我变成了一棵树教学反思二

《我变成了一棵树》教学反思

在以低幼儿童为读者对象的童话故事中,作家往往更倾向于强调自然与人之间关系的积极面。借助于童年特有的天真和稚趣,这种积极的关系能够得到富于童年意趣的展示。《我变成了一棵树》将人与动物、 植物的彼此相遇与认同,描绘得有如童年生活中一种真实的存在,也使不同生命间的这份交流、 关怀显得格外自然。

本文的教学重点是： 1.理解文中重点句子的意思。2.学习作者运用想象的写作方法。

一、 教学效果

围绕本课教学教学目标,我取得了以下教学效果： 我认为最重要的应该是读,所以这节课我想让学生在读中学,在学中读。读要有一个过程,必须由浅入深,有层次的去读,因此,我设计分三步读。

第一步： 朗读,这是读的最初阶段。

在指导读法的基础上,让学生读,让他们在读中初步感受文本。

第二步： 诵读,这一步要求学生理解课文主要内容,把握朗读节奏及情感,这一步我先范读,力求把学生带入课文的意境,然后让学生带着问题去读,并在随后的讨论交流中,边理解文章内涵和感情,边让学生有感情地读。把感情读出来,读到位！

第三步： 悟读。激发学生深思,由作品生发感悟出人生的哲理。

在前面学习和朗读的基础上,让学生们在琅琅的读书声中体验到作者的情感,与作者产

生共鸣,进一步把握文章主旨,感受作者情感。

二、 成功之处

在上这节课的时候,我最大的成功之处是： 在教学本节课的时候,我最大的成功之处是： 教学中,让学生尽可能的发表自己的看法,理解别人的看法,从而使思维更广阔,认识更深刻,学生之间的互议和交流使学生的理解更全面,同时也促进了全员参与,提高表达能力。

三、 不足之处

同学想画面的同时,又让他们想心里话,后一问题响应者比较少。原因是两个问题放在一起,同学操作起来有一定的难度。可以分开进行,后一个问题,可以让同学在默读文后进行,可能效果会好一些。说自身的内心话既是对课文的理解,也是同学对语言情境的感情体验。

四、 改进措施

如果我再重新上这节课的话,我会这样做： 首先让学生自学生字词,熟读课文,整体感知课文内容；然后出示自学提示（两个中心问题）,让学生走进课文,从文中找出问题答案,解决本文重难点；接着再次读文,结合上下文体会文中的精彩语句,学习作者的写作方法。学完课文后,让孩子们积累一些有关读书的名言或诗句,丰富自己的语言。最后,发散孩子们的思维,进行一次小练笔《假如我是一棵树》,抓住“读写结合”点,激发孩子的写作兴趣。