第1课 中国早期人类的代表——北京人 教案
教学目标 知识与技能
通过本课学习，让学生了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识。 过程与方法
通过“对比古猿、北京人和现代人的头部有什么区别”和“想象：北京人的一天是怎样生活的”，培养学生的观察和想象能力；通过思考、探究“山顶洞人的生活比北京人有哪些进步“，培养学生独立思考和进行比较的能力及阅读、识图和语言表达能力。 情感、态度与价值观
通过本课的学习，使学生认识到中国是人类的发源地之一，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感，培养学生珍视人类文化遗产的意识。 教学重难点
教学重点：元谋人、北京人。 教学难点：北京人发现的意义。 教学过程 一、情景导入
师：同学们，我们都知道人类是万物的主宰，是地球的主人，有人类才有人类社会的历史。那么最早的人是怎么来的？同学们知道哪些关于人类起源的神话传说呢？
学生积极踊跃的讲述人类起源的神话传说。（西方上帝造人传说、中国的女娲捏土造人、盘古开天辟地等等。）
师：关于人类起源，无论西方的上帝造人还是中国的女娲捏土造人都是神话传说，并不真实可靠，那么人类到底是怎样诞生的呢？今天我们就带着这些问题去学习第一课，中国早期人类代表——北京人。 二、自主预习
（一）我国最早的人类——元谋人
问：元谋人作为我国境内已知的最早人类，已有多少年的历史？并要求识图《我国远古人类主要遗址的分布》图，指出：元谋人生活的地区。
生答：170万年，云南省的元谋县（长江流域）。
师归纳：距今170万年的元谋人是我国境内已知的最早人类，使我国成为一个历史悠久的世界文明古国。
问：请同学们据《我国远古人类主要遗址的分布》图指出，除元谋人外，我国境内还有哪些远古人类遗址？
生识图回答：北京人、山顶洞人遗址。
问：北京人又具有多少年的历史，生活在什么地区呢？ （开展竞赛活动：迅速阅读看谁回答的即快又准） 生迅速回答：70万—20万年，北京西南周口店的山洞。
师归纳：除元谋人、北京人外，我国境内的远古人类遗址从南到北，分布很广。我国是世界上发现远古人类遗址最多的国家。
问：在远古时代，我们的祖先究竟过着怎样的生活呢，下面让我们共同走近北京人！
（二）北京人
教师先介绍有关裴文中教授的故事和北京人头盖骨发现、失踪的经过，引起学生的兴趣。同时引入一个考古学知识即只有发现了头盖骨才能复员古代人类的面貌。这就是为什么元谋人的相貌不能够复员而北京人可以。引起学生兴趣后，指导学生阅读教材。
1.地点 北京西南周口店龙骨山山洞里。 2.距今年代 约70万—20万年。 3.北京人的体质特征
让学生观察北京人头部复原像，并试着说一说北京人的的体质特征。学生可能回答不全，教师补充。 4.生活情况
（1）使用打制石器。
（2）过着群居生活。让学生阅读北京人的群居生活的段落，讨论：北京人为什么过群居生活？北京人群居生活的情况怎样？学生结合课文和一些相关知
识，应较容易地回答出答案。（北京人生活的环境险恶，工具简单粗糙，只靠个人力量，无法生活下去。所以北京人为了生存，不得不几十个人在一起，依靠集体的力量打野兽，采集植物果实、根茎，过着群居生活）（北京人共同劳动，分享劳动果实，生活艰苦）
通过北京人的生活情况的分析，使学生明白艰难险恶的自然环境逼迫类人猿为生存而斗争，制造简单粗糙的工具去获取食物，这个过程就是劳动。劳动促进了人的发展。如果不是环境险恶，类人猿不需劳动即能获得食物，人类也就不会出现了。所以说：劳动创造了人。
（3）学会使用火，还会长时间保存火种。学会使用火是人类进化史上的里程碑。（北京人用火烧烤食物、照明、防寒、驱兽。用火烧烤食物，吃到了熟食，缩短了消化的过程，减少了疾病，促进了体质的发展。北京人使用火，就增强了征服自然的能力） 三、合作探究
1.结合下列有关材料和图片，思考北京人为何要过群居生活？ “上古之世，人民少而禽兽众，人民不胜禽兽虫蛇。”
——《韩非子》
2.北京人已学会使用天然火，火的使用对北京人来说有什么作用？在人类历史发展中有什么意义？想像一下，北京人是怎么样取得天然火的？
大家的想象很丰富，既然我们知道了北京人已经会制造简单的工具，过着群居生活，会使用火。那么，我们再想象一下，北京人的一天是怎样生活的？ 四、小结提升
同学们，大家通过今天的学习，了解到我国历史悠久，是世界文明古国之一，也是人类的发源地之一。依据板书图表提问，巩固强化。
远古人类 元谋人 北京人
距今时间 体质形态 工具制造 生产活动
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