一、教学目标 知识和技能
1、理解比热容的概念，知道比热容； 2、尝试用比热容解释简单的自然现象； 3、能根据比热容进行简单的热量计算。 过程与方法
根据科学探究的猜想与假设，制定探究计划，设计实验方案，在此过程中有控制变量的意识。 情感、态度与价值观
在科学探究活动中能积极与他人交流探究结论，能对数据进行初步评价。体验和增强联系实际及环境保护的意识。 重点难点
重点1.探究物质比热容；
2.物体温度改变时吸收或放出热量的计算公式Q=cm∆t。
难点1.制定探究物质比热容的实验计划，设计实验、分析、评估实验结果； 2.对比热容概念的理解和简单应用。
教学准备1.组织学生复习热量的概念、预习本节内容； 2.多媒体课件、电加热器、烧杯、水、煤油、温度计、计时器等 教学过程
教 学 环 节 提问：1.什么叫热量？1千克的水温度升高1℃需吸收多少热量？ 2、将一壶水烧开与烧开半壶水相比，谁要的时间长？谁吸收一、 的热量多？ 复习 3、将一壶水烧成开水与将一壶水烧成温水相比，谁的时间旧知 长？谁吸收的热量多？ 设计意图 由此可见，水在升高温度时吸收的热量和水的质量有关，也和温度升高的程度有关， 利用日常生活中常见的现象创设情境，激发学生的好奇心，引导学生引入 相同质量不同种物质升高相同的温度，需要的热量一样多吗？ 新课 要解决这个问题，就得学习物质的比热容。 提出实际情境：为什么炎热的夏天海水很凉，沙滩却烫脚呢？发动机为什么用水箱降温，冬天问什么用水供暖？生活中还有哪些类似的现象？ 进入状态。 一、提出问题 1、教师引导学生提出问题：根据以上事例，你想提出什么问题进行探究？ 2、教师提炼学生提出的问题，确定本节探究的问题：为什么在同一时刻海水和沙子的温度不一样？ 二、猜想和假设 1、教师组织学生分组讨论、猜想。 学生的猜想多种2、教师板书学生的猜想：可能是沙子吸热升温或放热降温都比水快。 多样，可能远离主3、对学生的其他猜想可有选择地简要板书，并组织讨论，启发思考。 题、甚至错误，切三、设计实验 1、引导学生讨论、交流： 在这样的条件下研究水和煤油吸收热量的多少，需要测出哪些量？用二、 讲授 新课 2、教师点拨、提问：①如何才能使煤油和水温度升高？ ②如何比较煤油和水哪个升温快？可以有几种比较的方法 ③实验时要注意煤油和水的哪些条件相同？ 学生分组讨论。 学生口答：①用加热器加热。②在相同时间内，看哪个温度升高得多或在升高相同的温度时看哪个需要加热的时间短。③煤油和水的质量相同。 教师指导学生根据自己设计的实验方案设计表格。 3、投影部分学生的设计的表格，引导学生评价、改进 升高20C升高40C质量物质 (kg) (s) 沙 (s) 所需时间所需时间 00不可挫伤学生的学习积极性。 在学生充分讨论的基础上，适当点拨、纠正。充分调学生的积极性，鼓励学生提出自己的设计方案。 什么样的器材？怎样测量？记录哪些数据？（进行实验前要解决的问题）要求学生利用课桌上的器材设计实验装置和实验步骤。 水 或 质量4min升高8min升高物质 (kg) 的温度(C) 的温度(C) 沙 水 00 做好两种物质的数据对比，学会分析数据，探究结四、进行实验与收集证据 1、教师点明：小组内的同学相互配合及时记录下相关数据。 2、教师巡视，对有困难的小组给予适当的点拨。 五、分析与论证 1、组织学生分析数据，得出结论：小组总结后，集体展示。 先小组交流意2、教师总结，课件出示：（1）煤油和水的质量相同，升高的温度相同，论，煤油比水需要的时间短，说明煤油比水吸收的热少。 见，再师生共同交最后确定实验（2）结论：质量相等的不同物质，在升高相同的温度时吸收的热量不流，同。即不同种物质的吸热能力不同。 六、评估 结论。提高学生总结实验结论的能 交流实验的得与失，操作是否规范，实验误差的原因，结论是否恰当，力 描述是否准确等等。 3、指导学生阅读课文“一些物质的比热容”。 4、教师总结，课件出示： （1）物理意义：反应物质吸热能力强弱。 通过实验知道，不同物质吸热能力不同，描述这一不同需要引入物理0定义：单位质量的某种物质温度升高（降低）1C所吸收（放出）的热量——比热容。 量叫做这种物质的比热容。 （2）单位：焦/（千克·C），符号J/（kg·C）。 （3）水的比热容较大，为4.2×10J/(kg·C)。 3000引导学生归纳，得出比热容的概念： 学习单位，强调书（4）同种物质的比热容相同，而不同物质的比热容一般不同，所以，写与读法 比容热也是物质的物理属性。只与物质的种类和状态有关。 5，热量的计算公式 （1）物体温度升高吸收的热量，Q吸=Cm△t=Cm(t-t0) 式中t 表示末温，t0表示初温，△t表示物体升高的温度。 （2）物体温度降低放出的热量，Q放=Cm△t=Cm(t0-t)式中 △t表示物体降低的温度。 （3）热量计算公式只适用于物体温度改变（升温或降温）时，物体吸收或放出热量的计算，对有物态变化的过程不能适用。这一公式表明，物体温度改变（升温或降温）时，它吸收或放出的热量跟物质的比热、物体的质量和升高或降低的温度的多少这三个因素有关，而跟物体的初温或末温无关。因此，不能说“高温的物体放热多，低温的物体吸热多”，也不能说“物体升高的温度多，它吸收的热量一定多”，因为物体吸收或放出热量的多少跟三个因素有关，分析问题时必须全面考虑。 1，教师提问：为什么海水和沙子同一时刻的温度不一样？ 学生回答：因为海水与沙子受光照的时间完全相同，所以它们吸收的三、 热量相同，但是海水的比热要比沙子的大，所以海水升温比沙子慢，拓展 没有日照时，海水降温也慢。 延伸 2、教师引导学生阅读课本“海陆风的成因”，并组织学生讨论。 3，导出计算公式：Q吸=Cm△t=Cm(t-t0) 或Q放=Cm△t=Cm(t0-t) 四、 教师提问：1、这节课经历了哪些探究过程？ 课堂 2、你学会了什么？ 小结 五、 布置 作业 总结 分组总结后集体 切相关的。 与实际生活是密让学生体验物理同一种物质升高相同的温度，质量大的吸收的热量多； 相同质量的同种物质，温度升的越高吸收的热量越多； 比热容 （1）物理意义：反应物质吸热能力强弱。 板书 定义：单位质量的某种物质温度升高（降低）1C所吸收或（放出）的热量叫做这种设计 物质的比热容。 （2）单位：焦/（千克·C），符号J/（kg·C）。 （3）水的比热较大，为4.2×10J/(kg·C)。 （4）比热容与物质的种类和状态有关。 （5），Q吸=Cm△t 或Q放=Cm△t 教 后 感
随堂练习
1、铁的比热是0.46×10J/（kg·℃），它的物理意义是______________________ ______________________________________________________________________.
2、让质量相等初温也相等的铜块和铝块放出相同的热量后，（C铝 > C铜）再把它们靠在一起则（
）
3
30000 A．铜把热传给铝 B．铝把热传给铜 C．铜块和铝块之间没有热传递 D．同条件不足无法确定
3、一般的温度计用水银作为测温物质，是因为水银的比热容___,当温度变化时需要吸收和放出的热量______，这样对被测物体的温度影响小，并且水银的热膨胀性能强，温度改变时，体积变化大，容易观察。
4、关于热量与温度的关系下面说法正确的是（
A．一个物体当温度升高的越多时，吸收的热量越多 B．一个物体温度越高，所含的热量越多 C．高温的物体一定比低温的物体吸收热量多
）
D．一个物体的热量多少与物体的温度无关
5、水的比热4.2×10J/（kg·℃），它的物理意义是（
3
3
）
A．质量是1kg的水，温度升高1℃时所吸收的热是4.2×10J/（kg·℃） B．质量是1kg的水，温度在1℃时所具有的热量是4.2×10J C．质量是1kg的水，温度升高1℃时所放出的热量是4.2×10J D．质量是1kg的水，温度升高1℃时所吸收的热量是4.2×10J
6、甲、乙两金属块的质量相等，甲的比热比乙大，他们吸收相同的热量时，温度的变
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化情况是（
）
A．甲升高的温度少 B．乙升高的温度少
C．甲、乙升高的温度相同 D．无法确定哪个升高的温度多 10，关于比热下列说法正确的是（
）
A．一桶水的比热比一杯水的比热大；
B．100℃的铜块的比热比0℃质量相同的铁块的比热大； C．铁块温度升高时的比热比温度降低时的比热大；
D．比热是物质的特性之一，它与物质的质量，温度高低均无关。 7、使铁块的温度由20℃升高到70℃，铁块吸收了多少热量？
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