等奖创新教案
快乐读书吧：从前有座山 教学目标
1.产生阅读民间故事的兴趣，能自主阅读中国、欧洲和非洲等地区民间故事，了解故事的主要内容。
2.能初步了解民间故事的特点，感受故事中朴素的价值观。 3.能感受阅读民间故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。 教学重点 能初步了解民间故事的特点，感受故事中朴素的价值观。
教学难点 能感受阅读民间故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。
学前准备 多媒体课件。 教学课时 1课时。 教学过程
一、歌曲引入，激发兴趣 1.故事引入，激发兴趣。
（播放歌曲《从前有座山》）同学们，你们知道这首歌吗？学生很快说出歌名。那你们知道“从前有座山”后面的故事吗？又是怎样知道的这个故事？（《从前有座山》故事视频） 生：我知道，小时候爷爷奶奶就给我们讲过。
师：是啊，几乎每个人都对这个故事耳熟能详，父母长辈口口相传，这样的故事也就代代相传。像这样由劳动人民创作并传播、具有虚构内容的散文形式的口头文学作品，就是民间故事。开学初，老师布置同学们阅读《中国民间故事》，你们都读了吗？你知道了哪些民间故事？
生1：后羿射日 曹冲称象 愚公移山 女娲造人 猎人海力布 牛郎织女
2.回顾方法，明确任务。【语文要素：梳理整本书阅读的方法：阅读记录表，阅读探究单】
师：看来同学们都按照预定的计划阅读了《中国民间故事》。我
们一起回顾如何进行整本书阅读呢？
生：凡事预则立，不预则废。在阅读之前，我们可以先给自己制订一个小小的计划，然后再开启这一段神奇的民间故事之旅，记录下自己阅读的时间和收获! 课件出示： 阅读记录表示例
阅读篇目 阅读时间 阅读收获 《牛郎织女》 《赵州桥的传说》 《十二生肖的事》 《真假夜明珠》 《聪明的阿凡提》 《刘墉反穿朝服》
生2：在阅读的时候，我们也要善于思考，可以用思维导图、情节图等梳理故事内容，还可以进行比较阅读呢！
①读懂民间故事的场景和情节：故事在各个部分发生了什么？可以用表格或思维导图的形式梳理故事的起因、经过、结果，还可以画一个情节推进图。
②读懂民间故事人物。可以列一个人物性格图，抓住主要事件感知人物形象。
③读懂中外民间故事的异同：结合小贴士的提示，比较阅读，思考不同地区的故事的相同点是什么，为什么会有这些共性；不同点又是什么，这背后会有什么原因。
瞧，这是我在阅读之前绘制的阅读探究单。
师：同学们可真棒，看来你们已经掌握了整本书阅读的方法，为你们点赞！
3.结合课文，加深理解。
第三单元我们学习了两篇民间故事，《猎人海力布》《牛郎织女》，能说说你读后的感受吗？
生：这两个故事读起来很容易懂，都有一些虚构的内容，他们的主人公都非常善良。
正像同学们所说，民间故事语言平实，情节生动，往往有固定的类型、重复的段落，通俗易懂，方便了人们的记忆，也加深了听众的印象。今天，就让我们一起来到“快乐读书吧”，享受阅读民间故事的快乐。（板书：快乐读书吧）
【设计意图：引导学生回顾整本书阅读的方法，为本节课的学习奠定基础，同时，在课前布置整本书阅读的任务，以便更好地进行课堂教学。】
二、品读片段，渗透方法
1.出示片段，自主阅读。【语文要素：了解民间故事的特点】 （１）带着问题，阅读片段。
课件出示：教材第47面《田螺姑娘》片段及自学提示 师：我们一起来读一读《田螺姑娘》，边读边思考：
①这个片段主要讲述了一个什么故事？ 田螺姑娘给你留下了什么印象。
②现实生活中真的有田螺姑娘吗？这个故事表达了人们的什么愿望？
生1：这个故事讲了勤劳的农夫捡回一颗美丽的田螺并养在家里，田螺化身姑娘帮助农夫做饭收拾家务。
生2：这是一个懂得感恩、善解人意、勤劳善良的田螺姑娘。 生3：这个故事太神奇了，一颗颗田螺竟然能够变成人，还会劳动。
师：现实中没有田螺姑娘。故事中我们能感受到劳动人民对美好生活的向往和追求，这也是许多民间故事所承载的朴素的价值观。 2.出示“小贴士”，巩固民间故事特点。 课件出示：教材第48面两个“小贴士”
师：我们一起来看看书中的小贴士，作为一种口头艺术，民间故事一般有固定的类型和重复的段落，这是为了在讲述中方便记忆， 同时加深听众的印象。民间故事寄托着人们朴素的愿望：正义却弱小的主人公总是能够打败强大的对手。心地善良的穷苦人最终会丰衣足食，过上幸福的生活。
小结：《田螺姑娘》这个故事选自《中国民间故事》这本书。我
希望大家有时间读一读这本书，这部书中吸引读者的正式其动人的情节、精彩的人物，以及美好的情感。（板书：动人的情节 精彩的人物 美好的情感）
【设计意图：自学片段及阅读提示，学生通过自学把握民间故事的特点，顺势进入《中国民间故事》整本书的阅读理解。】 三、竞答游戏，激发兴趣 1.竞答游戏，激发兴趣。
导入：这段时间，我们读完了《中国民间故事》这本书，下面我们通过两轮竞答游戏，检测一下同学们的阅读情况。 “一站到底”竞答游戏
第一站：阅读中国四大民间故事，选择正确答案。 ①《孟姜女》中，孟姜女是从（ C ）中诞生的。 Ａ.金银花 Ｂ.何首乌 Ｃ.葫芦
②《白蛇传》中，白娘子是从（ B ）的手中救下小青蛇。 Ａ.许仙 Ｂ.法海 Ｃ.老渔翁
③《梁山伯与祝英台》中，祝英台在万松书院求学时，（ A ）发现了她是女儿身。
Ａ.老师 Ｂ.师娘 Ｃ.许仙
④《牛郎织女》中，牛郎织女团聚的日子是（ C ）。 Ａ.除夕 Ｂ.正月十五 Ｃ.农历七月初七 恭喜同学们，第一站闯关成功！我们继续深入阅读。 【设计意图：利用“一站到底”的闯关游戏，不仅了解了学生对民间故事的熟悉程度，更调动了学生学习的积极性。】 四、搭建支架，促进阅读 1.由问生疑，引发探究。
【语文要素：从人物、情节入手，学习比较阅读的方法。】 提问：民间故事就像一首首古老的歌谣，在民间广为流传。那么，为什么一代代的老百姓都喜欢把这些故事讲给他们的孩子、孩子的孩子听呢？（固定的故事类型、相似的主人公、美好的故事结局） 2.结合范例，对比阅读。
第二站：快速浏览《白蛇传》《宝莲灯》，利用表格，梳理故事情
节，说说你有什么发现？
生：读了《白蛇传》和《宝莲灯》，我发现这两个故事的主人公都是偶遇后相识；主人公都是人神或者人妖相爱并结为夫妻；他们结婚后都遇到了百般阻挠；白蛇和三圣母都具有自我牺牲、勇于反抗的精神；故事的主人公虽然都经历了重重困难，但故事的结局都是圆满的。
师：是呀，民间故事中的人物大多善良，重情义，人们都期盼故事有一个圆满的结局。 3.总结特点，推进阅读。
小结：民间故事作为一种口头艺术，一般有固定的类型和重复的段落，这是为了在讲述中方便记忆，同时加深听众的印象。民间故事的主人公都具有相似的性格特征。民间故事寄托着人们对美好生活的期盼，结局大都是圆满的。这些不仅仅是中国民间故事的特点，也是欧洲民间故事、非洲民间故事以及大多数民间故事的特点。请同学们注意举一反三，继续读完另外两本外国民间故事。
【设计意图：对比阅读启发学生读中思考，读中比较，在比较中加深对“民间故事”的了解，同时鼓励学生拓展阅读其他国家民间故事。】
五、读书分享，交流展示
师：课外同学们阅读了不少中外民间故事，我们一起来分享同学们的阅读成果。
【语文要素：运用整本书阅读方法进行阅读实践，分享阅读收获。】 1.展示阅读探究单 １：“故事情节思维图”
课件出示：（示例：《阿里巴巴与四十大盗》思维导图） 生：我来分享《阿里巴巴和四十大盗》的故事情节图。故事的起因是阿里巴巴误入藏宝地获得财宝，故事的经过是阿里巴巴的妻子泄露了密码，哥哥戈西母盗取宝藏被强盗杀害，强盗想尽办法寻找得知财宝的人，故事的高潮是马尔基娜迷乱记号导致强盗寻人失败，当强盗留宿时，油浇强盗，误杀头领和强盗斗智斗勇。故事的结局是聪明的马尔基娜嫁给了阿里巴巴的侄儿，阿里巴巴再次找到财宝并且分发给子孙，全家人过上了幸福的生活。
师：用思维导图梳理故事的情节，可以帮助我们十分清晰地了解故事的起因、经过、高潮、结果，这个阅读方法真不错！ 2.展示阅读探究单 ２：“人物性格分析图” 可以根据人物分析图，试着自己写一写人物小传。 课件出示：（示例：木兰形象分析图）
生：我和大家分享的是《木兰替父从军》中木兰的形象。从军前，木兰是个勤劳善良的女孩。朝廷发出征兵令，考虑到父亲年迈体弱，木兰毅然决定替父从军，准备好所需用品。在战场上，她机智勇敢，她身经百战，屡建奇功。战胜后，她醇厚朴实，皇帝封她为尚书，她拒绝做官，回到家乡，换上女装，战友们都惊呆了。花将军变成了女儿身。
师：我们也可以从故事的情节，细节的描写中感受人物形象，从不同的时间段，全方位把握人物的性格特点。这个阅读方法同样值得我们学习。
３.展示阅读探究单 ３：“中外民间故事对比阅读”
课件出示：（示例：《金斧子、银斧子和铁斧子》和《金鹅》比较阅读） （P108页图） 阅读探究单 ３
选择读过的两个民间故事，并将它们进行比较：它们有什么相似之处和不同之处？（故事情节模式、主人公性格特征、故事结局、表达愿望）
生：我来说说《金斧子、银斧子和铁斧子》和《金鹅》这两篇文章的异同。他们的相似之处是：①两个故事都有重复的情节。《金斧子、银斧子和铁斧子》“掉斧头”“捞斧头”的情节都出现了两次；《金鹅》中上山砍柴的情节出现了三次；②两个故事的主人公都非常善良。《金斧子、银斧子和铁斧子》中樵夫诚实正直，不贪慕钱财，《金鹅》中老三热心助人。③两个故事的结局都很圆满。樵夫获赠金斧子、银斧子，老三娶了公主，继承王位。他们的不同之处是：《金斧子、银斧子和铁斧子》是中国民间故事，采用了对比的手法，《金鹅》是德国民间故事，按故事顺序展开。
师：把内容或形式相近的或相对的两篇文章或一组文章放在一起，
对比着进行阅读，在阅读过程中将有关内容不断进行比较、对照和鉴别，这样既可以开阔眼界，活跃思想，使我们的认识更加充分、深刻，又可以看到中外民间故事的异同，加深理解。这个方法值得我们学习借鉴。
【设计意图：三种分享交流的形式为学生的整本书阅读做了很好的示范，在分享交流中帮助学生学习把握故事情节，感知人物形象，对比阅读的具体方法。】 六、班级故事会，交流展示
完成整本书阅读后，我们还可以举行班级故事会，分享我们的读书体验。
1.组建汇报小组，交流故事内容。
（1）中国民间故事组：如，《八仙过海》《一幅壮锦》《鲁班学艺》《马头琴》等。
（1）欧洲民间故事组：如，《长不大的牧羊人》《列那狐的故事》《灰额猫、山羊和绵羊》等。
（3）非洲民间故事组：如，《松迪亚塔》《加西尔的科拉琴》《鼓手与鳄鱼》等。
（4）其他地区民间故事组：如，《桃太郎的故事》《爱吃烤鱼的老爷》等。
2.组内推荐选手，全班分享故事。
（1）学生分享故事。每组推荐一名代表，讲一讲自己喜欢的民间故事，可以进行创造性复述。
故事会准备前夕，教师可以提示学生，讲故事的时候可以加上自己的想象和创造，可以用故事
里人物的口吻讲，可以在原来故事里简略的地方“添油加醋”，还可以续编故事，让故事变得更生动、 鲜活。
（2）出示评价标准。最佳创意故事的评价标准：有丰富的故事情节和关键细节，动作、表情到位，故事情境具体。 （3）全班同学点评。
【设计意图：将课内阅读拓展到课外，鼓励学生充分阅读，并将阅读成果进行分享。】
七、绘制连环画，交流展示
除此之外，我们还可以用绘画来讲述故事，为你喜欢的故事创作连环画。
PPT：出示学生连环画作品 八、布置作业，拓展阅读 1.分小组完成连环画
2.除了课本中和上述提到的故事，推荐学生们阅读更多的民间故事，感受阅读的乐趣。
如：《中国民间故事》，阿拉伯民间故事《一千零一夜》，欧洲民间故事《那列狐的故事》，《非洲民间故事》。
【设计意图：多种形式的阅读分享调动了学生阅读的积极性。】 民间故事，是古代人们劳动人民智慧的结晶。阅读，是思想的旅行。同学们，让我们一起阅读吧，在书海畅游，尽情享受阅读带来的快乐！
九、教学反思 成功之处：
1.方法指导细致入微，操作性强。
本节课整本书阅读的方法讲解细致，利用思维导图了解故事情节，在不同情节中分析人物形象，多种形式的比较阅读等方法给予学生整本书阅读的方法指导。操作性很强，学生可以举一反三，运用在阅读实践中。
2.课内课外有机结合，构建三位一体的阅读模式。
课内教方法，学方法；课外用方法。将课内阅读和课外阅读有机结合，构建了三位一体的阅读模式。
3.充分发挥学生的能动性，将课堂还给学生。
“快乐读书吧”是学生阅读分享展示的平台，教师只是课堂的组织者，协调者。这节课，充分将课堂还给学生，鼓励学生分享、交流自己的阅读体验，让学生做学习，做课堂的主人。 不足之处：
课堂时间有限，学生的精彩分享缺少同伴的点评，如果能够多一些生生、师生之间的互动交流，课堂效果会更好。
教学建议：
多种形式的阅读分享可以充分调动学生阅读的积极性，给学生足够的时间去分享、交流，在小组及全班的交流分享中了解民间故事，感受民间故事的独特魅力。
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