìng) 竹柏（bǎi） ．．．．3、自由放声朗读： 注意停顿：（1）念/无与无为乐者，遂/至承天寺/寻张怀民。 （2）怀民/亦未寝，相与/步于中庭。 （3）庭下/如积水空明，水中/藻荇交横，盖/竹柏影也。4、有感情地齐读课文。 5.生结合注释，译读全文。 要求：掌握文中重点字词名的含义。（学生译读，师巡回质疑） 理解下列加点字词的含义 （1）欣然起行：（高兴的样子） （2）念无与为乐者：（考虑、想到） （3）月色入户：（门） （4）遂至承天寺：（于是、就） （5）怀民亦未寝：（睡） （6）积水空明：(形容水的澄澈)。 （7）盖竹柏影也：（原来是） （8）但少闲人如吾两人者耳:（只）（罢了） 二：概括内容，把握情感 1.按要求找出记叙的六要素: 时间：元丰六年十月十二日夜 地点：承天寺中庭 人物：我（苏轼）与张怀民 起因：月色入户，欣然起行 经过：至承天寺寻张怀民 结果：相与步于中庭 根据六要素一句话叙述全文。 2、作者为什么想去夜游承天寺？为什么要找张怀民？ 明确：“月色入户，欣然起行”；两人的经历有相似之处：两人都是被贬之人。政治上的失意，心情苦闷。 3、苏轼“夜游”看到了怎样的景？ 4.本文抒发了作者怎样的情感？（原句回答） 5．根据内容(或表达方式)可以把课文分为几个层次？ 第一层(第一至第三句)：记事，交代赏月散步的时间、原因。 第二层(第四句)：写景，写月下庭中景物。 第三层(第五至第七句)：议论抒情，抒发面对月光、竹柏疏影的感触。 三：品味语言，理解写法 1．如何理解“月色入户”？ 明确：“入户”二字把月色拟人化，写得自然而生动。月光似乎善解人意，主动来与人做伴，安慰这位失意的人。 2.请找出文中描写月色的句子，并赏析。 庭下如积水空明，水中藻 、荇交横 ，盖竹柏影也 。 这句话运用了比喻的修辞，把月色比作“积水”，突出了月光清澈透明的特点；把竹柏倒影比作“藻荇”，突出树影的交错纵横、清丽淡雅的特点。以高度凝炼之笔，点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。 3、 联系写作背景，谈谈你怎样理解文中“但少闲人如吾两人耳”中“闲人”的含义是什么？ 既指有闲情雅致的人，也指了作者郁郁不得志的悲凉心境。“闲人”是作者被贬后担任闲职之身份的自嘲。 4．本文抒发了作者怎样的情感？从哪些词句可以体会出？请简要分析。 明确：①“欣然起行”，作者见月光如见久违的知心朋友，睡意顿消，披衣而起，欣然相迎，表现了作者的兴奋喜悦之情。②“无与为乐者”“寻张怀民”，从中可以看出作者当时心情是喜悦的，但也流露出寂寞之感。③“闲人”，指具有闲情雅致的人，也包含了作者郁郁不得志的悲凉心境。表现了作者复杂的心境：贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲，自我排遣的达观。 5、从中我们能读出苏轼面对生活是怎样的态度呢？ 乐观豁达 6、有人评价苏轼的人生也是诗意的人生。你同意这种看法么？请结合文章谈谈你的看法。（四人小组讨论完成） 苏轼写这篇文章时已被贬黄州将近四年，作为一个济世之才的读书人。长期被闲置，内心一定是异常苦闷的，但苏轼在这种情况下能超越自我，月色在他眼中那么富有人情味。这种通过赏月来摆脱抑郁之情，在欣赏自然美景之中，达到忘我的思想境界。正是诗意的人生的体现。 小结：苏轼虽遭“文字狱”，被贬到黄州，心情郁闷，但是他借游赏山水等自然美景来消解内心的孤独，表达他乐观豁达的人生态度，在“苦”中寻“乐”。同样，我们现在有些人抱怨生活的“无趣”，其实他们只是缺少一双能看见色彩的眼睛。我们用有色彩的眼睛，才会看见有色彩的人生。我们要学习苏轼—达观的人生态度。 1.翻译下列重点句子 （1）念无与为乐者 （2）庭下如积水空明 （3）水中藻荇交横，盖竹枸影也。 （4）何夜无月？何处无竹柏？ （5）但少闲人如吾两人者耳。 2.你还能想到哪些写“月”的诗句？ 3.月夜无眠的苏轼与张怀民二人在如水的月光下，会聊些什么呢？学习了本文，请为二人设计一段在庭院散步时的对话。 板书设计 叙事——赏月缘由记承天寺夜游写景——庭下月景抒情——愉悦苦闷 教学反思
悲凉苦闷豁达乐观
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容