诗歌鉴赏从品味语言入手

诗歌鉴赏从品味语言入手

作者：董智慧

来源：《新教育时代》2014年第19期

摘 要：现代诗歌用凝炼的语言、简练的结构表达诗人的思想感情，往往在简短的篇幅中蕴涵着丰富而深刻的内容。从品味语言入手，引领中学生逐步深入地鉴赏现代诗歌，这是提高现代诗歌鉴赏教学质量的有效途径。 关键词：现代诗歌鉴赏 语言教学

近年来，随着课程改革的不断深入，现代诗歌教学的研究也不断深入。本文试图通过探究现代诗歌鉴赏教学的特点，分析相关的教学方法和教学案例，找到提高现代诗歌教学水平的有效途径。

一、现代诗歌鉴赏教学的特点

现代诗歌鉴赏，是读者对现代诗歌作品的一种审美认识活动，即通过语言的媒介进行的带有创造性的感知、想象、体验、理解和评价活动，它能引起读者思想感情上的强烈反应，使人获得特殊的审美享受。现代诗歌鉴赏教学，要求了解现代诗歌的基本特征及主要表现手法，背诵一定数量的作品，品味语言，培养正确的审美观念和感受美、鉴赏美、创造美的能力；注重个性化鉴赏，鼓励学生积极地富有创意地建构诗歌文本意义，学会自行解决阅读中的疑难问题，审视作品和评价作品。

现代诗歌作品有三个层面，即语言层面，意象层面，意蕴层面。现代诗歌鉴赏教学，首先要抓住作品的语言。语言是诗人心灵的外显，具有形象性、韵律感，乃是凝炼、优美而蕴藉的思想情感的结晶。只有从语言入手对诗歌进行揣摩、品味，进而探究其意象和意蕴，才能进入鉴赏的大门，达到预期的教学目的。

从品味语言入手提高现代诗歌鉴赏质量的教学途径从品味语言入手鉴赏现代诗歌，关键就是要让学生体悟出作品语言的美，作为教师，要充分利用现代诗歌独特的语言艺术，探讨合理的教学方法，引领学生获取鉴赏现代诗歌的教学效益，提高他们的文学修养乃至整个语文素养。

1.反复美读，感受音韵之美

首先，要找准感情基调。一首诗的感情基调，美读前一定要悉心分辨，加以确认；然后再投入相应的感情，反复读，在读中加深情感体验，产生共鸣。如徐志摩的《再别康桥》，第一节，旋律上带着细微的弹跳性，仿佛是诗人脚尖着地走路的声音；第二节，在音节上像是小提琴满弓演奏欢乐的曲子；尾节与首节句式相似，遥相呼应，给人一种梦幻般的感受。因此，朗诵这首诗宜用轻柔舒缓的声音，读出诗歌饱满含蓄的情感。

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第二，读好快慢停连。诗是分节的艺术，节与节之间有内容或情感的转换。如《祖国啊，我亲爱的祖国》第一节可这样处理：我是你/河边上/破旧的/老水车数百年来/纺着/疲惫的歌 我是你/额上/熏黑的/矿灯 照你/在历史的隧洞里/蜗行/摸索 我是/干瘪的稻穗/是失修的路基 是/淤滩上的驳船 把纤绳/深深 勒进/你的肩膊 一一祖国啊

这一节，停顿和拖音比较多，这样放慢节奏，就可以读出低沉悲哀的情感。 第三，注意轻读重读。 重音主要有逻辑重音和感情重音。逻辑重音是指表示肯定、特指、照应等逻辑关系的地方；感情重音是指表达喜怒哀乐等特殊或强烈的感情的地方。需要重读的，可能是一个词，一个短语或者一句话，比如徐志摩《再别康桥》中“在康河的柔波里，我甘心做一条水草”，“柔波”就要读得轻些，以体现柔情；后一整句，也应轻读，因为水草在水底向他招摇，是挽留他，但作者又不得不离开，读轻是为了突出他离别的哀伤。 2.咬文嚼字，品味用语之美

这里说的咬文嚼字，是指在鉴赏现代诗歌时，对其遣词造句进行推敲、琢磨，细心体会精妙之处。如《在山的那边》里有这样的句子：“山那边的山啊！铁青着脸/给我的幻想打了一个零分”。“铁青”一般用来形容人的脸色，这里用来形容山，既和山色相同，又传神地表达出大山在儿童眼里的威严与无情，以及“我”的沮丧之情。由此可见，抓住关键词进行品味是非常要紧的。

3.联想想象，填补空白之美

写诗需要想象，鉴赏诗也需要想象，比如在阅读戴望舒的《雨巷》时，可让学生展开想象的翅膀，试着描绘诗人撑一把油纸伞，在飘着绵绵细雨的悠长而寂寥的雨巷中徘徊、踯躅的情形，感受诗人所创造的那种孤寂冷落的环境，从而进一步体会诗人迷茫哀婉的心绪。 4.激发情感，间享创造之美

读诗要结合自己的体验来深入理解和感受，才会触动自己的情感。例如余光中的《乡愁》，教学时，最困难的就是让学生真正融入到诗人所创设的意境中去，体会到作者浓浓的愁绪。要解决这个难题，可让一些离家求学、住宿在校的同学介绍自己想家思亲的感受，然后找些表达思乡的歌曲，让学生伴随着动人的旋律渐渐进入乡愁的情境，激发起他们丰富的情感，从而和作品、作者产生共鸣。

笔者认为，语文教学，语言应当是本体，培养学生的语言感受力是其核心任务，离开了语言这个本体，去挖掘其作品所负载的思想内容、美学意境，那不是语文课，而是政治课、历史课、美学课或者自然常识课。引导学生感悟语言，品味语言，培养语感，应是语文课的根本。 “少年情怀总是诗”，青少年与诗歌具有天然的亲近感。诗歌教学可以使他们的审美鉴赏能力、感悟人生能力和表达能力得到提高，强化向真向善向美的意识，更加热爱生活，珍惜生

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命，珍视友谊，提升个人修养的品位。现代诗歌独特的语言形式，较强的个性特征，的确给许多读者增加了解读的难度，作为语文教师，应重视学习和鉴赏现代诗歌作品，准确把握现代诗歌的特点，加强对现代诗歌鉴赏理论的学习研讨，并将自己新的见解、感受、体验投入到教学中去，在“对话”过程中实现教学相长。

语文教学的立足点在哪里？应是语言，应该是获取教学实效。现代诗歌教学，对语言因素的重视是不容置疑的，对提高语言感悟能力的有效教学途径是要作出积极探索的。新的语文课程标准在这方面也有明确要求，如“加强诗文的诵读，在诵读中感受和体验作品的意境和形象，得到精神陶冶和审美愉悦”等。

教好诗歌是不容易的，教好现代诗歌更是不易，而诗歌教学的关键应该是揣摩语言，进而深入到作品的意象、意蕴之中。教学中应主要依靠学生反复诵读和领悟，教师只是在关键的地方加以点拨，在学生容易忽略的地方给予引导，不要大包大揽，用自己的讲解取代学生的自主探究和体验。 参考文献

[1]陈卫东 想象感受咀嚼猜想连缀——谈现代诗歌鉴赏[期刊论文]-现代语文（教学研究）2009（1）

[2]刘兴芳 披文入情， 沿波讨源——现代诗歌语言特点及其鉴赏[期刊论文]-现代语文（文学研究）2010（6）

[3]孙爱华 解读意象，品味意境——打开现代诗歌阅读的窗口[期刊论文]-语文世界（中学生之窗）2009（1）

[4]李怡琳 如何进行现代诗歌教学[期刊论文]-语文教学与研究（大众版）2010（11）