我和祖父的园子第一课时教学设计

篇一：我和祖父的园子第一课时教案

《祖父的园子》第一课时教学设计

【教材分析】

《祖父的园子》是国标本苏教版五年级下册的一篇课文，节选自萧红的回忆性长篇小说《呼兰河传》。课文描写了“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动的情景，表现了祖父的园子是“我”童年快乐、自由的家园，表达了对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。孩子气十足的腔调，春天的泥土般新鲜的语言，诗意浪漫的景物描述，是本文表达方式上的突出特点。

【学生分析】

这篇文章重点写了“我”跟着祖父在园子里劳动和玩耍的情景，洋溢着童真童趣，符合学生的心理，容易引起学生的共鸣，学生通过自主阅读，可以感受到“我”童年生活的有趣、快乐。但文章字里行间祖父的爱，景物描写清新隽永的意境，作者对自由生活的向往，欢乐的文字背后淡淡的哀愁，是学生较难理解与感悟的。

【教学目标】

【教学重难点】

【教学准备】

毛笔字卡片、多媒体课件

【教学过程】

课前谈话：播放《童年》，我们都有一个快乐的童年，都经历过许多童年的趣事，说到童年，你的心中会跳出哪些词？

一、导入，走近萧红

1、 板书课题： 我和祖父的园子

（看老师板书课题，坐在底下的你们也不要闲着，可以用手比划比划，也可以和老师一起书空。“我”字要写紧凑一点，和字的禾左右结构字的部首时，第四笔捺要变成点，要学会谦让。

好，请齐读课题，从课题中你获得了什么信息？

师：请同学们读出事情中的人物，齐读——（手指课题）

知道这篇文章是谁写的吗？

你们在预习中知道有关萧红的哪些资料呢？（生读课后作家卡片上的内容）

老师这里也搜集了一些关于萧红的资料，请同学们默读。开始！ 《呼兰河传》中萧红用许多文字写了自己的童年，尤其着重写家里的园子。

（请打开课文，自由读课文，在读之前，请看自读要求）

二、检查预习，整体感知12’

2. 查字词4’

师：下面的几组词你会读吗？

▲词组一：蜜蜂 蝴蝶 蜻蜓 蚂蚱

师：这组词，谁来读一读？（指名，指出蚂蚱的读音） ▲词组二：韭菜 谷穗 倭瓜 黄瓜

师：知道倭瓜吗？（南瓜）

▲词组三：拔草 铲地 下种 栽花

师：还有一组词，能读好吗？（指名）

出示第三组词：

师：当我们把课文里的词语分分类，记忆起来就方便多了，你发现了吗？瞧：我的祖父园子里的昆虫可真多，有（学生说）；园子里还长着许多庄稼（生读第二组词）；我和祖父还一起在园子里干农活（生读词组三）

▲句1：当祖父下种，种??

指名读。正音：种 溜，理解种、溜的两种读音两种用法。齐读。

杆多音字用法指导：教师分组说词：（旗杆、电线杆、栏杆），（笔杆、锄头杆、枪杆）学生分别总结杆（gān）（gǎn）用法。

4、联系课文或经验理解：

蜂子 蝴蝶 蚂蚱 蜻蜓

韭菜 谷穗 倭瓜 黄瓜

拔草 铲地 下种 栽花

（大家看这些词，哪个词你不理解意思？请提出来）

蜂子，好，让我们看课文插图，找到蜂子了吗？生找到了，说就是蜜蜂。对，就是蜜蜂，因为作者是东北人，她的家乡话称蜜蜂为蜂子。 生：蚂蚱我没见过。

师：哪位同学通过预习指导吗？

（穗 抛 瞎）

生交流

(2）好生说还有请他读师评价：我听出来了，这园中还有甲虫蜘蛛呢！

生齐读师评价：哎呀，这园子中还有螳螂呢！

师：是啊！这可真是一个样样都有的大园子啊！还有什么地方让你感受也很深？

预设2:第234句。

生回答。

生：既然作者是要告诉我们这是一个美丽的园子，那么为什么又要写那些不太好看的白蝴蝶和黄蝴蝶呢？

师总结：萧红在这段对园子的描写中，不仅写到了好看的，还写了不好看的，不仅写了昆虫的色彩还写了昆虫的样子，让我们感受到了这是一个（生说：五彩缤纷、丰富多彩的园子）。

2.生默读13小节，做批注。

师：都活了吗？生：都活了。

师：鸟活了吗？生：活了。

师：还有什么活了？生说不出来师引导：作者写了这么多的景物其实是为了抒发自己内心的一种情感。她写这么多景物活了，其实是写（生说：她自己活了。）师：对！这就叫借景抒情。

师：把这句话中的花鸟虫换成我试试。

师：是啊！不仅活了，还都是自由的。花自由吗？生：自由。师：它想睡就睡（生：想

醒就醒）师：鸟自由吗？（生：自由）师：它想飞上天生：就飞上天。师：想歇一会儿生：就歇一会儿。师：虫子自由吗？（生：自由）师：它想说话生：就说话师：想不说话生：就不说话。

师：这段中还有哪些是自由的？生：倭瓜，黄瓜，玉米，蝴蝶（出示相应句子读一读）

师：还有谁是自由的？生：作者。

篇二：19、我和祖父的园子第一课时教学设计

19 我和祖父的园子

第一课时

教学目标:

2．学会本课8个生字，两条绿线内的1个生字只识不写。

教学重点：

教学过程：

一、创设情境：

1、有一本书，让人读着读着，就不由得沉浸在已逝的烂漫的童年生活中；让人不由得就想站住了，笑微微地看着那个淘气的小姑娘，看她“玩累了，就在房子底下找个阴凉的地

方睡着了。

2、你知道刚才老师说的是哪本书吗？你怎么知道的？ 板书：《呼兰河传》

3、这本书是谁写的？板书：萧红

4、《呼兰河传》是萧红的回忆性长篇小说，今天我们将要学习的课文

1、打开课本，听老师读课文，给文中你拿不准的字注音，并且感受想象故事的画面。

出示生字：

5、学生浏览课文，边读边想课文主要写了什么？

交流：这篇课文围绕园子写了哪些内容？

师概括：园中的景物 童年时我在园中的生活

板书：景物生活

四：布置作业： 临写生字5遍

篇三：我和祖父的园子第一课时教案

《我和祖父的园子》第一课时教学设计

张媛媛

【教材分析】

《祖父的园子》是国标本苏教版五年级下册的一篇课文，节选

跟随祖父在园子里劳动的情景，表现了祖父的园子是“我”童年快乐、

的腔调，春天的泥土般新鲜的语言，诗意浪漫的景物描述，是本文表

达方式上的突出特点。

【学生分析】

这篇文章重点写了“我”跟着祖父在园子里劳动和玩耍的情景，

洋溢着童真童趣，符合学生的心理，容易引起学生的共鸣，学生通过

间祖父的爱，景物描写清新隽永的意境，作者对自由生活的向往，欢

要引导学生反复朗读，细细品味，想像体验，平等对话，从而触摸文

【教学目标】

3、在朗读过程中，初步感受园子里景物的自由.

【教学重难点】

在朗读过程中，初步感受园子里景物的自由

【教学准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、导入：播放《童年》，我们都有一个快乐的童年，都经历过许

多童年的趣事，说到童年，你的心中会跳出哪些词？

二、解题

1、板书课题： 我和祖父的园子 齐读课题

2、从课题中你获得了什么信息？

你们在预习中知道有关萧红的哪些资料呢？（生读课后作家卡片

上的内容）

《呼兰河传》中萧红用许多文字写了自己的童年，尤其着重写家

（请打开课文，自由读课文，在读之前，请看自读要求）

三、检查预习，整体感知

1、自由读课文，（出示自读要求）

2、出示词组

▲词组一：蜜蜂 蝴蝶 蜻蜓 蚂蚱

▲词组二：韭菜 谷穗 倭瓜 黄瓜

▲词组三：拔草 铲地 下种 栽花

3、大家发现这些词组的规律了吗？

写动物，植物，劳动

第一二组 园子里有什么

干什么呢？

6、小结

7、 这样读读词串大家就发现了课文的两条主线----园子，我和祖4、课文哪几个自然段写园子哪几个自然段写我和祖父在院子里

父。

生交流

预设2: 第234句。

让我们齐读第二小节，共同来感受这一幅五彩缤纷的画面。

这段话共11句，是围绕着那一句话来写的？

生 自由 活了的园子

4、你从哪儿读出自由呢？ 生说

生 前几句是愿意—就-- ，最后一句是愿意—也—

7、谈谈读后感受

9、 你能再接着说两句吗？

现在，你觉得这又是一个怎样的园子？

齐读13段

10、出示段落，对比你又发现了什么？

c、这就叫做动中有静，静中有动

五、总结

六、作业