专题复习六：诗词鉴赏

———南沙河中学朱绍伟

教学目标：

1、掌握诗歌鉴赏的类型、基本思路和方法。 2、提高初步鉴赏诗歌的能力。 3、规范诗歌鉴赏答题的习惯。

教学过程：

一、 导入：

中国是一个诗词的国度，诗词的历史源远流长，特别是唐诗宋词更是中华文化史上的一座巍巍的丰碑，名篇佳句是不胜枚举，如当你面对前程想表达你的远大的理想和抱负时，你会马上想到范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”;当你面对中考紧张的复习想表达你的愁思时也马上会想到李清照《武陵春》中的的“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”；当你经过认真而艰苦的中考复习与训练，你想表达对六月中考必胜的信心时，你会想到李白的《行路难》中的“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，让你乐观地去面对它。这些脍炙人口的名句，在诵读时既可以让我们了解到诗人的思想和生活态度，也可以提高自己的审美情趣，更可以得到启发。让我们更加热爱我们这个民族和民族的文化。但由于古典诗词有它自己的特征，我们的理解也需要掌握一定的技巧，今天，我们就围绕这个目标来学习古典诗词的鉴赏。（板书：诗词鉴赏）（2分钟） 二、展示学习目标：

1、掌握诗歌鉴赏的类型、基本思路和方法。 2、提高初步鉴赏诗歌的能力。 3、规范诗歌鉴赏答题的习惯。

（全体学生齐读一遍，明确本课学习任务）（1分钟） 三、走入本课的学习： （一）乐于记忆：

1、开场白：俗话说：我们可以不够富有，但精神不能贫穷；我们可以不够渊博，但思想不能浅薄。如何做到这一点呢？——读诗词。经常阅读古诗词不但可以让我们认识祖国文化的博大精深，更可以陶冶情操，提高我们的审美能力和文化修养。而它最直接的作用就是使同学们在今年6月的中考中轻松拿到那本该属于你的4分。下面请同学们默写出诗词宝库中你印象深刻的诗词句（3分钟时间），比一比谁写的多。

2、同位之间互读所写的诗词。（2分钟） （二）美于品析：

1、学生点评：分享你最喜欢的一句，点评其精妙之处，展示给大家听听。（7分钟）

2、教师点拨、引导：同学们刚才说得都很好，说得很全面，很到位，下面我们具体来分析一下鉴赏诗词从哪些方面去下手，首先看：教师结合学生的点评去分析。主要从两个方面去讲：（1）命题的类型；（2）答题的基本思路和方法 （20分钟）

示例：A情感类型

学生甲：日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。这一句描绘出了大海吞吐日月，蕴涵万千的景象，表现了诗人开阔的胸襟和统一中国，建功立业的政治抱负。

学生乙：俱往矣，数风流人物，还看今朝。它表达了诗人坚定的自信和伟大的抱负。

教师点拨，引导如下;

这两道题考查的都是对诗人情感的把握，关于诗人抒发的情感类型，我们可以参阅《世纪金榜》64页，下面我们重点看一下把握诗人情感的几种方法：诸如学生甲是第一种类型：它抓住了日、月、星、汉（银河）几种意象，来抒发诗人的情感。(明确什么是意象：即人物形象、景物形象、事物形象。)

第二种类型：学生乙：俱往矣，数风流人物，还看今朝。可以说是全文的主旨句，是诗眼，在这里我们抓住了诗眼，它可以说是把握诗人情感的第二种方法。

（何谓诗眼，最初是指唐人五言诗，工在一个字，谓之诗眼。后来也指全诗最精彩和关键性的诗句。）

第三种类型：看提示，定基调。

（提示从何而来？就是诗中的题目、背景提示、注释等，这常常会给我们理解诗词情感以重要提示。） 诸如：《春夜喜雨》从题目“喜”字，已暗示了诗人对春雨到来的欣喜、赞叹之情。

再诸如：《水调歌头》 明月几时有 它的小序部分：丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。就交代了作词的时间、原因及感情。 第四种类型：知作者，明主题

（每个诗人由于人生经历与情感体验的不同，他们的诗歌往往也呈现出不同的风格。中考常考的均是一些名家诗作，因此如果能了解这些诗人写作的主要风格，那么在赏析时就能居高临下地分析了。）

辛弃疾：爱国词人，报效国家、收复失地的壮志豪情，报国无门的悲愤（“了却君王天下事，赢得生前身后名，可怜白发生”）

杜甫：忧国忧民的情怀（三“吏”三“别”，《茅屋为秋风所破歌》） 陶渊明：向往田园归隐之乐

（对作者的风格有初步的了解，能给我们带来一定方便，但这里有一点要强调的是，所谓风格是指诗人写作的主调，并非没有例外，比如婉约词人李清照同样也写出了“生当作人杰，死亦为鬼雄”的豪壮诗篇。因此，在诗歌赏析中要视情况灵活运用。）

小结; 我们在鉴赏诗歌时，只有把握住了这首诗的情感坐标，才算真正贴近了诗的灵魂，才能走入这首诗所构筑的美学殿堂。 B语言类型：关键词语的妙用

学生甲：“大漠孤烟直，长河落日圆”“直”和“圆”用的比较好，一个“直”字，表现了“孤烟”的劲拔、坚毅之美。一“圆”字，却给人以亲切温暖而又苍茫的感觉，一个“圆”字，一个“直”字，不仅准确地描绘了沙漠的景象，而且表现了作者的深切的感受。诗人把自己的孤寂情绪巧妙地溶化在广阔的自然景象的描绘中。只10个字就生动而形象地写出了塞外雄奇瑰丽的 学生乙：造化钟神秀，阴阳割昏晓”

一个“钟”字，将大自然写得有情。而“割”本是个普通字，但用在这里，确是“奇险”。钟”和“割”运用拟人和夸张的手法把泰山的神奇秀丽.巍峨高大、遮天蔽日的形象表现的淋漓尽致。由此可见，诗人对祖国河山的热爱。 教师点拨：1考查的范围，关键词语的妙用.

2答题的思路;字词（动词或形容词）+修辞手法或特殊用法+描述的

景象或意境+表达的情感或有什么艺术效果。 C名句的赏析型

举例：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”

它不但写出山西村山环水绕，花团锦簇，春光无限的难以言状的美妙的山村自然风光，而且它又富于哲理，表现了人生变化发展的某种规律性——只要人们正视现实，面对重重艰难险阻，不退缩，不畏惧，勇于开拓，发奋前进，那么，前方将是一个充满光明与希望的崭新境界。 教师点拨：1考查的范围，名句的赏析.

2答题的思路;景物+描绘的形象+景物的特点+抒发的感情或蕴含的

哲理、启示。

D通过意象，感悟意境型

天净沙•秋思（马致远） 枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。作者抓住了枯藤、老树、昏鸦 、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳等10种景物，通过对比，衬托出诗人孤独、忧伤的思乡之情。

教师点拨;1、什么是意象和意境？

这组术语是最难的二个，我们首先从这两个术语开刀！意象：意象就是融注情意、体现诗人主观情感的形象。意境：就是诗人主观情感与客观世界之间的相互融会，构成主客观统一的形象的问题。我们可以这样给“意境定义：由意象构成的情与景的和谐统一。在这里，情，指的是思想感情；景，指的是艺术境界。

2、分析这首小令中有多个意象组合，各有什么特征？ 意象组合一：枯藤、老树、昏鸦 衰败、凄凉 意象组合二：小桥、流水、人家 温馨、美好 意象组合三：古道、西风、瘦马、夕阳 萧瑟、孤寂 对比 衬托孤独、忧伤的思乡之情 3、答题的思路

解读意象感情+找准关键词语描写点+联想或想象+各种修辞手法+抒发的感情。

E表达技巧型

学生甲：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。运用了双关的修辞手法，既表明形势恶劣，又说明作者境况危苦， 表明自己以死明志、舍生取义的决心，

学生乙：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。 使用了比喻的修辞手法，以梨花比雪，雄奇明丽，新颖独特，落笔传神。不只写出了雪来得突然，写出了雪的铺天盖地，而且以春天比喻冬天，把冬天写出春意，情调乐观而昂扬。 教师点拨：1考查的范围，鉴赏诗词的表达技巧。诗歌的表达技巧，主要包括三个方面：表现手法、修辞手段、抒情方式。 （1）理“手法”：

诗歌常用的表现手法有：象征、用典、对比、赋比兴、渲染衬托、以小见大、欲扬先抑、正侧面结合、动静结合、远近结合、诸觉结合、虚实结合等。例如，《关睢》、《蒹葭》两诗的开头，《孔雀东南飞》起首两句，都是用的起兴手法。例如，动静结合：王维“明月松间照，清泉石上流”； （2）懂“修辞”：

古代诗词中，为了使描写的对象更形象，常常运用修辞手法。比较常见的修辞手法有：比喻、拟人、夸张、用典、借代、设问、反问、双关、对偶等。用典。例如，苏轼《江城子•密州出猎》用了三个典故：孙权射虎，汉冯唐持节云中重新起用魏尚，夸张，例如，李白写行舟快速：“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”； （ 3）悟“抒情”

直抒胸臆，间接抒情，情景交融。直抒胸臆，主人公的强烈情感在毫无掩饰的情景下直接表露出来。间接抒情，指诗人借助事、物、景、境较含蓄地表达情感。这样，使诗情显得更浓郁，更有感染力。间接抒情，最常见的是借景抒情。

2 答题的思路：

用什么手法+写什么内容+有什么作用 （三）善于总结：

本节课我们学习了诗词鉴赏的几种类型，解题的思路和方法以及答题的规范，希望能达到触类旁通的效果。但是如果只停留在理论的基础上，不去实践，那只能是空中楼阁、纸上谈兵而已，因此我们需要做大量的习题去掌握，下面我们来做一下《世纪金榜》白皮书25、26页专题综合检测（二十五）部分习题。 （四）牛刀小试：（10分钟）

学生做一下《世纪金榜》白皮书25、26页专题综合检测（二十五）部分习题如下：1、2、10、11、20题。

提示：1题考查的是关键词语的妙用。 2题考查的是作者的思想情感。

10题考查的是表达的技巧中的修辞方法。 11题考查的是通过意象，感悟意境。 20题考查的是名句的赏析。