如何提高初中语文文言文教学质量

如何提高初中语文文言文教学质量

作者：周立长

来源：《散文百家·下旬刊》2019年第08期

摘 要：现如今，文言文在初中语文的学习中是十分重要的。它是学生们学习认识古文的基础，同时在培养学生自主学习的能力也方面发挥着重大作用。然而，虽然初中语文老师非常看中对文言文的教导，但效果依旧不是那么理想。对此，如何提高文言文的教学质量如鱼刺一般哽在老师的心头。

关键词：初中语文;文言文;教学质量

可是在学习初中文言文时，很多学生们对此并不感兴趣。为什么呢？因为跟现代文相比初中生基本没有接触过文言文，并且其语言十分难懂，导致学生们学习特别困难，容易乏味;同时老师们的教学也十分重要，如果没有好的教学方法，学生们会更快地失去学习文言文的兴趣。在经过查找一系列相关文献资料，并对提高初中语文文言文教学进行了分析，在此提出些许想法，希望可以解决这些问题。 一、详细讲解基础知识

古人也曾说过，教给他人方法比直接给他物品更加重要有用。从古至今有许多文言文作品，可是学生不可能一直依靠老师的讲解。因此，老师要着重讲解文言文基础知识，帮助学生们打好基础，让他们学会自主学习。

文言文有很多的基础需要去学习，学生们只有完全掌握了基础知识才能更好地自主学习古文。比如，老师可以给学生归纳讲解常见的虚词以及虚词的注意点：需要注意通假字和一词多义。再如，可以讲解一些固定结构，如表疑问的奈何、若何、何如、奈……何等;表反问的何……之有、得无……乎等;表感叹的一何、何其、何如等;表判断的是之谓、此之谓等等。老师也可以给学生归纳讲解文言文中较为常见表官位变化的词，如乞骸骨、右迁、左迁、谪等。此外文言文中，还普遍存在省略的情况，对此学生们还需掌握某些省略部分，才能更好地理解词语和句子的意思。准确把握句子中对主语、谓语、宾语、介词的省略。 二、学习文言文的创作背景

文言文是中国古代文人的文学创作，对现代人来说年代太过久远，成人都不能理解，更何况是还在学习的初中生。因此初中生学习时会显得十分吃力。如此一来，对文言文背景的了解就尤其重要。学生对文章的创作背景不了解，那么在学习过程中会碰到很大的困难，根本无法做到真正地学会。于是，这就要求老师在讲解文言文时，不仅只是讲解文章的词句语法，还需要让学生们充分了解文章的写作背景。

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举个例子。讲解《醉翁亭记》时，老师们需要先介绍文章的创作背景。本文是欧阳修担任滁州太守时所创作的。被贬之前，欧阳修曾任太常丞知谏院等高职，但因为支持韩琦、范仲淹等人并参与北宋革新运动，于庆历五年八月贬放至滁州。在滁州，欧阳修实行宽简政治，让当地人过上了安定幸福的生活，作物丰饶，山水优美，令人流连其间无法自拔。然而，当时的北宋王朝大部分官员们沉溺现状，令那些胸怀大志、有意改革图强的青年官员打击频频。只能眼睁睁地看着自己的国家逐渐衰亡，却又无可奈何。于是，欧阳修写作《醉翁亭记》的心情是欢喜中带着浓厚的悲戚，复杂的心情掺杂在文章里。虽然文章描述了欧阳修流连在滁州秀美的景色，享受着其间的美景，享受安乐的生活，以及和百姓们同游的乐趣。但背后隐藏着欧阳修郁郁不得志的悲愤心情。不仅仅是这篇文章，在初中文言文学习的过程中，同学们所遇到的诗词和文章都蕴含了作者最深沉的内心，然而这些都是需要了解作者的时代以及创作文章的背景才能了解的。因此中学生们在了解每一篇文章的背景知识后，能更好理解其中的隐藏意思。 三、尝试不一样的教学方式

十三四岁的初中生们正是一个有万千想法的年纪，对一切有趣的事物充满着好奇与兴趣。于是传统的枯燥教学使他们快速的失去对文言文学习的兴趣，在学习上更加困难，从而难以提高文言文的教学质量。老师们也会因此失去教学的动力和兴趣。这就需要语文老师在教学方式上多下功夫，用更加有趣的形式来提高学生们的学习兴趣。这样不仅提高文言文的教学质量，还提高了学生们的学习效率。

初中语文课本上有一首诗——《木兰诗》，它讲述了木兰女扮男装，代替父亲从军，最终取得功勋后拒官回家，同家人团圆的故事。这首诗采用了大量的笔墨描述木兰的生活情形以及其家人之间的互动。用了大量的修辞手法详细地描述了人物的心理和情态。老师可以将课文分两到三个场景，让学生们分别演绎出来。学生们可以将文言文翻译扩写成话剧剧本，用表演的形式来展现文中描述的场景，他们需要尽量展现出木兰辞家替父从军的勇敢，在集市中买东西的匆忙，在朝堂上辞官的坚定，辞官归来的忙碌，以及家人对木兰的盼望与思念。通过故事表演加深对原文的理解，让学生们更好地认识到这位一位替父从军的不朽的女英雄。同时同学们还可以开展合作学习，一起学习思考，一起进行分析探究，互相探讨交流。就拿《核舟记》来说，老师在讲课前可以布置几个小问题：（1）课文叙述了一件什么事情？（2）核舟上都有哪些人或物？（3）核舟有什么特點？学生们可以根据这些问题对课文进行简单的了解。 初中语文老师们需要从学生和自己教学两方面分析问题，然后再根据具体情况调整教学方式。不仅要让学生觉得课程丰富多彩，还要让同学们能在这样的氛围下学好文言文。 参考文献：

[1]江晓峰.浅谈初中语文文言文教学[J].读写算·教研版，2016年第18期. [2]罗文枚.浅谈初中语文文言文教学[J].新教育时代·教师版，2016年第25期.

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[3]李德教.初中语文文言文教学方法[J].都市家教·上半月，2016年第11期.