如何发挥教师进修学校的职能作用

当今社会，追求教育高品质、内涵式发展已经成为基础教育界的共识。这首先取决于教师的专业发展。县级教师进修学校作为教师的培训机构之一,是我国现代教师教育体系的重要组成部分，在推进教师专业化发展中具有不可替代的作用。承担着对全县中小学校研究、培训、管理和服务的职能，今天的进修学校也已从学历补偿教育为主走向以提高教师整体素质为主的目标。但是初步的调研表明，县级教师培训机构总体上对于教师发展以及教学改进所起的支持作用还不算明显……县级教师进修学校面临着职能转型：如：服务于教师的需求和专业发展，建立可持续的、互动的“教师支持服务体系”，切实承担起教师能力建设、培训后的后续服务以及培训质量监测的职能，应成为教师进修学校改革的方向。

由以上进修学校的职责可见，教师进修学校对全县的教育起着重要而特殊的作用，要充分发挥好教师进修学校的职能作用，就必须加强自身队伍建设，努力提高全体教师的素质，曾几何时作为一名进修人，人们所说的“老师的老师”，我们自豪过，但与之俱来的是沉重的责任感，过去的日子里我们努力过尝试过，但因为种种原因没能做得更好,21世纪的教师将不再是单一地运用学科知识和技能，而是注重学科领域之间以及其与生活的联系。不仅需要本专业的知识，还要具有多学科知识以及指导学生研究性学习的能力，也就是说要更新自身的智能结构。教师的智能结构，一般来说是由知识结构、智力结构和能力结构组成，同时还会有非认知因素在起维护支持的作用。简要概括一下我认为应当包括以下几点：

1、高尚的职业道德修养

教师的职业道德修养不仅是教师人格发展完善的需要，更是做好教育工作的需要。学高为师，身正为范，教师的威信和影响力主要来自于教师的道德和学识，二者缺一不可，

我国古代教育家也把“修身”看做“齐家“和“治国”的根本，全国著名的特级教师魏书生也曾说过“爱是相当大的力量，你爱这个职业，就会乐此不倦”，他曾经为了当上一名教师写申请长达六年之久，共写了五十多份申请，他的广为传颂的名言“多琢磨事，少琢磨人”，以及“我能助人时助人，不能助人时绝不整人”，正是靠高尚的品德、美好的人格，初中学历，教龄6年，34岁的他被特评为全国特级教师，教育教学上取得了巨大成就。这些优秀教师的带动和辐射，必将推动我国各项教育事业的发展。

2、先进的教育教学理念

先进的教学理念应是提高我们专业素养的奠基石,，在大力提倡素质教育的今天，仍有不少“教师苦教、学生苦学”，重复着“目光+灯光”，“时间+汗水”的简单、陈旧、粗放的教学方式，“学不会教会，教不会练会，练不会考会”的应试教育倾向或行为仍然存在，新时期下教师应当借助课程改革的契机，通过重新认识课程，重新审视知识，重新看待教学、重新认识学生，建立全新的教育教学理念，才能更好的适应新时代教育事业的发展，如当今倡导的”赏识教育”“绿色教育”，所谓绿色教育就是一种保护学生天性，尊重学生个性，追求教育的环境氛围，以关爱为手段，实现学生自主发展，可持续发展的教育。绿色教育理念的核心是“以人为本”，被誉为“中国苏霍姆林斯基式教师”的全国著名特级教师李镇西所倡导的“民主教育”也体现了这一教育理念。实践已证明这一理念的科学性和正确性。

3、现代教育技术

现代教育技术是指应用各种理论和技术，通过对教与学的过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。一个现代意义上的教师，必须要有一个从传统的“口耳之术”到以信息技术为核心的现代教育技术的转变，才能适应未

来的教育。当前，以信息技术为核心的教育技术正在被广大教师所接受，但教师要正确认识教育技术，教育技术不一定非要用到信息技术，甚至不涉及多媒体。21世纪是高度信息化时代，教师必须具有较强的掌握信息和知识更新的能力，新时期下，擅于处理信息、熟练运用现代教育技术已成为现代教师业务水平的一个重要标志。所以，教师要以信息技术为基础，以建构主义(是当前新课改支柱理论之一,简单地说建构主义理论就是指在教学中教师创设一种良好的教学环境,让学生在其中通过实验,独立探索、合作等方式学习，是以学生为中心的)教学理论为指导，把课程与信息技术整合起来，在学科教学中有效地使用以信息技术为核心的现代教育技术。当前信息技术和学科整合主要有三种方式：第一种，将信息技术作为学习的对象，即信息技术教学法中引用其他学科课程知识，如，在讲授多媒体演示文稿时可以结合语文课程的内容；第二种方式，将信息技术作为辅导教师教的工具，如讲课时利用多媒体计算机，从而使课堂内容形象生动等。第三种方式，将信息技术作为辅助学生学的工具，如多媒体网络教室环境下的交互式课堂教学方式等。

4、教师专业学习

教师专业所需的知识大体上包括“教什么”和“如何教”两类，学科知识属于“教什么”的范畴，是教师的基础性必备知识;而教育理论、学科教学法、教育的实践知识等都属于“如何教”的范畴。“如何教”的概念本身是一个开放性的概念，随着时代对教师要求的发展，以“如何教”作为教师专业的基点，就可以囊括教育发展变化，使教师专业的基点不僵化、不落后于时代，永远具有坚实的基础。理论和实践都表明，在教师整体素质的发展过程中，“如何教”的知识和能力的发展起着决定作用。教育学科知识、教育技术技能和教育实践知识等“如何教”的知识和能力的比重远远大于学科知识的比重，而且这种趋势将随着教师专业的不断成熟而加强。所以，我们应把“如何教”的知识和能力作为教师专业的基点，以此扩展教师专业学习领域。

5、 教育科学研究

教育科学研究是教师进修学校教师专业化的基本要求，这要比一般学校的教师要求的高，这也是教师进修学校的地位和职能所决定的。目前大多人的看法是，只要有知识、有学问，有一定的教育教学能力与经验就可以作好教师进修学校的教师。但随着教师进修学校教师职业专业化程度的不断提高，必然要求教师不仅具有扎实的学科基础和教育教学能力与经验，而且还要具有一定教科研的能力。教师参与教育科学研究有利于改进教师的教学和培训工作，提出切实可行的教育改革方案。通过教育科研还可以使教师反省学校的功能、教师的作用以及学员学习的意义，提出培训、教研的具体设想。教师参与研究还可以帮助教师从日常繁杂的教学、培训工作中脱身出来，在研究中获得理性的升华和情感上的愉悦，提升自己的精神境界和思维品位。正如苏霍姆林斯基所言：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来”。教师从事研究的最终目的不仅仅只是改进教育实践，还可以改变自己的生活方式。在这种生活方式中，教师能够体会到自己存在的价值与意义，真正实现教师专业的自主发展。

6、独特的教学风格

雕塑艺术家罗丹说：“在艺术中，有风格的作品，才是美的。”在教学中也可以这么说，有风格的教学才是美的。教师的教学风格不是一朝一夕轻易形成的，而是教师经过较长时期劳动、富有独创性的结果，凝聚着教师的美学理想和教学艺术实践的匠心。教学风格也有一个产生和形成的过程，有一个发展和变化的过程，而不是凝固的或静态的。教师从开始教学，到逐渐成熟，最后形成独特的教学风格，是一个艰苦而长期的教学艺术实践过程。这个发展过程又可分为摹仿性教学、独立性教学、创造性教学和有风格的教学四个阶段。我们提倡教师要结合自己的教研、培训工作，以教学风格形成四阶段发展过程为线

索，总结自己在一定时期内教学实践中逐步形成的、富有成效的一贯的教学观点、教学技巧和教学作风，在教学领域里总结经验、摸索教学规律，形成独具特色的教学艺术风格。我们把教学风格看作一个教师专业发展达到高度成功时才具备的重要标志。

以上是我对在新时期下如何做好一名合格的进修人的简单概括,回顾过去感悟岁月变迁,展望未来任重而道远,相信在校领导班子的正确领导和全体教职员工的努力下，一定会把进修学校的各项工作尽力做到更好，充分发挥教师进修学校的职能作用，努力把枣强教师进修学校打造成新时代的教师教育培训基地。