北京市朝阳区奥园幼儿园 杜瑶
一、问题的提出：
作为一名幼儿园的新教师。由于刚刚从学生角色转变为教师，所以
自身对孩子年龄特点的把握，对教育教学，家长工作方面经验的不足。
导致刚刚接待新小班的幼儿时，面对孩子们的入园分离焦虑时，往往是
自己急，家长急，孩子更急。而现在的孩子，独生子女占大多数，家里
家长宠爱有加，也导致了现在的孩子，面对困难时自己不能解决，情绪
不好时，也不能自己调节。
孩子在同亲密的抚养者突然分离时所表现出来的不安情绪和行为，
叫做“分离焦虑”。而这种分离焦虑往往也同时会出现在家长身上。开学
初，入园对于孩子和家长来说，就像是一场“生死战”。孩子大哭大闹，
家长抹泪。许多家长宁可上班迟到，也要趴在窗外看孩子几眼。眼神里，
含着担心与不舍，怀疑与期望，或者是含着无限的柔情与关爱。
每个幼儿都可能会产生分离焦虑，如果焦虑没有得到很好的缓解则
会对幼儿的身体和心理产生较大的影响。因此，正确对待新生入园分离焦
虑采取相应的对策，对幼儿尽快适应幼儿园的生活有着十分重要的意义。
二、幼儿入园分离焦虑的主要表现：
忧郁，独自哭泣，不愿亲近老师和小朋友；拒绝玩幼儿园组织的
各项活动；往外跑；不再好好吃饭；饭量不多；哭闹，满地打滚；发脾
气，攻击他人；特别依恋某一位教师或者某一种事物等等。
三、分析分离焦虑产生的原因：
从内因上讲，分离焦虑源自幼儿的依恋情绪。幼儿由于一直受
到家长无微不至的关怀和保护，对家长以及成人有着很深的依恋情
绪，往往还会出现恋母或恋父情结。这样在独自进入幼儿园后，幼儿
初次独自接触社会，自然会产生焦虑。
从外因上看，家长在日常生活中过分娇惯幼儿，影响其自理能力
的 发展；过多限制幼儿的活动，影响其人际交往能力的发展；“填鸭
式的教育方法，影响其创造力的发展。这些能力的欠缺直接影响幼儿自
信心的发展，使他们在面对一个新环境时，比别的孩子产生更大的心理
恐惧和分离焦虑。在某些国家，幼儿在幼儿园大班早期就开始独立地上
幼儿园了。而在我国，不少孩子上小学还得由成人接送，过分呵护或限
制儿童接触外界事物，会影响孩子自理能力和交往能力的发展，进一步
则会影响孩子的自信心，容易使孩子形成胆小、怕事、不独立的人格倾
向。当他们遇到一个新环境以后，往往束手无策，很容易产生分离焦虑。
四、实施过程中的分析与措施
为了能使幼儿尽快地摆脱分离焦虑，尽快适应幼儿园的生活，通过
以下形式对幼儿进行指导：
（1）家园共育，与家长配合，共同帮助幼儿度过分离焦虑:
孩子刚来幼儿园，对眼前的事物都不熟悉。就算是成人，突然改变
了生活环境，还会有不适应的感觉。更何况是两三岁的孩子呢。新教师
虽然与家长的沟通经验不足，在接待新学期入学的小班时因为事的繁琐，与家长的不熟悉，不知道家长到底是什么情况。往往有胆怯的心理。
但这时的家长时最期望老师能和自己多沟通的，新教师要放下自身心里的包袱，
利用开学初的机会，多与家长沟通，站在专业的角度上为家长解决问题，排忧解难，这样不仅赢得了家长的信任，赢得了自信心，也赢得了本班幼儿尽快适应幼儿园生活的重要条件。
教师可为家长提出专业的建议，例如：让宝宝对幼儿园产生期待感，知道
在幼儿园中老师是一个可以帮助自己的人，相信哥哥和姐姐也都是在幼儿园中快乐地学会本领的。
爸妈还可以培养宝宝一定的生活自理能力，如穿衣、上厕所、吃饭等；生
活习惯，如午睡等，帮助宝宝增加入园后的心理自信。
爸妈要调整好自己的心态，给宝宝以积极的暗示。当宝宝对爸妈产生依恋
和依赖不想去幼儿园的时候，很多爸妈往往心软、动摇。但是要知道，宝宝虽小，对爸妈的情感、心态却是十分敏感的，当宝宝察觉到爸妈的动摇心态时，会强化他不愿上幼
儿园的想法。所以爸妈应把握好心态，保持愉悦的情绪状态，送宝宝进幼儿园，并对宝宝的点滴进步予以及时鼓励，例如：“今天你只是到幼儿园门口时才哭了一次，真棒”、“你是笑着和妈妈说再见的，好乖”等。
引导宝宝和老师交往。由于是很多宝宝围绕几个带班的老师，有的时候，
如果宝宝不能够阐述自己的需求，可能会被老师忽视。所以爸妈应教育宝宝学会和老师交往，有什么需求去跟老师说，相信老师就像妈妈一样能够帮助自己，爱自己。例如，想喝水了就要说：“老师，我想喝水”等。另外，爸妈也要告诉宝宝正确对待老师的批评，并与老师及时沟通，尽快消除宝宝由此产生的负面情绪。在与同伴交往方面，要告诉宝宝小朋友间要相互谦让、合作，有玩具要一起玩，与小朋友之间有了矛盾要找老师，不能打架。爸妈可以通过幼儿园老师了解班上有哪些小朋友是住在同一小区或邻近地区的，这样可以互相联系，彼此串串门或相约在双休日共同到郊外或游乐场玩耍。既可以增加与同伴交往的机会哦，同时宝宝有了熟悉的伙伴，大多就愿上幼儿园，从而缓解分离焦虑。
当宝宝从幼儿园回到家，爸妈可以问他在幼儿园里都学了写什么，今天
最高兴的事情是什么等，了解宝宝的心理感受，及时帮助宝宝消除一些情绪问题。
（2）与孩子建立依赖关系，像老师，更像妈妈：
初入园，教师不仅是“教师”，更要像“妈妈”。新教师往往年龄较小，更容易同孩子亲近，甚至可以大姐姐的身份介入幼儿，用亲切的态度、温和的语言、温柔的抚摸与热情的拥抱唤起孩子愉快的情绪体验，让他们对教师产生依恋感。
早晨入园时，要微笑着抱抱每个孩子；一日活动中，多跟孩子们说说话，多亲吻他们，摸摸孩子的头，拍拍孩子的肩，以增进师生感情。对弱小、内向的孩子给予更多的关爱，不强迫。用温暖的拥抱、温和的声调、亲切的语言跟他们说话，带他们参与游戏，为他们提供喜欢的玩具等，让他们体会被接纳、被喜爱的感觉，由此降低分离焦虑，获得安全感。
（3）教师开展有趣的游戏，使幼儿体验到幼儿园的快乐：
喜欢游戏是孩子的天性，为激发孩子好奇心，让他们主动地参与游戏。教师设计了许多新奇而富有变化的游戏，牢牢地抓住孩子的注意力和兴趣点。例如游戏《背小猪》，让孩子当可爱的小猪趴在老师背上，教师背着小猪“过小河”“走小桥”去“瓜田”里“吃西瓜”，孩子们玩得不亦乐乎，个个发出了会心的笑声，早已经把陌生感抛到九霄云外去了。在快乐的游戏中激发了对教师的依恋感，极大地增进了师生感情，加深了孩子对幼儿园生活的喜爱程度。
（4）幼儿可带依恋物到幼儿园
班里存在一些幼儿，不管老师怎么哄，家长怎么安慰，还是哭闹不停，此时作为新教师，不要急躁，更不要心灰意冷。可与家长沟通，孩子在家时有没有一直喜欢或者一直能够接触到的事物。例如：小毛毯，父母照片，毛绒玩具等等。可让家长帮幼儿带到幼儿园。当幼儿哭闹不止时，摸一摸小毛毯，小玩具，看看照片，就会大大转移幼儿的注意力。
另外，作为新小班，教师可在班级环境布置上多花些心思。可为幼儿在办理开放一个动物角，请每个幼儿从家里带一个毛绒玩具。倾诉不佳时，就可以到这个区域摸一摸自己喜欢的小动物，跟小动物说一说悄悄话。毛绒玩具的柔软手感可以减少孩子紧张的情绪，让孩子放松下来。
可见，只要家长、教师通力协作，幼儿的分离焦虑期会很快过去，希望宝宝们都能顺利度过那段有点“特殊”的时期。
2011年6月21日
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容