核心素养视角下小学数学课堂情境创设问题探究

问题探究

摘要：本文首先提出小学数学课堂情境创设问题，然后对核心素养视角下小学数学课堂情境创设的解决措施进行详细论述和总结，主要包括创造激发学习兴趣的问题情境、高度明确教学目标、密切联系实际情况，旨在不断提高小学数学课堂情境的创设水平，满足核心素养的本质需求。

关键词：核心素养；小学数学课堂；情境创设问题

目前，为了充分满足核心素养的培养需求，对于各个学科提出了明确的要求，尤其对于小学数学学科，对此小学数学教师应予以高度重视和关注。其中，课堂情境创设在小学数学教学中得到了广泛应用，其应用价值显著，已经成为了培养学生核心素养的重要途径之一。但是在情境创设方面，仍然存在着一些不足的地方，对此小学数学教师应采取行之有效的解决措施，基于核心素养视角，将情境创设问题的应用优势充分发挥出来，进一步强化小学数学课堂教学的高效性。

1.

小学数学课堂情境创设问题分析

首先，其深入性不够。借助情境教学模式的创设，必须要确保与教学内容的高度一致，但是一些教师在情境创设教学过程中，其深入性明显不够，虽然相关方面的知识教学有所落实，但是学生的理解程度较为低下，一些教师甚至对例题的分析和解答进行直接导入，缺少对于情境的思维模型的高度重视，这不仅很难

【

满足学生思维的启发性需求，而且也难以保证学生对例题较高的理解水平1】，

同时与生活实际的联系也并不大。

其次，学生学习兴趣有待提升。基于本质视角，数学作为抽象化的应用学科之一，应加强学生学习兴趣与数学思维的培养。但是在实际上，一些教师出自于实现教学目标的考虑，在学生学习一些公式时，往往采取死记硬背的方式，这样

做，难以保证学生对于数学的高度理解，同时对于学生数学兴趣的培养也产生了极大的影响，甚至会导致数学学习兴趣每况愈下，从而极容易学生数学学习效果始终停滞不前。

最后，情景创设并不精细化。目前，在一些小学数学课堂教学中，情境的创设比较粗糙化，具体来说，一些教师尚未对情境创设予以清晰认知，直接将课本知识在PPT课件上进行罗列，所以很难确保良好的授课效果。同时，部分教师对于抽象的教科书知识有着较高的依赖程度，一旦对简单的课件教学进行频繁使用，无法推动学生学习热情的提升，从而难以将情景创设的应用价值展现出来。

1.

核心素养视角下小学数学课堂情境创设的解决措施 1.

创造激发学习兴趣的问题情境

对于诸多小学生来说，具有生动活泼的性格特点，且求知欲望较强，所以对于小学数学教师来说，应对学生的年龄特点进行深入分析。借助问题情境的创设，以此来将学生对知识的好奇心充分激发出来，然后对教师的思维保持高度的统一与一致，提高对知识探索的深入度。与此同时，针对于学生体验探索过程，教师应发挥出自己的引导性角色，加强学生数学思维的培养。通常来说，小学数学教材内容的抽象性、探究性特点显著，所以教师应对教学内容进行充分挖掘，并从学生的爱好等因素出发，确保教学情境创设的合理性，使学生的学习热情不断高涨。

例如在教学“对称”知识点时，教师应加强多媒体课件的应用，将天安门、人民大会堂等古典建筑的经典作品展示给学生，并对学生所见、所感进行询问、了解，如可以向学生提问“同学们，你们看到了什么图形”，一些同学会说道“梯形、长方形、五角形……”，然后教师可以拿出一张长方形的纸，给学生们看一半。通过学生之间对图形的形状的相互讨论，教师应鼓励学生积极、踊跃地回答问题，并让学生对折痕展开相应的思考与分析。最后教师应借助水杯、教科

书等展示，保证学生对于轴对称的图形形成高度的理解，使学生的数学学习兴趣得到持续高涨。

1.

高度明确教学目标

基于核心素养角度，教师应充分认识到课堂情境创设的重要作用，其中，既

【

要积极传授基础知识，也要基于情境加强学生素质的培养2】，为数学能力的提

升奠定良好的基础。所以在课程教学过程中，教师应高度明确学科素养的培养方向。比如在“小数乘法”的学习中，教学目标的设计应侧重于知识、技能、素养方面，实现良好的情境氛围的构建，引导学生在情境中朝着不同的目标迈进，确保学生学习任务的顺利完成，同时确保素质培养的有效性。

（三）密切联系实际情况

众所周知，数学知识与人们生活之间有着密切的联系，但是一些学生很难集中整合知识与实际生活，从而不利于学生数学知识兴趣的维护，使得学习效果难以保证。而对于创设教学情境，旨在将学生的思维激发出来，形成强大的促进作用。在创设教学情境过程中，教师应确保学生对数学概念形成高度的理解。

例如在圆形教学中，老师应借助PPT课，以此来对篮球、乒乓等图片进行展示。在这一方面，教师应提出相应的问题，如“在这些图片中，圆从圆心到圆边的每一条线相等吗？”，然后教师可以让学生借助尺子来测量实物。经过学生的思考与讨论，可以获得良好的学习体验。

1. 结束语

综上，我们可以看到，在新课程改革不断深入过程中，教师应对传统教学方法进行改变，加强创造教学情境形式的应用，将学生的主观能动性展现出来，确保学生在数学知识学习中保持较高的参与度，不断提高数学知识的学习效率，同时满足核心素养的培养需求，是学生综合发展的重要驱动力。

参考文献：

[1] 李云. 基于核心素养的小学数学逻辑思维能力的培养[J]. 数学大世界：小学三四年级辅导版, 2020, 000(003):P.95-95.

[2] 余春梅. 核心素养背景下利用多媒体创设教学情境的方法研究——以小学数学教学为例[J]. 中小学电教：综合, 2020(7):2.