浅谈农村小学信息技术课程教育现状及对策

凤庆县雪山镇雪山中心学校 骈飞

【摘要】近年来，借助“两基”及“薄改”工程的逐步推进，农村小学也逐步开设信息技术课程，但在教育过程中, 由于实际条件的限制，农村小学信息技术教育还处于起步阶段，还存在着不少的困难和问题，都直接限制了学生对信息技术知识的获取和拓展，给信息技术教育的均衡发展与普及带来了较大的阻力。因此，多渠道转变农村小学教师的教育观念，探索适合农村学生信息技术教学模式，提高教学效率成为了农村小学教育现代化工程的关键。本文对农村小学信息技术教育中存在的实际问题进行探讨，设计了符合农村自身特点的、推进农村小学信息技术教育的对策。

【关键词】农村小学 信息技术教育 现状 对策

随着信息技术的普及速度的加快，社会各界对信息技术教育的重视，近年来，国家越来越重视农村及偏远地区的基础教育发展，不断加大教育投入，促进了农村及偏远地区小学信息技术水平的进一步提高，加快了中小学普及信息技术教育程度的步伐。但由于实际条件的限制，农村中小学信息技术教育还处于起步阶段，还存在着不少的困难和问题，直接限制了学生对信息技术的知识的获取和拓展，给信息技术教育的均衡发展与普及带来了巨大的阻力。农村信息技术教育可以说面临着前所未有机遇，但随之而来的挑战也越来越严峻。作为一名基层学校的信息技术教师，作者对农村及偏远地区学信息技术教育的教学现状有很深的体会。

一、农村信息技术教学现状

进入21世纪以来，随着社会信息化程度的不断提高、农村远程教育工程的快速发展、新一轮课程改革的全面推广，大多数小学都已经配备了计算机教室。但受地区性差异和人文因素的影响，在一些农村学校中，不论是硬件设施还是客观条件上，都存在诸多不足：

（一）信息技术装备不完善

信息技术教育不同于其他学科，它需要一定的软硬件设施支持，这些软硬件设施的配置，需要大量的资金投入。 在农村学校，由于经费的不足，加上人们的重视程度不够，许多农村学校信息技术装备严重不足。在我调查的这几所周边学校中，就存在三大实际问题：一是计算机房一般都在普通教室里，简单地把电脑集中地摆放在教室里，导致计算机房灰尘较多，

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影响计算机的使用寿命。二是计算机配置较差。个别学校仍是最初建机房时的低配置，虽经过了更新，但电脑的兼容性差，机器在使用过程中，常常出现开不了机、死机等情况。三是绝大部分农村小学的信息技术课程还仅仅局限于“农远工程”的模式二教学，学生还没有真正参与到信息化的课堂教学。可以说，农村学校的信息技术装备成了制约农村学校信息技术课程教学质量的重要因素之一。

（二）学校对信息技术课程不全面的认识

1、随着新课程改革的深入发展，学校信息技术课程也日趋正规化，很多学校能按新课程标准开设、开齐信息技术课。但由于应试教育、硬件设施等原因，虽然一些学校的信息技术课上了课表，但却很少或者没有开展信息技术课，而被其他课程所挤占，成了名符其实的“课表”课程。

2、在多数学校中，总是片面强调“计算机学科”教学，缺乏整合由于传统教育方式的影响，在实际教学中，教师往往片面地强调“计算机学科”教学，只是教授学生简单的计算机技能，忽视了信息能力、信息素养、德育及情感教育，更谈不上信息技术与其他学科课程的整合和学生学习方式的转变，严重偏离了新课程的教学理念。

（三）农村信息技术课程师资力量薄弱

农村中小学中，能够掌握信息技术教育理论的专业人才少之又少，特别是在相对偏远的农村小学更是凤毛麟角。学校在现任教师中，无一人通过正规渠道学过计算机知识，教师的计算机技术多属于自己在工作中积累而成，笔者亦属此类，对此深有感触。有的虽然通过各种有关信息技术培训，但由于信息技术的实践性强，发展迅速，很难跟上知识的更新速度。而我们的教师很少有再进修、培训的机会，更别说本校或者校际间的教研活动了。除此之外，信息技术教师还要负责学校机房和办公室计算机的维护，制作多媒体课件，制作网页，统计学生考试的各科成绩，统计汇总上级各个部门的数据，辅导学生参加常规竞赛。可以说，信息技术教师是学校提高信息技术教学质量的关键。

（四）学生信息水平参差不齐

1、学生能力不一致。我从多年的信息技术教学工作中看到，由于学生地处农村，很多学生是进入学校后才有机会接触计算机，然而一般学校开设信息技术课程是从三年级开始，这部分学生计算机知识相当薄弱，对计算机知识的不够，导致他们在操作上不够大胆，遇到一些小的问题便不知所措。而有的学生，家中早已有了计算机，操作相对熟练，能应对在学习中遇到的一些问题。这种情况下，对于信息技术教师来说，一节课的内容就要设计多个层次，

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教学手段与教学方式也要随之改变，这无疑给教师对于课堂任务的设计及课堂纪律控制方面增加了难度。

2、学习时间不充足。一方面大多数农村学校计算机数量不多，课时安排少，间隔周期长，这节上的内容等到下节课再提问时学生都忘记了；另一方面，大部分学生由于条件的限制，课后没有时间去巩固所学知识。所以课堂教学的时间内，教师要精讲多练，给学生提供充分的学习时间，这样教学的内容势必简单化，就会出现有的消化不了，有的却还吃不饱的现象。 3、学习兴趣偏差严重。

由于农村对信息技术技能的展示空间有限，再加之一些商家的唯利思想的影响，许多学生对学习电脑知识表现的兴趣点有偏差，究其原因，是被电子游戏所吸引。在很多学生的概念中，计算机就等于游戏机。上课时，学生总是会特别关注哪些与游戏有关，或者利用上机的时间，与同学互相探讨游戏的进程，而忽略了学习任务的完成。

虽然在农村学校的信息技术教学中有上述诸多的不利条件制约，但是，我们还应看到那些工作在农村一线上的信息技术教师，他们想尽方法，克服种种不利因素，想办法给学生的展示的空间，增加学生学习的动力。

二、搞好农村信息技术课堂教学的对策

农村中小学信息技术教育的发展，直接关系到我国信息技术教育能否得到真正意义上的全面普及。面对农村中小学信息技术教学中存在的种种不足，我始终觉得我们的教学工作任重而道远，如何去克服这些困难，解决问题，更好地组织教学，成了我们信息技术老师首要的任务。

（一）不断加大对信息技术的投入，改善办学条件

要发展信息技术教育，需投入大量的资金进行硬件设施和教学资源建设。尽快完善义务教育阶段信息技术教学专用经费拨付使用管理体制，扩大信息技术的覆盖面，尽快实施“校园标准化”建设，使农村中小学的信息技术硬件满足教学所需。作为校方，也要加大对信息技术的投入，确保各类硬件设施的正常运转，给正常的教育教学工作提供保障。

（二）转变观念，正确认识信息技术课程教育

1、要正确认识开设信息技术课的必要性，在实际教学中，不要只强调“计算机学科”教学，还要注重计算机技能的培养，学生在掌握知识的过程中，教师要给予指导和帮助，再由学生通过于周围学习环境进行交互得到新知识，让学生站在教学的主体地位上。

2、在信息技术课上，不仅要让学生学习和掌握信息技术课的基本知识，而且要渗透思

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想教育。要教育学生在网络面前，要有健康的心态，要学会自觉抵制网上一些不良诱惑，不要沉迷于网上游戏，要学会绿色上网，健康上网；要学会在网上寻求自己应该寻求的知识，让计算机成为学习中的工具，生活中的好朋友。

（三）政策扶持强化师资力量，鼓励教师扎根农村

社会在不断的发展进步，掌握先进思想和先进技术的教师决定着信息技术教育的发展方向与发展速度，师资是推进农村中小学信息技术教育的灵魂，在很大程度上决定着普及信息技术教育的成败。

1、要及时选拔招聘优秀大中专毕业生到农村中小学任教。目前，由于就业压力的增大，自愿到农村中小学任教的优秀大中专毕业生比比皆是，可以出台相关优惠政策，鼓励优秀教师扎根农村，为农村中小学配备足够的教师，尤其是高素质的信息技术课教师。

2、提高教师的综合素质，有效利用已有资源。全方位加大对中小学教师的信息技术教育培训，加强专业人才实际教学能力方面的培养，是实现农村信息技术教育的保障之一，教师一定要经常参加业务培训，及时掌握先进的教学方法，自觉地能动地研究信息技术，掌握信息技术教育手段，并从中寻求新的教学方法和教学手段，逐渐探究新的教学模式，提高教育教学效率，从而有效地推进农村信息技术教育的发展。

（四）因此制宜，根据学科特点，探讨行之有效的教学方法，提高课堂整体教学效率。 1、因材施教，因生施教

由于地区差异性，尊重农村学生个体发展差异，教师要充分了解学生的真实信息水平，根据实际情况对学生进行科学的分组，并鼓励学生合作学习，勤作尝试。把接触过电脑和没有接触过电脑的学生平分在一组，让他们互相带动，然后再根据学生的分组情况制定合适的教学计划。在教学时必须注重基础教学，尽可能多地为学生提供实践机会，做到既要因材施教，又要因生施教，开发学生的创造才能。

2、因地适宜，充分利用现有条件，上好信息技术课

（1）要激发兴趣，保持长久的学习动力。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”学习兴趣是推动学习的强化因素，有兴趣的学习能使学生全神贯注，积极思考。在教学中要活用教学形式，同时教师要善于发现和捕捉机会，恰当的创设情境，激发学生的兴趣。

（2）要营造民主、和谐、宽松的学习气氛，培养合作精神。信息技术课程的整个教学活动不光是学生个人对学习任务的完成，它离不开学生团体的共同参与。由于农村学生智力

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因素的差异，其认知水平和操作水平也相差较大，所以，民主平等、尊重信任、互相合作、共同参与的师生关系，有助于学生的终身发展。对于那些水平偏低，缺少合作勇气的学生，教师要肯定他们的能力，经常有意识地引导、鼓励他们增强自信，调动他们的积极性，使之主动参与合作。对于农村学生来说，合作表现得尤为重要。

（3）先练习后讲解 农村的学生接触计算机不多，掌握的计算机知识也非常少，计算机对他们来说是一种新奇而神秘的事物。作者在实际教学中就是采用了“先练后讲、先试后导”的尝试教学法。先让他们学玩几个有趣的教学游戏软件，如“警察捉小偷”、“吃苹果”、“flash鼠标游戏”等。一方面，有趣的游戏软件可消除学生对电脑的恐惧心理。另一方面，可以让学生在很短的时间内就能熟练地运用键盘和鼠标。在游戏的过程中，学生碰到问题会急于向老师求教，这时老师可以不失时机地向他们介绍什么是“shift”键、“退格键”与“删除键”的区别、鼠标左右键的用法等，这样学生既记得快又记得牢。

通过以上做法，帮助学生理解和端正学生的学习态度，从而引导他们学好信息技术课，不仅仅停留在兴趣与游戏上，还要正确领会学习信息技术课的重要意义和在未来社会中的重要作用。

3、合理设置问题，鼓励学生自主学习

信息技术课程的特点之一就是实践性强，课堂教学中教师只能传授理论，而一些实践性的操作大部分需要学生自行解决，教师应在教学中合理的设置相关任务，通过学生自主操作，发现问题，集体讨论，解决问题。例如在学习WORD文字处理编辑时，教师事先印发一份样例，样例中包括标题的排版、文字的大小、段落的连接等等。让学生通过上机，依靠集体的力量，自行讨论解决任务。通过问题的逐一解决，使学生体验一种成就感和喜悦感，激发学生进一步学习的兴趣，充分发挥学生的主动性和积极性。

三、结论

作为一名农村基层信息技术教师，通过这次对农村信息技术科教育现状所进行的分析和相应的应对策略的提出，我摆脱了单纯的理论知识学习状态，同时也发现了自己在以往的信息技术课教学中所忽视的问题。信息技术理论和实际教学现状的结合，使我能够综合运用所学的专业基础知识去解决实际教学问题，而且通过对整体的掌控，对局部的取舍，以及对细节的斟酌处理，都使我的教学能力得到了锻炼，教学经验得到了丰富，并且在实际工作中的教学氛围、教学效果也都得到了不同程度的提升。

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【参考文献】

[1]聂竹明.农村中小学信息技术教育存在的问题再思考.中国教育信息化.2008-24. [2]魏志彦.农村信息技术课教学方法初探.现代农村科技.2008-10.

[3]姚岚.信息技术课堂教学模式的探索. 中小学教学研究.中小学教学研究杂志社.2014年第4期。 [4]吴政.《信息技术与语文教学有机结合初探》.云南教育-小学教师.云南教育报刊社。2014年第5期。

作者简介：骈飞，男，汉族，现年29周岁，2008年9月参加工作，现任教于凤庆县雪山镇雪山中心学校，二级教师，自参加工作以来，一直从事农村小学《信息技术》教育教学。2012年9月被凤庆县雪山镇人民政府评为“2011学年度先进教育工作者”，2012年11月，主要负责并完成雪山中心学校申报《云南省“十一·五”教育技术立项研究课题》的课题《运用现代教育教育技术减轻小学五年级数学课业负担的研究》，2013年12月，论文《如何利用现代教育技术做好五年级数学减负增效工作》荣获第十届云南省教育工作者优秀论文二等奖，并在2013年第19期《云南教育》发表。

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