1.苏联凯洛夫主编的，力图以马克思主义为指导，系统研究教育问题，总结前苏联20世纪20～30年代教育正反两方面经验，并对我国有着广泛影响的教育专著是()
A.《普通教育学》
B.《大教学论》
C.《民主主义与教育》
D.《教育学》
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答案： D
解析：
2.决定教育性质的根本因素是()
A.生产力
B.文化
C.政治经济制度
D.科学技术
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答案： A
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解析： 社会政治经济制度是决定教育性质的直接因素，社会生产力是决定教育性质的根本因素。
3.在教育研究中，通过考察事物发生和发展的过程，揭示其本质和发展规律的研究方法是()
A.调查法
B.访谈法
C.历史法
D.实验法
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答案： C
解析： 历史研究法是以系统方式收集、整理教育现象发生、发展和演变的史料，诠释理解史料及事件关系的方法。
4.学校教育与生产劳动相脱离始于()
A.原始社会
B.奴隶社会
C.封建社会
D.资本主义社会
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答案： B
解析： 由于原始社会生产力水平很低，所以，教育还没有从生产劳动和社会生活中分化出来。在奴隶社会里，出现了专门从事教育工作的教师，产生了学校教育，使教育从社会生活中分化出来，成为独立的形态。
5.我国2006年修订并颁布的《义务教育法》规定，义务教育实行国务院领导，省、自治区、直辖市人民政府统筹规划实施，由()
A.地市级人民政府为主管理的体制
B.县级人民政府为主管理的体制
C.乡级人民政府为主管理的体制
D.镇级人民政府为主管理的体制
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答案： B
解析： 根据我国《义务教育法》第一章第七条规定，义务教育实行国务院领导，省、自治区、直辖市人民政府统筹规划实施，由县级人民政府为主管理的体制。
6.在中学阶段开设的语文、数学、物理、化学等课程属于()
A.课程
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B.综合课程
C.活动课程
D.社会课程
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答案： A
解析： 略。
7.编写教材（教科书）的直接依据是()
A.课程计划
B.课程目标
C.课程标准
D.课程说明
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答案： C
解析： 课程标准是国家课程的纲要性文件，是国家对基础课程的基本规范和要求，是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。
8.以美国教育家杜威为代表的现代教育派倡导的“三中心”是()
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A.儿童、教材、活动
B.教师、活动、经验
C.儿童、活动、经验
D.教师、经验、教材
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答案： C
解析： 杜威的理论是现代教育理论的代表，区别于传统教育“课堂中心”“教材中心”“教师中心”的“旧三中心论”，他提出了“儿童中心（学生中心）”“活动中心”“经验中心”的“新三中心论”。
9.在学校教育中，学生对客观世界的认识主要借助的是()
A.生产经验
B.生活经验
C.直接经验
D.间接经验
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答案： D
解析： 略。
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10.明确提出“教学永远具有教育性”的教育家是()
A.夸美纽斯
B.赫尔巴特
C.杜威
D.赞科夫
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答案： B
解析： 赫尔巴特在西方教育史上第一次明确提出“教育性教学”的思想。
11.“桃李不言，下自成蹊”所体现的德育方法是()
A.榜样示范法
B.说服教育法
C.品德评价法
D.情感陶冶法
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答案： A
解析： “桃李不言，下自成蹊”体现的德育方法是榜样示范法。
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12.杨柳被教室窗外的小鸟所吸引，不能专心听讲。这属于()
A.注意分配
B.注意广度
C.注意分散
D.注意转移
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答案： C
解析： 注意的分散是指注意离开了当前应当完成的任务而被无关事物所吸引，它使我们不能清晰地认识事物。杨柳被教室窗外的小鸟吸引而不能专心听讲，属于分心，即注意的分散。
13.王老师在讲“果实”这个概念时，列举了苹果、花生等可食果实的例子，也列举了棉籽、橡树籽等不可食果实的例子。达种教学方法称为()
A.变式
B.范式
C.原型
D.演绎
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7
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答案： A
解析： 变式就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质属性。方向扩散，从而
14.“一题多解”的教学方式主要用于训练学生的哪一种思维()
A.直觉思维
B.发散思维
C.动作思维
D.集中思维
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答案： B
解析： 发散思维，也叫求异思维，是指人们解决问题时，思路朝各种可能的求得多种答案。
15.某中学一次数学考试中，陈鹏是唯一获得满分的学生。当老师宣布考试成绩时，陈鹏内心非常高兴，但他却表现出若无其事的样子。这反映了青少年情绪发展具有()
A.稳定性
B.持久性
C.掩饰性
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D.短暂性
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答案： C
解析： 陈鹏的情绪和外部表现不一致，反映出其情绪的掩饰性。
16.肖晓活泼好动，善于交际，思维敏捷，易接受新事物，兴趣广泛，注意力容易转移。他的气质类型属于()
A.多血质
B.胆汁质
C.黏液质
D.抑郁质
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答案： A
解析： 多血质的人以反应迅速、有朝气、活泼好动、动作敏捷、情绪不稳定为特征。
17.某生近期情绪低落、思维迟缓、活动减少、容易自我否定，甚至产生自杀念头。他的主要问题是()
A.焦虑
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B.强迫
C.抑郁
D.恐怖
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答案： C
解析： 该生的表现与抑郁症的症状相符。
18.心理辅导老师通过帮助李晓明建立焦虑等级，让他想象引起焦虑的情境，进行放松训练，从而缓解他的考试焦虑。这种心理辅导的方法是()
A.强化法
B.系统脱敏法
C.理性一情绪疗法
D.来访者中心疗法
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答案： B
解析： 系统脱敏法包括以下步骤：(1)进行全身放松训练；(2)建立焦虑刺激等级表；(3)焦虑刺激与松弛活动相配合。
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19.学生能相信并接受他人的观点，从而改变自己的态度与行为，同时将这些观点纳入自己的价值体系，说明其品德发展达到()
A.服从阶段
B.依从阶段
C.认同阶段
D.内化阶段
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答案： D
解析： 内化是指在思想观点上与社会规范及其价值一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。
20.学生兴趣小组的纪律主要属于()
A.教师促成的纪律
B.群体促成的纪律
C.任务促成的纪律
D.自我促成的纪律
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答案： C
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解析： 任务促成的纪律是指某一具体任务对学生行为提出的具体要求。
21.李老师坚信自己能教好学生，在教育教学中表现出很高的热情。这主要反映了他具有较高的教学()
A.认知能力
B.监控能力
C.操作能力
D.效能感
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答案： D
解析： 教学效能感一般指教师对自己影响学生行为和学习结果的能力的一种主观判断。教师效能感分为两个部分：一般教学效能感和个人教学效能感。个人教学效能感是指教师认为自己能够有效地影响学生，相信自己具有教好学生的能力。
辨析题(每题8分)
22.
动物界也存在教育。
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答案：
这种说法是不正确的。教育只存在于人类社会之中，动物界是不存在教育现象的。尽管在动物界，尤其是在高等动物界的代与代之间也存在类似于人类的“教育”或“教”与“学”的现象，但是这两种表面类似的现象在本质上是不同的。人粪的教育活动与动物界相比，最大的区别在其社会性上。人类的教育需要不是直接产生于生物本能，而是产生于社会延续与发展的需要。教育是一种社会现象，是人类特有的活动，动物界没有教育。
解析：
23.
知识的多少与能力的高低成正比。
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答案：
13
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这种说法是不正确的。知识的掌握和能力的发展是不同步的，知识多了，能力并不一定高。
解析：
24.
学习迁移是学习过程中常见的现象，它对新知识、新技能的学习起促进作用。
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答案：
这种说法是不正确的。学习迁移不仅可能对学习起促进作用（正迁移），也可能起阻碍作用（负迁移），还可能不起作用（零迁移）。
解析：
25.
个体的道德认识与道德行为是一致的。
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答案：
这种说法是不正确的。道德认识与道德行为可能是一致的，也可能是不一致的。比如，中学生由于道德意志薄弱，可能会出现“明知故犯”的现象，这就是道德认识与道德行为不一致的现象。
解析：
简答题(每题10分)
26.
简述课程计划的含义和内容。
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答案：
(1)课程计划的含义：课程计划是根据一定的教育目的和培养目标，由教育行政部门制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件。(2)课程计划的内容：它具体规定了教目的设置
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（课程设置）、顺序（课程开设顺序）、课时分配（教学时数）、学年编制和学周安排。其中，开设哪些科目（课程设置）是课程计划的中心和首要问题。
解析：
27.
在学校德育工作中，运用说服教育法有哪些要求？
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答案：
(1)明确目的性和针对性；(2)富有知识性、趣味性；(3)注意时机；(4)以诚待人。
解析：
28.
简述学习策略的类型。
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答案：
(1)丹瑟洛的分类。丹瑟洛认为学习活动是由多种内容紧密关联的活动构成的复杂活动系统，并提出了MURDER学习策略，其中M代表情绪的调整和维持，U代表理解，R代表回忆，D代表消化和细述，E代表扩展，R代表复习和检查。
(2)沃克斯福德的分类。沃克斯福德认为学习策略包含五个层面的内容，分别是：①元认知策略，即用来帮助学生计划、管理以及评估学习过程的策略；②情感策略，即用来提高学习兴趣和态度的策略；③社会策略，即用来促进学生之间合作的策略；④记忆与认知策略，即用来记忆与思考的策略；⑤补偿性策略，即用来与学习者沟通，帮助学生克服知识上不足的策略。
(3)皮连生的分类。皮连生根据信息加工过程将学习策略分为：①促进选择性注意的策略，如自我提问、做读书笔记、记听课笔记等；②促进短时记忆的策略，如复述、记笔记、组块等；③促进新信息内在联系的策略，如分析材料的内在逻辑结构；④促进新旧知识联系的策略，如通过比较新旧知识的异同；⑤促进新信息长期保存的策略，如记忆术、提高加工水平等。
(4)张大均的分类。张大均则根据学校学习的不同环节将学习策略分为学习准备、课堂学习和课后巩固的策略。学习准备的策略包括制订学习计划的策略、学习心理准备的策略、课前预习的策略；课堂学习的策略包括陈述性知识学习的策略、策略性知识学习的策略和听课策略；课后巩固的策略包括课后复习的策略、运用与反思的策略。(5)迈克卡等人的分类。他们认为，学习策略包括认知策略、元认知策略以及资源管理策略三种。
解析：
29.
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简述埃里克森的人格发展阶段论。
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答案：
美国精神分析学家埃里克森认为，人格发展是一个逐渐形成的过程，必须经历八个顺序不变的阶段，分别是：(1)基本的信任感对基本的不信任感（0～1.5岁）。本阶段的发展任务是发展对周围世界，尤其是对社会环境的基本态度，培养信任感。(2)自主感对羞耻感(2～3岁)。本阶段的发展任务是培养自主性。(3)主动感对内疚感（4～5岁）。本阶段的发展任务是培养主动性。(4)勤奋感对自卑感（6～11岁）。本阶段的发展任务是培养勤奋感。(5)自我同一性对角色混乱（12～18岁）。本阶段的发展任务是培养自我同一性。(6)其他三个阶段分别为：亲密感对孤独感（成年早期）、繁殖感对停滞感（成年中期）、自我整合对绝望感（成年晚期）。
解析：
材料分析题(每题18分)
30.
我就英语cock&clock这篇材料进行了认真备课，对上好这节课充满了信心。当我给学生板书单词“cock（公鸡）”时，一个意想不到的事情发生了。班上一个男孩突然站了起来，恶作剧式地怪声怪气地向我问道：“老师，有没有母鸡啊？”全班立刻哄然大笑……当时我窘迫极了，作为一个新教师，从未遇到这种情况，真想找个地缝钻进去。生气归生
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气，但我并未表现出来，经过短暂的思考，我有了主意……我沉思地看着这个学生，继续对全班同学清晰地说：“同学们，在英语中，同样有cock（公鸡），也有hen（母鸡）和chicken（小鸡）”，说着，将母鸡、小鸡的单词板书下来。这种做法，同学们感到意外，但他们很安静。我接着说道：“这位提问的同学能发现问题，并敢于提出来，我要表扬你，但同时还要批评你，一是发言不举手，二是说话怪声怪气。同学们，你们知道说话的语气对表达词义的作用吗？”我又给同学们举出了几个同样的词语因语气不同可能会表达不同词义的实例。接下来的课非常顺利，同学们屏神静气地听讲，连那位顽皮的男孩子也安静地坐着，不好意思地看着我，仿佛是在向我道歉……
问题：材料中的“我”贯彻了哪些教学原则？试加以分析。
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答案：
(1)教学原则是根据教育教学目的、反映教学规律而制定的指导教学工作的基本要求。
(2)该老师既将备课知识系统地传授给了学生，还对课堂上学生的“刁难”进行了灵活处理，对该生起到了很好的教育作用，体现了思想性（教育性）和科学性相统一原则，该原则是指教学要以马克思主义为指导，授予学生科学知识，并结合知识教学对学生进行社会主义品德和正确人生观、科学世界观的教育。
(3)该教师善于利用提问的方式，将词语语气便用的知识通过启发性教学原则很好地体现了出来。启发性原则是指在教学活动中，教师要调动学生的主动性和积极性，引导他们通过独立思考、积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。
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解析：
31.
学生张琼进入青春期后，非常关注自己的相貌。但她认为自己长相难看，不被人喜爱。看到同学聚在一块咯咯地笑，她就认为她们在笑话自己；在寝室里，若听到同学在谈论某某长得漂亮，会以为是在影射自己；上课未被老师点名发言，也会认为老师嫌自己难看不愿意点自己……所有这一切致使她郁郁寡欢，不愿意与同学沟通交流，学习效率低下，学习成绩明显下降。
问题：请运用心理学知识分析材料中张琼的问题，并提出合理建议。
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答案：
(1)青春期是人的行为、性格和智力等心理素质迅速发展的关键时期。处于这一特殊发育阶段的青少年，由于生理、心理方面疾风骤雨式的千变万化，加之文化知识及社会经验的不足，很容易产生不健康的心理，导致心理问题或心理疾病。
(2)材料中张琼的典型心理问题是强烈的自卑意识和失落感，常常把别人无意的话、不相干的动作当做对自己的轻视或嘲笑。她自我意识强烈，自尊的要求迫切，产生了强烈的不安、焦虑和恐惧，造成神经过敏、多疑，最终严重影响自己的学习成绩。
(3)①怀有自卑的人，应摆脱孤立无援、独自苦恼的状态，将自己的困惑向周围人诉说，帮助分忧解愁，体谅、理解其苦恼心情，争取周围人及家属的“共鸣性理解”，多消除自卑
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感具有良好作用；②要针对自己的弱点制订一个逐步训练的计划，并坚持不懈地执行；③提高语言技巧及社交手段，也可观察一下周围的人，发觉别人也不像自己所认为的那样十全十美，对自己并无歧视之意，也就不再“自惭形秽”了。
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解析：
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