信息技术案例

课题：不同的连接策略

[教学目标]

1、 知识目标：学生通过虚拟完成一个网络的组建，根据需求选择网络，选择网络传输介质和选择网络连接设备，认识网络服务器的作用。学会选择组建一个小型局域网的基本策略。 2、 能力目标：以学生“自主、合作、探究”的学习方法，通过对虚拟网络的组建，学会运用所学知识解决实际问题的能力。

3、 情感目标：以小组活动的形式，提高学生参与问题解决的意识，培养学生与学生之间的协同合作关系，增强学生的合作精神。 [教学重点]

1、学会根据需求选择网络，选择网络传输介质和选择网络连接设备，认识网络服务器的作用。

2、了解不同网络拓扑结构的特点，通过对资料的学习和比较，能指出不同的拓朴结构的优点和不足。 [教学难点]

去除学生对组网过程中选择不同的设备和配件的神秘感，在活动中体验理解需求分析的重要性和作用，掌握需求分析的方法。 [教学设计思路]

本课是让学生学会根据实际需要在众多的干扰因素中，选择组建一个小型局域网的组网策略。学生可以几个人组成一个小组，分工合作，比较选择，共同完成一个组网方案。 采用“任务驱动”的教学模式和学生“自主、合作、探究”的学习模式。

这节课我创设了这样一个问题情景：我校新迁校区，各项建设还未彻底完工，有些项目还在建设之中，各班虽然安装了多媒体电脑，可还未接入因特网。我们这堂课的任务就是为我们教室的电脑连入因特网提出一个可行高效的组网方案。 通过对学生提出一个熟悉而又感兴趣的任务，用以提高学生的兴趣和好奇心。情景中的任务产生问题，学生通过解决该问题达到对知识的掌握，不仅使学生掌握一些学科知识，而且使学生能将所学知识应用在实际中，达到运用所学知识解决实际问题，提高解决实际问题的能力。在对任务的完成中，若学生有问题可以查看学习资源：如看教材、上网查询（已搜集了几个网址）或者请教同学、老师。学生自主、探究的学习，以小组合作的形式，在这过程中学生不仅学会了网络组建中所用知识，知道涉及的设备的用途及区别，而且培养了他们合作精神，锻炼了他们解决实际问题的能力。任务完成后，让学生代表发言，展示他们的组网策略，这样可以培养学生评价能力及表达能力。 [教学对象和环境]

1、 教学对象：高中二年级的学生计算机水平参差不齐，有的同学在某一方面的知识甚至

比老师知道的还多，可以让他们充当小老师的作用；再者，青春期的孩子都有自己的思想，他们的思维是否成熟，这也是考查的一个机会。 2、 教学环境

多媒体网络电子教室，学生一人一机，能上互联网。 [教学过程]

导入新课引入问题（创设情景和布置任务）

在当今的社会，我们的生活已经离不开网络了，并且在日常的生活和学习中，大家也经常用到网络，而且都是用别人已经做好的网络，网络构成在前一节课我们都学习过了，那么大家

是否希望自己做一个网络？（回答是肯定的）

我们想自己来组建网络，就要有一个自己的组建网络的策略。这一节课，我们以完成一个任务为过程，学习怎么样选择不同的网络、网络传输介质、网络连接设备、网络拓朴结构，制作一个自己的设计方案。

我们的任务就是：我们教室都安装了多媒体电脑，各科老师上课都要用到它，可以让我们的课堂更加形象生动。但现在有一个问题，就是我们的电脑还未连接起来，不能达到资源共享，也不能更好地使用因特网上的资源。现在我们可以做这样一个设计，让我们学校各班的电脑能通过局域网接入因特网。同学们可以以小组（相邻的学生四个人为一组）为单位来完成这个设计方案。 自主性学习

在完成对需求的了解后，老师结合第一节课中学生所见的设备，引出网络传输介质与网络连接设备的选择问题，让学生结合教材中的知识内容，通过网络收集资料，了解网络传输介质和连接设备的知识，学会用表格对问题的解决方案进行比较分析，选择一个比较符合要求的方案。

教师巡回指导并及时解决存在或出现的问题。 归纳总结

教师展示一个较复杂的网络拓朴图，向学生介绍如何作用拓朴结构图工具把网络结构呈现出来。同时提出我们本节的任务不是让同学们记住大量的网络术语及介质设备，而是提供资料，让大家在需求明确的时候能根据需要选择最适合的方案。 布置作业

下课后同学们可以就自己的小区或家庭中使用的网络的结构进行分析，并试着画出网络拓朴结构图。

[信息资源应用]

http://learning.sohu.com/upload/itweek03/pl-wangluo.htm IT职业教育精品课程 http://www.yesky.com 天极网

[教学后记]

1、 本节课的特色之处

① 采用“任务驱动”的教学模式和学生“自主、合作、探究”的学习模式。

② 设置了一个情景：让学生试着用所学知识解决生活中的实际问题，能引起学生的兴趣 2、 本节课收到了较好的教学效果 通过回访学生，他们认为在指定的任务下学习更容易掌握知识，而且认为通过解决实际问题使他们真正觉得学有所用。

通过教学实践，我认为情境教学有如下的积极意义： ① 调动学生的学习积极性，培养学生自主学习

学生的学习积极性源于兴趣与需求，而任务来自学生日常的学习、生活、娱乐，是他们的兴趣、好奇及需求所在，学习的积极性自然就被调动起来了。学生是教学过程的主体，因此在整个过程中，学生可以根据已有的认知结构，自己掌握学习进度和主攻方向，完成相关知识的建构。

② 培养学生提出问题，正确分析问题和解决问题的能力

任务驱动模式是一种问题推进式的教学模式，所有的教学内容都蕴涵在任务之中，让学生通过问题解决来主动建构起概念、原理及方法等。任务驱动方式下学生必须学会发现疑问，提出需要解决的问题，设想解决的各种可能方案，并探究解决的方法，才能完成任务。 ③ 合作学习，扩展学生的思维方法

任务驱动使学生有更多的讨论沟通机会。学生可以相互讨论，分析问题、解决问题，使学生的思维过程得以展现，学生之间的观点、方法得以交流。学生可对照别人的观点审视自己的观点，这种相互作用可以促进他们思维的发展。