一、教 材：
《冬天是个魔术师》选自小学语文义务教育课程标准实验教科书北京师范大学出版社一年级上册第86--87页。
二、教材分析 ：
《冬天是个魔术师》是北师大编写的一年级语文课程标准实验教第十六组中以“冬天”为主题的一篇散文。它运用拟人手法，以生动活泼的儿童语言描写出了冬天的神奇变化：动物冬眠、白雪盖地、湖面结冰、人们穿上冬装等，好一派冬天的美景。文中充满儿童情趣，字里行间表现出了大自然的神奇，流露出对冬天的赞美和大自然的热爱，通过学习课文可以激发学生热爱大自然的情感。
三、学生特点：
经过将近一个学期的培养和训练，学习本单元时学生已经掌握一些基本识字方法，具备一定的识字能力，有一定的阅读小短文和合作探究的经验。由于南昌地区，下雪较少，大部分孩子几乎是没有在雪中玩耍的经历，对雪景也不是很熟悉。在课上，我通过多媒体课件、图片等，拉近了文本与生活的距离，激发学习兴趣，唤起了学生的情感体验。
四、教学目标：
1.能正确认读17个生字，会写7个生字。
2.能正确、流利地朗读课文，了解课文内容，感受冬天的神奇。
3.理解课文内容，培养学生喜受冬天，热爱大自然的情感。
五、教学重难点：
1.能正确认读17个生字，会写7个生字。
2.能正确、流利地朗读课文，了解课文内容，感受冬天的神奇。
六、设计理念：
《课程标准》指出：“要让学生做学习的主人。”“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，要拓宽语文学习的内容、形式和渠道，是学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。”因此，语文教学时，不能就课文讲课文，更不能把课文作为“说教”的例子，而是要充分利用课文，将学生引入更广阔的知识的海洋中去。教学时，要启发学生求知的兴趣，促使学生自愿自觉的学习，并通过自己的亲身参与、体验，获得学习的快乐，从而激发更高的求知欲望。
七、教学准备：多媒体课件
八、教学过程：
一、复习导入：
1.揭题：《冬天是个魔术师》板书课题，齐读课题。
师：今天我们继续学习《冬天是个魔术师》，“冬”天的“冬”是我们昨天学的生字，请伸出小手和老师一起写这个“冬”字。
2.复习生字：（课件出示）
师：冬天是个魔术师，他的魔术帽里藏着许多上节课学过的生字宝宝，我们一起来开火车读一读吧。
3.听写生字:生字宝宝我们都认识了 ,请同学们拿出听写本,听写生字。
二 、整体回顾：
师：同学们真棒！这么多生字宝宝都记住了。上节课，我们已经给课文标好了自然段，下面请同学们打开书回忆一下这篇课文总共有几个自然段。
生：这篇课文总共有5个自然段。
师：请同学们分组轮读课文，没轮到的小组仔细听，边听边思考：冬天这个魔术师给我们大家变了几个魔术呢？
生：冬天这个魔术师给我们大家变了4个魔术。
三、赏读课文
（1）学习课文第一自然段：
师：谁来告诉大家冬天这个魔术师变的第一个魔术是怎样的？你是在课文的第几自然段找到的？
指名个人读课文，其他同学仔细听，边听边思考：冬天这个魔术师变了一个怎样的魔术？
预设1：
生1：冬天是个魔术师.他＂呼＂地一吹，青蛙啊，刺猬啊，熊啊，蛇啊，都不见了。
（课件相机出示）
师：你找的真准，咱们一起读读这个句子。你们见过魔术师变魔术吗？
生2：我见过，魔术师很快就能从身上变出东西。
生3：魔术师吹口气，东西就会变没了。
师：冬天这个魔术师也很神奇，他......（师做吹气的动作引导学生读句子）
生：他呼地一吹，青蛙啊，刺猬啊，熊啊，蛇啊，都不见了。
（相机用课件将“呼”地一吹、“都”点红）
师：谁愿意再读读这个句子。生：……
师：他读的怎么样？
生4：他把“呼”地一吹和“都”读的很重。
师：说的真好，我们大家也可以用这个重读词语的方法把句子读好。我们再一起用这种方法把句子读一读。
（2）学习课文第二自然段：
师：大家读的真好，冬天这个魔术师给我们带来的第二个魔术是什么呢？让我们捧起书，一起读读课文的第二自然段吧。
预设2：
师：漫天飘起了雪花，大地一会儿就变白了，这么美的画面同学们想不想一起去看一看？
（课件播放欣赏一组雪景图，师边看边配图讲解）
师：你看到了什么？有什么样的感受？
生1：我看到了满天的白雪。
师：大家说的真好，让我们通过朗读把感受读出来吧。先自由练习读，一边读一边想象刚才看到的画面，你就会读的更好了！
（指名读，齐读）
师小结，归纳学法：
刚才我们学习了第1、2自然段，也学到了可以用重读词语的方法和想象画面的方法把句子读好。下面请同学们用我们刚才学习的两种方法自由的读一读课文的第三、四自然段吧。
（3）学习课文第三、四自然段：
自由朗读课文第三，四自然段，边读边找一找魔术师还给我们变了什么有趣的魔术？读句子时如果你能用上重读词语和想象画面的方法，就更好了。 （生自由读，师巡视。）
（学生先找到哪段，就先讲那段）
1.学习第三自然段：
预设3：
师：你想给大家读读冬天变的第几个魔术呢？指名读。 生1：……。
师：他读的怎样？你们听出了他把哪几个词语读重了吗?(引导学生说出“变成”,“冻”)
生1：他把“变成”、“冻”重读了。
师：让我们用这样的方法一起读一读吧。（生齐读）
师：我有一个疑问，湖面怎么变成大玻璃的呢？
生2：因为结冰了。
师：让我们共同去瞧瞧结冰的湖面吧。（出示课件）
多美的画面啊，现在我们不仅可以用重读词语的方法读句子，还可以用想象画面的方法来朗读课文了，请同学们一起把第三自然段读一读吧。
2.学习第四自然段 ：
预设4：
师:第三自然段同学们自学的真好,下面谁愿意把冬天这个魔术师给我们变的最后一个魔术读一读?
生:最后一段。
师:咦?为什么街上的人都变胖了呢?
生:因为冬天冷,他们穿了好多衣服,所以就变胖了。
师;是啊,真有趣呀!这顽皮的冬天把我们每个人都变的胖胖的,老师也变胖了,你们有没有变胖呀?
生:我变胖了,我穿了......
师:让我们一起捧起课本再把这有趣的一段一起读读吧。
四、提高升华
1.引读全文
师:冬天这个魔术师真是太神奇了，能变出这么多神奇有趣的魔术,让我们一起合作读一读他变的魔术吧,“冬天是个魔术师。他‘呼’地一吹......”
生:“......”
仿句练习:
师:冬天这个魔术师,"呼"地一吹还会变出什么魔术呢? (课件出示练习)
课文总结:
师:冬天能变出这么多的魔术,他的本领......。生:真大呀!
（课件相机出示：冬天的本领真大呀！）
师：句子后面有个？带感叹号的句子语气要重些，让我们一起来读一读吧。
（生齐读）
让我们一起来做一做这样的练习吧！课件出示：--------真--------呀！
师：大家说了这么多好句子，老师也想说一说：“同学们说的真好呀！”
师总结:
冬天早就已经来到了我们的身边,请同学们下课后到街道上,到校园里,一起去寻找冬天的足迹,看看他给我们这个世界带来的变化!
九、课后反思：
兴趣是最好的老师。在本课的教学中，我主要根据一年级儿童的特点，从“兴趣”入手，以趣促学，以学激趣。在培养孩子兴趣方面作了积极的尝试。例如：出示了美丽的雪景图，拉进了学生与生活的距离。通过评价总结出用重读词语和想象画面的方法把句子读好的两种阅读方法，之后再让孩子用这两种方法自学后面的自然段。在教学中采用先读后导、先扶后放的方法注重师生情感平等、交流平等，尊重学生富有个性的体验和思维方式，以开放的课堂容纳多样的思想，期待学生在宽松、富有情趣的氛围中自主合作地学习。
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