初中生写作能力培养

【内容提要】：随着素质教育的不断深入，语文教学也越来越注重对学生能力的培养，而写作能力的培养又是重中之重。但大部分学生不爱写作文，怕写作文，在教学中我们可以先引导学生阅读好的作品，欣赏作者的闪光点，从而激发学生写作兴趣；其次，教育学生留心生活，感受生活，从生活中积累写作材料；再次，鼓励学生多写多改提高作文质量，从而锻炼学生写作能力； 对好的作品我们可以采取适当的方式让大家共赏，增强学生写作的信心，让学生在愉快的写作环境中提高自己的写作能力。

【关键词】：写作能力 兴趣 积累 修改 增强信心

记得以前上学的时候，每到周五作文课我们就特别烦恼，不知道该怎么写，该写什么„„现在做老师了，发现学生也同样会为写作文而烦恼。可见，大部分学生不爱写作文，对作文有畏惧心理。而不管是中考还是高考作文占语文分数的比值都是很大的，所以学生写好作文很重要，老师上好作文课更是关键。那么，怎样才能消除学生对作文的畏难情绪，培养良好的写作兴趣，提高写作能力？我认为可以从以下几个方面入手：

一、 引导阅读，激发兴趣

俗话说兴趣是最好的老师， 要提高学生的写作能力必先培养学生的写作兴趣。首先必须让学生多阅读好文美文。古人说：“读书破万卷，下笔如有神。”语文教材中，有许多优美的文章和片段，都是写作教学的好材料。课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。要写出好文章，不但要让学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的报刊，阅读名家名篇，汲取其中丰富的写作营养——只有做到读破万卷书，才能达到下笔如有神。

因此，我们同学们在平时的学习中就应注意培养自己的读书兴趣。我们只有投入进去，才能体验出因学习而获取成功的快乐。读书并非一定要挖掘出课文的思想内涵和文化内涵不可，如果这样就会感到读书无味。陶渊明的“好读书，不求甚解”是一条激发读书兴趣的经验。我们同学们在读书时要做到用自己的头脑思考，用自己的眼睛来看，然后就会用自己的手来做，把读书、思考、讨论、写作结合起来，这才是培养读写能力的正确方法之一，要想达到这个目的，同学们

还需掌握科学的阅读方法及应用原则，要注意做到精读、悟读、快读相结合，从阅读中获得感悟，培养自己的创造力，超越自我，这样读书的目的就达到了。

另外，我们还要注意正确、科学、必要的阅读训练，把人文教育，母语教育摆在首位，多读书、读好书，激发广泛的阅读兴趣。读的多了，背的多了，就能从中发现许多真善美的东西，这时我们也就有了一双自己发现美的眼睛。与此同时再适时有目标、有顺序、有步骤进行写作练习，相信同学们的写作能力会得以提高的。我们反对被那些段落大间，中心思想，写作特点之类的八股教条束缚住手脚。这是口味、欣赏、培养读收兴趣的大敌。不能用狭隘的、近视的眼睛看待读书作用。要用发展的眼光看到潜移默化的效果。

二、观察体悟，积累材料

俗话说：“巧妇难为无米之炊。”生活是写作的源泉。作文就是把我们身边的生活写出来，把平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来。这正如叶圣陶所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”这就要求教师多引导学生体验生活，如郊游、参加学校组织的各项活动，广泛积累写作素材。在生活、实践过程中，教师要特别注意引导学生观察过程，若有一些心得体会，就要及时记下来。这样坚持久了，学生在写作文的时候就会习惯于记实事、写真人、抒真情、发实感。积累知识是培养写作能力的前提和基础。如果没有知识的积累，那么写作能力的培养也就好比无本之木、无源之水了。因此，要培养学生写作能力，产生就得教给学生积累知识的方法，让学生养成积累知识的习惯。

知识的积累来源于课外学习实践和课堂教学。但由于学习实践对于学生(特别是大部分从农村来的学生)来说，让他们从课外大量积累知识点，这是不可能的。原因在于学生没有良好的学习条件，更重要的一点是由于学生学习的负担重，没有太多的时间去课外积累大量的知识。因此在教学过程中，我们更应该重视课堂教学的知识整理归纳和积累。

另外，吕淑湘先生说：我发现语文程度好，作文水平高的，不是那些平日照着课本苦读的，而是那些在课外大量阅读课外书的同学。可见要想提高的作文水平，仅仅靠课堂和课本是不够的，还必须在课外广泛的进行阅读。课外阅读是课堂学习的延伸和补充，不仅能有效地开拓知识视野，又能极大地充实丰富精神生活，陶冶心灵。读读“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”对陶冶我们的情操，培养其健全的人格大有益处。书读得多了，感悟也多了，思想品味也跟着提高了。

写作能力的培养是慢功夫，奏效不在一朝一夕，而在细水长流，润物无声。我们同学们在平时要注意学会积累，多读精品文章，在读中感悟提高，这是培养写作能力的有效途径。

也由于语文学科与其他科目不同，它不像其它学科那样 具有清晰的系统性，而是分散在一篇篇课文 当中，需要师生动手整理，这就要求教师针对不同的知识点教给学生正确的积累知识的方法。因此，我们在语文教学中的一个重要的任务，就是把知识及时归纳整理，让学生在头脑中储存起来。

三、多写多改，提高能力

多写、多修多改文章是培养写作能力必不可少的重要环节。多写、多练，才能熟能生巧，有益于语感的培养，平时，我要求学生写日记或周记，作读书笔记，写观后感或读后感，结合每一教学单元的作文训练加强练习的程度。据学生反映，由于他们平时坚持多练，现在写作文也较“顺手”了。

在作文批改中，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改，可采取互批互改、集体批改等多种形式。常用的是互批互改，要求学生批改作文时做到：先通篇读，看作文是否符合要求，再一句一句认真读，找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等，并用圈、点等符号标出，最后写上对这篇作文的简评。这样基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文，写得差的学生改到好的作文时，可以从中学到方法，受到启发，得到提高；写得好的同学改到写得差的作文，也从中得到教训。实践证明，让学生自己评改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯，十分有利于调动他们的写作积极性，天长日久，就会自然而然的提高学生的写作兴趣和写作能力。

同时，写文章要坚持多修多改，常言道：“写文章怕读不怕改。”的确如此。许多著名的学者，他们的文章都是经过反复修改才完成的。何况是对于初学写作的学生，更应该保持谦虚的态度。平时在作文训练时，教师可以选出一两篇具有代表性的学生习作在班上交流讨论评改，这样即能充分发挥学生的主体意识，也可以激发学生探求正确的写作方法的欲望。俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔”。这样，让学生能学有所用，真正达到培养写作能力的目的。

总之，多动笔写文章，多动手修改，这是掌握写法的必要的实践操作，只有在具体的写作训练中，才能摸索出写法；也只有不断地推敲修改，才能发现自己表达上的不足和值得骄傲的地方，才能够积累起写作经验，越写越好。

四、赏识成功，增强信心

在作文教学中，我们千万不要忽视鼓励的力量。对于那些写作水平不高的学生，教师应努力找出其作文中的好词好句以及好的语段在班级与同学分享，这是对他们的肯定，更是及时给予的鼓励，可以增强他们写作的兴趣和信心；对于写作能力强的学生，教师应尽可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之处，让学生看到自己的长处，又愉快地认识到自己作文中的不足。这样，让所有学生都能体验到成功的喜悦，从而产生越来越浓厚的写作兴趣。作文课后，我们也可以经常挑选一些优秀作文和进步大的作文，张贴在教室里，让学生相互阅读，互相点评，这样既可以让学生们互相学习，还能增强激励效果。另外，我们在教学中还可以通过鼓励学生办班级手抄报、写广播稿、评论社会热点问题等方式来激发学生写作兴趣，锻炼他们的写作能力，并鼓励他们积极向报刊报社投稿。这些做法都可以大大地激发学生的写作兴趣，提高他们的写作热情和能力。

凡从事过语文教学的老师都明白，培养听说读写能力是语文教学中的一个重要任务。而培养学生写作能力又是语文教学的首要任务。因为具备良好的写作能力可以促进学生阅读、听说能力的提高。由此可见，在语文教学中，培养写作能力具有举足轻重的作用。

参考文献：

《语文教育学》，张隆华主编，重庆出版社，1987年8月出版