科技信息 人文社科 试ｉ仑古ｉ￣ｉｉｉｌ之鉴赏 大同市卫生学校王冬芳 ［摘要］提高古诗词的鉴赏水平，要做到以Ｔｓ－点：一、知背号，看生平；二、理情物，析情怀；三、品情言，赏情艺。 ［关键词］古诗词鉴赏 古诗词是我国文学百花园中一株奇葩。它立意高远，想象丰富，感 而境界全出。正如晁补之所说：“诗以一字论工拙”。因此，诗人对字词的 情真挚，语言凝练，含义深刻。在中学语文教学中所占比例重大，但这些 要求非常严格。为了每一个字都掷地有声，李频说：“只将五字句，用破 古诗词离我们生活的年代久远，给学生解读诗意、体味诗情、感受诗境 一世心”。鉴赏诗歌必须去发现、品味诗中最能表达思想感情的词语，发 带来一定的困难。如何培养学生敏锐的感悟能力和较高的鉴赏水平，本 掘“情”与“语”之间的关系。 人就此浅谈几点体会。 诗歌的情感表达大体可分两种：一是比较直白地点出作者的情感， 一、知背景，看生平 如杜甫的“万里悲秋常做客，百年多病独登台”，用“悲”和“独”直点作者 要客观地评价诗人和历史的看待文学作品，首先必须要了解诗人 的老病孤愁的感情。另一种是暗示，如李白的《越中鉴古》虽无一字点明 所处的时代背景。唐代的强盛和开放使唐诗生机盎然、大气磅礴；而宋 感情，但我们从诗歌描绘昔１３的繁华和今日的荒凉之中，不难体会到那 朝积贫积弱，使宋词多离别叹惋，哀怨惆怅。两朝相比，时代特点尤为明 种盛衰无常的感慨。因此，鉴赏古诗词应学会抓住一些关键字词句，体 显。 会那种直自或暗示的感情。 “诗言志”。每首古诗既是社会现实的真实写照，也是作者真情实感 “情艺”就是作者表达情感的艺术手法。它包括一些常用的修辞手 的流露。或喜或忧、或褒或贬。了解诗人的生活经历、思想倾向及风格对 法，如对偶、比喻、夸张、设问、借代等；还包括一些常用的表现手法，如 作品的理解，也有很大的帮助。如果我们不了解屈原的经历，不熟知屈 象征、衬托、渲染、动静结合、虚实相间等；也包括诗歌的抒情方式，如借 原的情怀，我们就无从感知他“伏清自以死直兮，固前圣之所厚”的刚正 景抒情、托物言志、借古喻今等，我们在鉴赏时不仅要学会分析其用了 不阿，就无法理解屈原“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”的爱国情怀。 什么艺术手法，还应明确其作用。如对偶它使得律诗和绝句精致对称、 杜甫历安史之乱在“有弟皆分散，无家问死生”的国难家仇中也表达了 朗朗上口；比喻使诗句形象生动、富有生机；借物抒情的手法宕开一笔， 深沉的悲叹。文如其人，诗如其人，学会“知人论诗”，在古诗鉴赏中十分 似有意似无意更显得多情；托物言志似在咏物，实在表志。古诗词经久 重要。 不衰的魅力很大程度上表现在这些手法和技巧上。 二、理情物，析情怀 其实诗歌鉴赏是一种综合性的能力，它要以大量的阅读和记诵为 化景物为情思是诗人常用的表现手法。具体的物象描绘是为了传 基础，教师的主要任务还是要在平时让学生得到潜移默化的熏陶，力求 递和表达诗人的主观情思、花鸟树木、山川Ｉ河流、日月星辰等是诗人借 做到“随风潜入夜，润物细无声”，让学生结合自己的体验去领悟那种 以寄托自己情感的载体。在一定意义上可称为“意象”。景物和情思的结 “江流天地外，山色有无中”的淡雅与宁静，去找到那种“十年磨一剑，霜 合常借比喻、暗示、象征等手法。如李清照《一剪梅》中的“雁”、姜夔《扬 刃未曾试”的壮志与豪情。赏诗如尝醇酒，久则弥笃；如饮清泉，沁人心 州慢》中的“清角”、“空城”等都寄托着作者复杂的感情。我们在鉴赏古 脾；如品香茗，情趣盎然。久之将有“诗不醉人人自醉”的美妙感觉，这也 诗词时候，应该能从这些“意象”中看出诗人的情怀。又如杜甫的《绝句》 就是鉴赏古诗词的最高境界吧。 “两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，从表面上看纯粹是描写自然风 光，而细心体昧，不难发现蕴含在其中的思想感情：细柳新绿是春天的 参考文献 色彩；黄鹂歌鸣是春天的声音；白鹭归来是春天的脚步。从这首充满生 ［１］陈ｆｔ．０保，田乐．中国古典文学名著鉴赏［Ｍ］内蒙：内蒙古人民出 活情趣的诗中，我们可以窥探到诗人博大的心境和丰富的情感。 版社．２００２ 三、品情言，赏情艺 ［２］徐应佩，吴功正．中国古典文学名著赏析［Ｍ］．山西：山西教育出 诗歌是语言的艺术。古诗词中常常是一个字词提挈全文，所谓一字 版社．１９９１ （上接第１７４页） 教育软件及多媒体网络等视昕综合材料。这些材料 要条件。一名合格的口语教师，除了纯正的发音之外，广博的思维也是 利用图像和声音体现教学内容，直接作用于学生的感官，极大改善教学 不可或缺的。这就要求教师必须通过多种途径提升自我。如学校假期排 质量和教学效果。而尤其为人们所利用的则是计算机的辅助教学。其特 除学习、交流、参加研讨班等等，以此交流经验和心得体会。其次充分利 点如下： 用多媒体搜索对课堂有用的信息。通过一些英语教学网站：ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ． ａ、有利于进行个别化和个性化教学。传统课堂教学中，教学内容、 ｐｕｔｃｌｕｈ．ｔｏｎ＇ｌ；英语口语学习网站：Ａｍｅｒｉｓｐｅａｋ（ｈｔｔｐ：ｗｗｗ．ａｍｅｒｉｓｐｅａｋ．ｃｏｒｎ）来 进度普遍存在“一刀切”现象。口语课更是全凭上课４５分钟的练习，况 丰富课堂口语知识，增强课堂的趣味性。 且短短４５分钟内并非所有学生都有练习的机会。计算机辅助教学改善 四、结语 了这种情况。学生可以依据个人口语水平，在电脑上搜寻适合个人的口 总之，在目前高职院校的口语教学现状不太乐观的情况下，作为口 语和听力的练习材料，从而有利于口语的逐步提升。 语教师，首先应该不断的提高自我，相互交流，不断取得进步，结合学生 ｂ、开创了自主学习，多元化学习的学习模式。学生不受时间限制， 学习情况，因材施教。相信通过不断的道路的摸索、方法的探究、教训的 随时都可以自主安排学习进程，体现了以学生为主的教学观念。 总结，高职高专的口语教学最终将会在曲折中求发展，突破质的飞跃， ｃ、体现了学习过程的互动性和交互性。通过网上论坛，师生之间可 取得良好的教学效果！ 以举行即兴演讲（ｄｅｂａｔｅ），从而在轻松、欢快的氛围中练习口语。 ｄ、广泛运用远程教学，从封闭式学习环境转向了开放、双向式的教 参考文献 学系统。 ［１］戴炜栋．《新编简明英语语言学教程》．上海外语教育出版社，２００２ ｅ、创造了安详、和谐的学习环境，使学生没有压抑，敢于冒险和大 ［２］邹为诚《外语教师职业技能发展》ｌ高等教育出版社，２００７ 胆尝试，获得成就感，从而增强自信心。 ［３］王蔷．《英语教学法教程》第二版．高等教育出版社，２００６ ４、教师自身素养的提高 ［４］朱俊杰．《高等教育心理学》湖南大学出版社，２００５ 外语教师的自身素质的不断提高也是提高口语课堂学习效果的重 （上接第１７５页） 这样的商标名带给消费者不好的意象联想，产品无 人问津。后来它被改译为“可口可乐”，意指味道可口，喝了让人感到开心 参考文献 快乐。这符合中国人的语言习惯，不仅通俗简练，而且充分用了汉语的 ［１］Ｎｉｄａ Ｅ．ＡＴｏｗａｒｄ ａ Ｓｃｉｅｎｃｅ ｏｆＴｒａｎｓｌａｔｉｏｎｉｎｇ［Ｍ］．Ｌｅｉｄｅｎ：Ｅ．Ｊ．Ｂｒｉｌｌ， “双声”特色，将前两个音节译为“可口”后两个音节译为“可乐”，巧妙地 １９６４ 运用叠韵。这种叠韵的巧妙结合，不仅声音响亮，韵律和谐，给人乐感， ［２］钱冠连．语用学：统一连贯的理论框架［Ｊ］外语教学与研究，２０００ 读起来让人有一种舒心地享受这种饮料的感受，合符中国人的乐感文 （３） 化。也因此，可口可乐在中国市场深受欢迎。 ｌ３ ＪＶｅｒｓｃｈｕｅｒｅｎ，Ｊ．Ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇ Ｐｒａｇｍａｔｉｃｓ ＩＭｊ．Ｂｅｉｊｉｎｇ：Ｆｏｒｅｉｇｎ— 五、结语 Ｌａｎｇｕａｇｅ Ｔｅａｃｈｉｎｇ ａｎｄ Ｒｅｓｅａｒｃｈ Ｐｒｅｓｓ，２０００． 商标文本作为一种目的性很强的特殊语篇，其翻译也不同于一般 ［４］宋志平．翻译：选择与顺应［Ｉ］中国翻译，２００４，（３）． 的文学文本。本文从语用顺应论出发，探讨了顺应论视角下的商标翻译 ［５］Ｖｅｒｍｅｅｒ．Ｈａｎｓ Ｊ Ｓｋｏｐｏｓ ａｎｄ Ｔｒａｎｓｌａｔｉｏｎａｕｆｔｒａｇ—Ａｕｆｓａｔｚｅ，Ｆｒａｎｋｆｕｒｔ： 特点，认为商标翻译过程中语言的选择和使用是以实现商标终极目的 ＩＫＯ １９９２ 为目标的动态顺应的过程，并着重分析了在商标翻译中顺应的实现。借 ［６］曾文雄．语用学翻译研究［Ｍ］．武昌：武汉大学出版社． 助语用学的理论对商标翻译进行研究，也将是今后的发展趋势。 ［７］邓炎昌，刘润清．语言与文化［Ｍ］．北京：外语与研究出版社，１９８９ 一１７６—