和谐高效课堂学习心得

摘要：新课程改革呼唤和谐高效的课堂，建立和谐高效的信息技术课堂是我们新时代教师迫切的任务。作为一名初中信息技术教师，我认为建设和谐高效的课堂是需要多方面的努力才能实现的。一是要更新教育理念，提高教师综合素质；二是加强集体备课，编写好导学案；三是优化学习小组，发挥互助作用；四是转变教与学的方式，组织合作型课堂教学模式；五是建立有效的教学评价机制，及时反馈学生学习情况。除了以上五方面，我们还需要多动脑筋，灵活运用各种方法，为学生创设一个宽松的学习氛围，民主的学习环境，利用更有效的教学方法与手段，构建高效的课堂，促进学生的和谐发展，使信息技术课发挥其应有的作用和价值。

关键词：集体备课 优化小组 合作型课堂 教学评价

“和谐是一种完美，是自然界，人类社会，人类思维存在的最

理想的状态”。建设和谐社会,离不开高素质、全面、和谐发展的人才。新课程改革呼唤和谐高效的课堂，和谐高效的课堂不是某种特定的教学模式，也不是具体的教学策略，而是一种教学思想，是课堂教学力求实现的理想目标。建立和谐高效的信息技术课堂是我们新时代教师迫切的任务。

那么，什么样的课堂才是和谐、高效的呢？作为一名初中信息技术教师，我认为建设和谐高效的课堂是需要多方面的努力才能实现的，具体表现在以下几方面：

一、 更新教育理念，提高教师综合素质是前提

和谐高效课堂建设首先要更新教师教育观念，提高教师专业水平与综合素质。让老师们从内心深处认识到高效课堂建设确实是为了提高课堂教学效率，为了减轻学生课业负担,教师的角色是学生学习的促进者、教育教学的研究者、课程的设计者和学生的伙，教

师是导游不是领导，要引导学生作自助旅游，而不是领着学生沿固定线路参观。要牢固树立以学生发展为本的育人理念，真正落实学生课堂学习中的主体地位，让学生在自主、合作、探究学习中成长。同时，能正确把握课程标准的要求，掌握教育教学的方法，吃透教材的内容，在编写导学案和指导学生学习时得心应手。

二、 加强集体备课，编写好导学案是基础 1．加强集体备课

集体备课是提高教师群体素质，提高课堂教学效率的有效途径。如何发挥教师团队合作精神，集思广益，共同研究，真正、有效的进行集体备课，是需要我们认真思考的问题。

（1）个人备课是集体备课的前提。个人备课的重点是深钻教材、了解学情，确定三维目标和教学重点难点；把握标准，准确定位教学内容的内涵与外延；预设学法、教法与流程，选择教学手段，形成初案。

（2）集体议课是集体备课的核心。集体议课是集体备课的核心。但如果学科组内的教师太少，缺少议课氛围；如果学科组内没有具有引领性的教师，很容易人云亦云，效果不太好。那么，如何有效组织集体议课呢？我认为，一是进一步规范教师个人备课，在个人备课的基础上，强化“教师之间非正式的议课”；二是通过网上教研的形式，让主备教师将个人主备的“初案”提前挂到网上，学科组的教师在网上议课交流。在此基础上，相互取长补短，形成复案。

（3）消化整理是集体备课的关键。教师可结合自己的学情、教师的个人教学风格，消化整理复案，形成具有自己教学风格的

“个案”。再根据具体的课堂实施情况，及时调整个案，写好反思，让个案更加完善。

2．编写好导学案

导学案是对教材的翻译和二度创作。编写导学案教师必须实现的一个转变，就是把教师的教学目标转化为学生的学习目标，把学习目标设计成学习方案交给学生。导学案具有预设性和指导性的特点。编写导学案的基本要求有：

（1）做好导学案编写前的准备。

教师在导学案编写前，一定做好编写导学案的准备工作。这些准备工作即“四知、三思、四设计”。“四知”即知课标要求、知目标要求、知教材内容、知学生实际；“三思”即思教什么——教学目标、思怎么教——教学方法和策略的选择、思怎么教好——把握学习的重点、难点、关键点；“四设计”即设计教学内容、设计教学环节、设计教学活动、设计教学方法。做好导学案编写的准备工作，能充分提高导学案的预见性，提高学生学习的效率。

（2）导学案编写以集体编写为主，个人修改完善。

导学案的编写应是通过集体研讨形成初稿，教师再结合自己的教学实际与教学风格进行补充、完善。

（3）导学案应注意“五统一”。

导学案其实就是学生的学习方案，教师编写导学案时要注意五个方面的统一，即学生的实际基础与发展性的统一，重点、难点的解决与整体内容把握的统一，学生主体作用的发挥与教师主导作用发挥的统一，适当密度与适当难度的统一，全面发展与个性发展的

统一。上述五个方面不能顾此失彼，要在科学合理的导学案设计下有效地完成教学任务。

（4）导学案预习部分要能让学生充分自主地完成，学案部分要能让学生合作完成。

导学案除学习目标、重点难点、知识构建外，预案部分应有形式不同、切合学习内容与要求、且量适当的练习题，还应要求学生对教材不懂的地方标记，并能提出一至两个问题或能写出点滴体会。学案部分的问题要让学生在教师的指导下通过合作学习能够完成，训练发展部分的当堂训练，首先要考虑目标达成训练，其次要适当延伸，实现学生的全面发展与个性发展。

（5）统筹、合理地安排课时内的教学时间。

导学案要统筹、合理地安排好学生自学，师生合作学习，自测、自纠各个具体教学环节的具体时间，其中师生合作学习应用时最多。统筹、合理地安排教学时间，有利于提高堂教学效益。

三、优化学习小组，发挥互助作用是关键

创造学理论指出，小组技术比个人技术更为重要，因为许多独创性的想法都在小组合作、交流中产生，大部分创造性解决问题的案例中，小组合作是最基本的因素。

在分学习小组时要注意学生意志品质、知识基础、学习能力、性格特点等各方面的互补，让他们成为一个和谐的共同体。教师要充分体现“因生而宜、力所能及”的原则，对小组内部进行合理分工，每个小组应设立小组长、联络员、记录员、报告员等角色，并应过一段时间后交换分工。同时，要加强小组合作学习团队的评价和鼓励。这样就可以使学生获得与不同性格、不同爱好的同学交往

的机会，在学习中逐渐形成了用他人的眼光看问题、向他人学习的能力、与他人交往合作的能力，并在与他人交往和合作中，建立良好、和谐的人际关系，增强群体意识。这在当今社会中是相当重要的基本素质。

四、转变教与学的方式，组织合作型课堂教学模式是核心 和谐高效课堂与传统课堂比较有这样几个质的变化：一是学生主宰课堂，一切以学生发展为中心；二是教师角色的转变：教师由学生学习的指导者变为学生学习的策划者、组织者、促进者、引导者；三是突出了两个前置，即预习前置、自学前置；四是体现三种意识，即自主学习、合作学习、探究学习。在课堂上，教师主要任务是指教学生用导学案自主、合作学习和交流。教师要放得下罗嗦，把时间交给学生；放得下直白，把思考留给学生；放得下架子，把交流让给学生；放得下手脚，把机会交给学生。

五、建立有效的教学评价机制，及时反馈学生学习情况是保证 教学评价在整个课程系统中占有十分重要的地位。因为它既是课程设计与实施的终点，又是课程设计与实施继续向前发展的起点。只有建立在科学评价基础之上的课程设计与实施，才能不断地向着更好、更全面的科学化高度迈进。

教学评价应该贯穿教学的始终，教师要根据学生和教学的实际情况对教学前、教学中、教学后分别进行教学评价。

教学前评价：教师通过询问、问卷调查、考试等方法，了解学生学习新课前的知识技能准备，学习的兴趣和积极性，学生间的差异水平。通过教学前评价，加深教师对学生的了解，激励学生学习，及时查漏补缺，有针对性、有效性地教学。

教学中评价：在教学实施过程中，教师应不断搜集学生学习进展的情况，发现学生在哪些学习任务上进展顺利？在哪些学习任务上还存在问题，需要帮助？哪些学生存在严重学习困难并需要进行额外的辅导或补助？通过教学中评价，教师可以根据学生的学习情况不断调整教学策略，优化教学过程，提高教学效率，为下面教学打下坚实的基础。

教学后评价：在教学结束后，教师利用总结性的评价，考核学生的学习效果，确定学生的最终成绩。通过教学后评价教师可以了解：哪些学生已掌握了学习任务，可以继续进行后续的学习？每个学生的掌握程度如何？学后评价可以是课后的评价、章节评价、学期或学年评价。

及时、科学的教学评价，既可以对学生学习查漏补缺，又让教师发现教学中的不足，促进师生更好的“教”和“学”，提高每节课的教学效率。

信息技术是一门新兴的学科，尚处在发展阶段，怎样使信息技术课堂更加和谐、高效，怎样使学生的信息技术能力内化为终身学习的能力，作为一名信息技术教师我们还需要多动脑筋，灵活运用各种方法，为学生创设一个宽松的学习氛围，民主的学习环境，利用更有效的教学方法与手段，构建高效的课堂，促进学生的和谐发展，使信息技术课发挥其应有的作用和价值。