主任工德育与班作总结论文 让“爱”走进班级管理
宣城十三中 朱成冈
内容提要：本文主要从班级管理中的师生关系问题入手，倡导要注重学生对教师的信任，学会赏识学生，营造和谐融洽的师生关系，在班级管理中多一份理解、宽容，在良好沟通的基础上提高班级管理的艺术。
关键词：信任，和谐，融洽，赏识，理解，宽容
西方有这样一个寓言：智慧、成功和爱这三位天使来到人间，一位母亲请她们到自己家里做客，天使对那位母亲说：“我们只能去一位，您回家商量一下，看选择我们中的哪一位。”母亲和家人商量后决定把爱请进家里，母亲问：“哪一位是爱请进屋吧。”爱起身向屋里走去，奇怪的是另两位也跟了进去，母亲很惊讶地问：“你们两位怎么也进来了？”他们回答说：“我们两个是跟着爱的，哪里有爱哪里就有智慧和成功。”爱，是人类普遍具有的心理需要。每个学生都想得到自己周围人的关怀、信任、尊敬和爱护，并且也愿意用同样的感情去爱周围的人，但更使他们关注的是教师的爱。因为在他们眼中这不仅仅是一种喜爱，它实际上已成为一种评价。学生会把这同教师对自己的评价联系在一起，同自己在集体中的地位和人格价值联系在一起，于是师爱在每个学生的心目中具有不同寻常的心理分量。作为教育工作者，我们也应该选择爱，因为有爱就有了一切，就有了教育的智慧和成功。 一、教师要注重学生对你的信任
我们面对的是一群接受教育的学生，学校里的学习不
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是毫无热情地把知识从一个头脑传到另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行着心灵的接触。常常听到家长说：“老师，我的孩子就听你的话，你说什么他认为都是对的。”这是学生对老师的信任。有的老师每次考试后总是让那些成绩不理想的学生把考试卷带回家，让家长过目。而不懂教育的家长看到分数不是一顿毒打就是恶骂。为了逃避惩罚，这些学生开始说谎，不把考卷带回家。家庭作业不想完成就和家长说没有作业，到学校来又说作业忘在了家里。造成学生这样是谁之过呢？是我们老师漠视学生对我们的这份信任，学生一有过错，就向家长告状，想借助家长的手去惩罚学生。使得学生心灵受到了伤害，让他们感觉不到学习的快乐，体验不到成功的喜悦。鉴与这种情况，在教学过程中我改变了方法，学生有了一点进步，我就向家长报喜，给予积极鼓励。这样学生体验到了成功，看到了自己的进步，从而享受到了学习的乐趣。 二、营造和谐融洽的师生关系
教育家夏丐尊先生说得好：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样;没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”
感情是教学的催化剂。西方的课堂，学生和老师围坐在一起，和老师打成一片，学生的积极性受到了极大的发挥。而在我们的课堂，老师居高临下，学生正襟危坐，若有学生为了吸引老师注意，举手时踮着脚尖拉长身子，高喊“我来，我来！”；或者不举手频频插嘴，则被视为没有纪律，那些学生定会惹来老师的责骂。学生呢？只好“闭嘴”。虽然规矩有了，但学生学习的兴趣却荡然无存。前不久曾听过一位老师的一堂语文课。说实在话，听课的老师都在下面议论纷纷，因为这堂课上得实在是太一般了。上课的老师自己也觉得没上好，在说课时谈到了这节课上
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失败的原因。原来在上课前，这位老师因为学生作业没做好，大骂了学生一通。导致学生在语文课上不敢发言，怕老师再次雷霆大怒。我想作为老师我们应该试图去了解他们，欣赏他们，鼓励他们，使教学活动充满师生的激情，涌动着灵感，弥漫着人情味，成为一种具有生命意义的活动。和谐的课堂不仅是师生互动的舞台，更是心灵对话的舞台，这就需要我们教师以新的评价观和博大的胸怀接纳学生。
三、学会赏识学生
1、赏识──开启学生的心扉
罗丹曾经说过：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。教学中也不是缺少好信息，而是缺少发现好信息的心灵。
我们班有一位男学生，脑子非常聪明，但却是每个老师见到都感到头疼的学生。他爱捣乱、上课不认真听、坐没坐相，反正别人有的缺点他好象大都具备似的，天天都有同学到我这儿来打他的小报告。因而，他也就天天挨训了。这种情况一直持续了很久。批评对他并不起作用，反而导致他对同学更加不团结，上课更加不认真。后来我想能不能对他的优点多加赞赏呢？后来我发现他的作文写的不错，于是我就经常把他的作文在班级里朗读，并且让他参加学校举行的作文比赛，虽然我明知他得不了奖。就这样，他不但对写作文产生了浓厚的兴趣，就连上课也越来越认真了，现在再也听不到同学告他的状了。教师的批评、责骂让他觉得自卑，于是就破罐子破摔。而教师对他的肯定与赏识让他有了成功的优越感，因而成绩也不断地上去。赏识学生的行为结果，从而强化了学生的学习行为。
2、赏识──震动学生的心灵
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古人云：学海无涯苦作舟。这句话强调了学习的痛苦，而忽略了学习的快乐。古话意在劝导学生在勤奋刻苦地学习，但也容易使学生的情感闸门关闭，让学生找不到学习轻松有趣的感觉。
我们做学生都有这样的感觉，当喜欢哪一位老师时，哪一门功课就学得比较快和好。这实际上是情感在起作用，学习时调动了大脑的兴奋神经，大脑产生了愉悦的情绪，处在兴奋状态，这时，就会是“学海无涯‘乐’作舟”了。有时，我们老师一个小小的举动也会让学生改变他对学习的态度。就拿我班里的一个男学生作为例子，他性格内向，上课从不发言，就是见到老师也不会打声招呼。平时上课也不太认真，经常走神，老师很少会关注他。在一次刚上英语课时，我见他坐得特别好，就走过去摸了一下他的头，对他微微的笑了一下。可能是他从来没有受过这样的待遇，这节课他听得特别认真，从不举手的他也频频举起了起来。老师的一个微笑、一个小小的举动，就赢来了学生对你的信任，就把师生的情感联结在一起了。 由于老师的赏识，师生之间仿佛架起了一座桥梁，老师不是在传授知识，而是把知识轻松地“流动”给学生，
学生不是在被动地接受，而是主动地吸收。 赏识教育的结果是培养了学生无形生命的支柱，即自信心。若把一个人的无形生命比作一棵大树，赏识会使它越长越茂盛，越来越强大。
四、对学生多一份理解、多一份宽容
人无完人，熟能无过。爱学生就要用一颗宽容而仁慈的胸怀去接纳他们成长中的每一个错误。宽容是一种美德，是人性的光辉。苏霍姆林斯基说：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”是的，惩罚是教育，宽容也是教育，但宽容比惩罚更有影响力。对犯错误的学生应该关
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心、爱护和理解，帮助他们改正，而不是训斥，惩罚。要转化首先要感化他，心灵的创伤只能用心来温暖、来医治。
班级管理艺术学问精深，工作方法也应与时俱时，怎一个“爱”字了得？
参考文献
[1] 《给年青班主任的建议》
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