幼儿园体育游戏活动组织及实施策略的研究

幼儿园体育游戏活动组织及实施策略的研究

作者：刘芯妤

来源：《科学导报·学术》2020年第60期

【摘要】依托《指南》中健康领域对目标与价值取向的精神和要求，在“自主、创造、愉悦”理念引领下，通过不断的实践、反思、调整与优化，探索各年龄段幼儿体育游戏活动的有效组织形式及开展的实施举措，呵护幼儿自身的探究过程，探寻教师贯彻适宜性、趣味性、有效性原则的组织与指导策略，从而有效开展幼儿体育游戏活动。

【关键词】体育游戏;活动组织;实施策略

游戏是幼儿的天性，而幼儿园的体育游戏活动不仅是顺应了幼儿的天性，还是对于幼儿每天2小时的户外锻炼必不可少的一步，所以我们对于幼儿的体育游戏活动十分的注重，但是本学期在进行体育游戏活动的时候，我们也发现了一些问题，进行了一些总结，希望对于下学期的活动开展有借鉴的作用。

一、运用情景教学，培养幼儿对体育游戏的兴趣

在组织幼儿体育游戏时，我们常通過各种游戏形式，或富于它情节、或营造 竞争氛围，使运动器具和材料“活”起来。孩子们从“模仿学习”走向“探索学习”，从“被动运动”走向“主动运动”。布鲁纳曾经说过：“任何教学形式都没有情景教学来得直

观、深刻。”的确，情景化的教学方式对低龄幼儿尤为重要，因为具有一定情景的游戏，不但趣味性强，而且能让孩子迅速进入境界、进入角 色，既有可感性、加深记忆，同时又可提升运动兴趣。良好的情绪体验、规则的 自觉执行，更好的激发幼儿对体育的兴趣。这是幼儿养成良好运动习惯的基础，也是幼儿在游戏中获得运动兴趣的先决条件。

情景游戏是一种重过程、轻结果的活动。小班幼儿行为的目的意识较差，游 戏过程能使孩子情绪愉快，潜能得到开发。例如为了发展幼儿跳跃和奔跑的能力，我先是以故事的形式创造游戏情境激发幼儿活动兴趣，孩子们以“快乐的小兔子” 这一可爱的动物身份，听音乐跳到“草地”上，分散练习向前跳。还如在“打蚊 子”的游戏中，分散练习向上跳，鼓励幼儿大胆跳跃。还有当听到“大灰狼来了”的信号时，快速跑回家里，庆幸自己跑得快，充分体验遵守规则的快乐。还有专为幼儿跳跃设计的“摘苹果”游戏，苹果充分提高了幼儿运动兴趣。整个活动，孩子们沉静在童话般的情景中既锻炼了身体，又获得了积极的情感体验，规则意识逐步得到发展。

二、以儿歌游戏的方式，吸引幼儿主动参与

以儿歌游戏的方式，让孩子们在活动中自我发现、自我学习、主动探索，这一形式受到了孩子们的喜爱，也获得了良好的练习效果。如体育游戏《吹泡泡》、《木头人》等集体游戏，具有很强的趣味性和娱乐性，情节生动有趣、易学、易会、易传，而且它一般不受时间、空间、人数、年龄等 条件的约束，幼儿很感兴趣。针对小班幼儿年龄特点及实际水平，选择改编那些 具有科学性、思想性和教育性的民间游戏，在组织运用的过程中，力求在“新”、“简”两方面动脑筋想办法。

“新”是指游戏内容的新鲜性、形式的新颖性、方法的新奇性;“简”是指讲解简练、练习简单、教法简易。以“新”吸引幼儿的好奇心，促进其产生兴趣;以“简”帮助幼儿尽快掌握玩法，让幼儿有大量玩的 时间，在反复多次的游戏中不断遵守规则、变换规则。在体育游戏《吹泡泡》中，创编了儿歌“吹泡泡，吹泡泡，泡泡吹高了，泡泡吹低了，泡泡吹破了，砰！”幼儿边念儿歌边做游戏，很自然的孩子们跟着儿歌做出了相应的动作。

三、应注重激发幼儿参与体育游戏的兴趣

首先，兴趣是学习最好的老师，也是幼儿参与活动的原动力。教师组织的体育游 戏活动只有引起幼儿的兴趣，激起幼儿的好奇心与探究欲望，才能让他们积极主 动地参与到活动中来。生动有趣的故事情节容易引起幼儿的注意，使其置身于故事化的情境中，从而赋予游戏内容以“生命”，使教学目标这一外部要求被巧妙 地内化为幼儿行为的愿望和动机，最终达到激励幼儿主动付出行动与努力的目的。

其次，在体育游戏中，器材往往是不可缺少的，器材的变化可以引起幼儿的好奇心和探索欲望。教师应充分利用现成的体育器材，并注意启发幼儿对各种器材进 行发散性想像和操作，突破常规用法，尽量与单一的器械产生多种动作的互动。教师还可以鼓励幼儿在活动中创造性地使用和摆放各种器械，创设富有个性的竞 赛活动。此外，教师平时要善于收集废旧物品制作各种体育器材。

再次，幼儿具有冒险精神，喜欢追求刺激，勇于接受挑战。教师围绕游戏 主题布置的生动形象的故事情景往往能很好地吸引幼儿的注意，激发他们主动参与，融入游戏。

在此过程中，教师可以因地制宜，利用幼儿园的花园、曲折小径、小山坡等作为游戏的天然场景，大胆设计能够激发幼儿想像与兴趣的故事情景。

四、结论

游戏是幼儿园的基本活动方式，做为巩固动作练习的环节，能增强幼儿对活 动的兴趣，反映动作练习的掌握度，但在这一环节中，教师应注意以下几点：

1.游戏环节的设计要合理。

2.游戏讲解应简单明了，语速要适当。在活动中，常发现教师讲解游戏玩法很清楚，但游戏时幼儿还是不能按规则玩，于是教师就重复地强调三四遍，为避免这些现象，我觉得教师在组织这一环节时，先让幼儿观察一下场地，再讲解游戏玩法，讲时语速不要过快或是多次重复，可请幼儿或是自己示范一次游戏的玩法，这样既省时又能让幼儿清楚玩法。

3.进行游戏的评价。游戏评价活动起着承上启下的作用，教师在评价时应以发展的眼光看待幼儿，既要看到幼儿的闪光点，表扬鼓励幼儿，又要针对不足提出改正的方法，激发下次游戏的兴趣。

其实，体育活动的组织并不是那么难的，只要活动常规养成后，教师充分地利用幼儿园的环境、器材、人力、物力资源，做好课前的各项准备，就能驾驭自如地开展体育活动。

参考文献：

[1]刘馨，《学前儿童体育》北京师范大学出版社 1997年1月出版

[2]顾渊彦等，《体育社会学》南京师范大学出版社1999年出版

（作者单位：苏州工业园区翡翠幼儿园北区）