教育论坛 ２０１３车第３期 “３＋１＂ 课堂教学模式的实践探究 蔡军 ［信阳市第九中学春华分校，河南信阳４６４０００］ 我校于２０１１年８月建成并投入使用，生源主要来 查清学习“病症”。“当堂反馈”要求教师及时纠正错 自城乡结合部，学生学习基础较差，学习习惯不好；教师 误，清理学生知识点的盲区与死角，不留知识欠账，为学 来自各个不同的学校，教学观念不尽相同，教学水平参 生减负、教师培优补弱、对症施治、提升教学成绩奠定坚 差不齐。要把这样一所新建学校打造成家长期望的、社 实的基础。 会认可的优质学校，必须从教学质量人手，实施课堂教 ３．师生互动生成“教”“学”统一体 教师“教”与学生“学”，是贯穿课堂的主要活动， “教”与“学”既不独立也不对立，而是相互依存，相互联 系的，其联系的桥梁与纽带就是师生互动。有效的师生 互动可以避免出现“教师教的精彩，学生玩得自在”的不 学改革。于是，我们在总结多年教学实践经验的基础 上，结合学校实际，提出了“３＋１”课堂教学模式。 “３＋１”教学模式是指围绕课堂教学重、难点，教师 ３０分钟精讲，学生１０分钟精练，课堂练习当堂批改、反 馈，课堂教学师生互动的教学模式。 一良课堂现象，防止出现“教”与“学”分离的两张皮现象。 、“３＋１”模式在课堂教学中的实践探索 良好的师生互动可以促使“教”与“学”有机融合，生成 教学统一体，达到水乳交融、交相辉映、相得益彰的效 １．“３０分钟精讲”生成优质高效课堂 果。 “３０分钟精讲”建立在教师熟悉教材、了解学生的 基础上，要求教师备课要吃透教材，分析学情，了解生 ４．“３＋１”模式生成新的作业布置方式 情。既要备教材，又要备学生；既要备教法，又要备学 法。围绕教学重点，精心设计教案，认真组织教学，做到 教学语言精炼，教学节奏紧凑，教学环节相扣，教学重点 突出，教学难点突破，从而生成高效的教学课堂。３０分 为了充分发挥“３＋１”教学模式的优势，我们对作业 类型及布置提出了明确要求。作业类型分为软作业和 硬作业两种，软作业分为预习与复习作业。预习作业预 备铃声后到上课前由任课教师检查，复习作业回去后由 家长督促检查，并通过《成长交流手册》反馈。硬作业分 为课堂作业与家庭作业。课堂作业原则上当堂布置、当 堂批改、当堂反馈；家庭作业分层布置，全批全改。作业 钟精讲，不是减少课堂容量，而是优化教学环节，去除课 堂冗余，提炼教学内容，成就优质的课堂教学。 ２．“１０分钟精练”检验教学效果 纠错及知识点的查缺补漏。为养 “１０分钟精练”要求教师围绕本节重难点，精心设 反馈要重点进行查错、学生完成作业 计课堂练习，做到训练基础，难度适中，题量适当。１０ 成良好作业习惯，达到良好的作业效果，课堂作业、复习作业、家庭作业、预习作 分钟精练，可以训练学生做题的正确率，激发学生竞争 的顺序依次为：新的作业布 意识，为养成高效的作业、考试习惯打下基础。“当堂批 业。“３＋１”模式生成了新的作业布置方式，改”要求教师及时了解学生掌握知识的真实状况，及时 置方式又为“３＋１”模式注入了新的活力。 二、强化管理措施，保障“３＋１”教学模式实施 为了扩大“３＋１”教学模式的影响，我校专门召开家 长会，印发了“九中春华分校‘３＋Ｉ’教学模式浅析”一 １．转变教学观念，让“３＋１”模式深入人心 文，让家长了解“３＋１”教学法。通过向家长发放问卷， 有一位哲人说过：“行为是理想的外衣，思想是行为 调查了解教师实际运用“３＋１”教学的情况，并把调查结 的内涵。”要让教师接受“３＋１”教学模式，必须让教师 果及时在全体教师会上反馈。学校还邀请市、区两级教 从思想上认可它，即要实现教师教学行为的转变。首先 研室教研员及信阳师院专家，专程到学校听课、评课，与 要转变教师的教学观念更新。为此，学校首先举办了 教师现场座谈并进行针对性指导。通过访谈及座谈，“３ “新课堂，新理念”的课改培训会，请专家讲授新课程改 ＋１”教学模式受到家长和专家的一致认可，这坚定了教 革的精神及新课程理念，使教师认识到课堂教学改革的 师们实施“３＋１”教学的信心，同时也为下一步实施和完 必要性。其次，举行校情报告会，让教师了解学校发展 善“３＋１”教学模式指明了方向。 所面临的严峻形势，认识到课堂教学改革的紧迫性。学 三、实施“３＋１”课堂教学模式的效果 校印发了《九中春华分校“３＋１”教学浅析》一文，让每 一位教师认真研读，并写出自己对“３＋Ｉ”教学模式的认 “３＋１”教学模式在我校实施以后，收效较为显著。 识。学校利用每周二全体教师会开办了“３＋１”教学论 ２０１１年，在区教研室举行的新生入学基础测试中，我校 坛，让每一位教师谈自己对“３＋１”教学的认识、做法及 成绩仅位于全区中等水平。自实施“３＋１”课堂教学模 疑问。也利用“３＋１”教学论坛，让大家展开讨论，答疑 式以来，教学质量稳中有升，在２０１２年全区期末统考 释惑，集思广益，共同解决教学中遇到的实际问题。通 中，我校八年级政治学科（优秀率、及格率、差分率、平均 过以上举措，让广大教师对“３＋１”教学模式入眼、入耳、 分）位居全区第一，历史学科位居全区第二，其他学科位 人脑、人心，认识到这一教学模式对学校发展的重要性， 居全区第三；我校七年级语文、政治、历史、生物四门学 对教学质量提升的必要性，认可、接受、尝试使用“３＋１” 科位居全区第一，地理、英语两门学科位居全区第二，数 教学方式。 学学科位居全区第三。教师的教学教研能力及水平也 得到有效提升，由我校教师撰写的教学论文，屡次在市、 ２．加强教学管理，让“３＋１”模式落实到位 为了让教师熟练使用“３＋１”教学方式，我们从教学 区级评奖活动中获奖；我校教师参加市、区优秀课比赛 管理制度进行督促落实。设计制作了“３＋１”教案本，实 也屡获殊荣。 行“３＋１”周前备课和集体备课制。教务处每周五下午 “３＋１”课堂教学模式目前已在全校深入人心，在全 检查每位教师周前备课情况。学校领导蹲点教研组，参 区也产生一定的影响，但是，由于“３＋１”课堂教学模式 加各教研组的“３＋１”集体备课活动，和教师一起进行 从提出到应用的时间较短，还有很多地方需要在实践中 “３＋１”教学的备课与研讨。每学期结束时，学校要举行 完善，还有许多问题需要理论上探究。我们感到，“３＋ “３＋１”教案评选活动，对评选出的优秀教案进行展示， １”课堂教学模式就像一座蕴藏丰富的宝藏，期待着广大 对优秀教案作者进行奖励。每学期开学初，学校都要举 教师在教学实践中，不断地探索其奥秘，发掘其价值，展 行“３＋１”研讨课，要求教师对每一节课要做到精心备 示其魅力。 课，认真上课，及时评课。每轮研讨课结束后，学校组织 （本文系河南省教育科学“十二五”规划２０１１年度 评选出“３＋１”优质课，优质课获得者还要上一节示范 重点课题“３＋１课堂教学模式研究”的主要成果。课题 课。通过强化备课、上课、说课、评课各个环节，让教师 编号：２０１２一ＪＫＧＨ明一０３７８） 体会并掌握“３＋１”教学方法。 ３．充分挖掘各种资源，让“３＋１”模式改革不断深化 （责任编辑周健明）