浅谈农村小学作文教学

浅谈农村小学作文教学

【内容摘要】：作文教学是语文教学中的重要内容，但在农村小学实际教学工作中，存在着学生“怕”作文，教师“忧”作文的现状。如何提高农村小学生的写作能力,对于我们教育者,是值得深思的一个问题。针对目前农村小学作文教学的种种困难和问题，我粗浅的提出几点在农村小学作文教学中的经验。

【关键词】 引导 兴趣 鼓励 指导 【正文】

长期以来，在广大农村，由于教学设施落后，拥有资源不足，农村的信息交流不通畅，学生的见闻受到限制，课外阅读少和知识不丰富，学生基础薄弱，家长对教育重视不够等因素，导致农村小学生怕作文，厌作文。对于农村小学教学来说，作文成了小学语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。在多年的农村小学语文教学中，我发现农村小学生普遍存在着对作文不感兴趣、作文水平低的现象。但是，我并不灰心，因为我相信“世上无难事，只怕有心人”。通过自己多年来的教学经验和不断的探索尝试，本人认为，提高农村小学生的作文水平可以从以下

几方面着手 ：

一、注重引导，激发学生作文兴趣

兴趣是最好的老师。对于刚学写作文的小学生，培养他们写作文的兴趣显得尤为重要。为此，我在指导学生写作文时，变“要我写”为“我要写”，使学生感到写作是一件很轻松的事，充满快乐和自信。我是这样培养学生的写作兴趣的。

1、多鼓励、少批评。三年级学生在写作中不是中心不明确，就是选材不典型，描写不生动，更不用说错别字、病句等毛病了。如果教师都按标准来打分、写评语，学生就会感到作文高不可攀，没写作文几次热情就会减弱。所以，对学生辛辛苦苦写出来的作文，老师应以肯定为主，尽量挖掘出作文中的闪光点给予表扬。

2、给学生提供展示自己能力的机会，激励他们取得成功。教师应采取多种形式给学生提供展示习作的空间，为他们的写作热情再添一把火。每次作文后，我总是让学生们在班上读一读、评一评。写得好、有进步的，进行表扬。

二、开拓作文教学的源泉 农村教师应就地取材，开拓作文教学的源泉。教师要激发学生对生活的热爱，农村天地广阔，生活丰富多彩，山川田野，自然风光，风土人情，农家生活皆为农村学生作文提供了丰盈不竭的源泉。现在农村发生了翻天覆地的变化，这些都是农村孩子亲眼目睹，也是他们得天独厚的写作素材，相信农村小学生写起作文来也能言之有物，笔下生辉。

三、要引导学生练好作文基本功

1、引导学生积累语言。学习语文“得法于课内，得益于课外”。只有“储

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存”了大量的语言材料，才能“厚积薄发”。一是要引导学生从课本中积累语言。课文中的选文都是经典之作，尤其是语言的典范，积累语言首先从课本开始。阅读教学时，教师要让学生在品味的基础上积累课文中精妙的词语、语句，有特色的句群或文章的表达方法，可引导学生仿句、仿段、仿篇。通过模仿，掌握语言的范式。牢牢把握读写结合的原则，对精彩片段要不失时机引导学生练笔，既让学生积累语言，又让学生应用语言，达到学以致用的目的。二是要从课外阅读中积累语言。各校要重视学生课外阅读，尤其是农村小学，要创建班级书橱或班级图书角；要利用各种机会有效进行课外阅读指导，引导中、高年级学生养成做读书卡片、记读书摘要、写读书笔记等良好的阅读习惯；经常为学生推荐好书、新书，让更多的学生有书读，读好书，好读书；组织学生开展课外阅读的交流活动，如佳篇欣赏会、经典诵读竞赛、读书心得交流、读书节等，营造书香班级，营造书香学校，让阅读形成一种风气，一种氛围。

2、引导学生积累素材。不管是平时习作训练还是考场作文，要求写出真情实感，说真话，吐真情。每当习作，许多学生总觉得作文没啥可写，不知写什么，怎么也写不出真情实感，为了写好作文，要么“五子登科”，要么让自己的亲人下岗、得重病或丑化亲人，学生“言之无物”、“言之无情”，这是缺乏素材积累造成的。生活是习作的源泉，要引导学生做一个有心人，留心观察生活，让眼睛成为录像机，耳朵成为录音机，随时随地地捕捉信息，并指导学生思考、提炼，将自己在生活中的发现用日记的形式记录下来，日积月累，就可以大的习作素材。

四、要顺应作文教学规律 语文老师要树立作文教学从一、二年级开始的意识，一、二年级教学生说话、写话，使学生自由表达。句的训练越早越好，不会写的字可用图或拼音表示，图文结合，画一幅图，旁边简单写上一、两句话。可鼓励写日记、周记、循环日记（小组合作写）。中年级训练重点是培养学生精细的观察力，鼓励不拘形式地写下见闻、感受和想象，使学生乐于表达。可引导学生描述一场面、一物、一景、一事，以培养学生抓住事物特点进行片段描写。高年级训练重点是写简单的纪实作文和想象作文，使学生进行有个性的表达。语文老师要顺应作文教学的规律，习作训练由易到难，循序渐进，螺旋上升。要一步一个脚印，重视作文的年段过关。此外，加强读写结合，随文练笔，使理解和运用相得益彰。重视习作指导，让学生言之有物，言之有序，言之有情。

五、指导写作技巧

有了文字、语言功底，有了纯正昂扬的思想，有了丰富的书本知识和生活体验，如果在掌握一定的写作技巧，学生作文就可望得于心而应于手了。写作技巧的引导，主要靠学生的领悟和把握（在阅读、欣赏、比照的基础上），但教师恰当的导引，如指路的明灯，可使学生事半功倍、突飞猛进。事实上，写作技巧的内涵和外延无比丰富，比如：怎样审题？对各种命题方式怎样把握？各种文体如记叙文、议论文、说明文、应用文各有什么具体的格式、语体要求？写景、状物、写人、记事、抒情文各有什么常见写法？怎样谋篇布局？怎样使用词格？。教师要在教学中相机点拨，精心指导。

六、注重作文的评价

教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢写作文、乐写作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。对学生作文评价结果的呈现方式可以是书面的，

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可以是口头的；可以用评语表示；还可以综合采用多种形式评价。评价学生的作文，不是改几个错别字，挑几处病句，就能达到目的的。作文评价的关键，是在评价中让学生懂得了什么，作文能力提高了多少，而要做到这点，这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。农村的学生并不笨,作为农村小学语文教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，恰当地运用适合农村小学生的作文教学方法，有效利用农村的广阔资源。持之以恒，做生活的有心人，一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣，提高写作能力，才能于学生有所裨益。

参考文献：

1. 刘先锋，浅析农村小学作文教学[J]，快乐阅读，2011年16期。 2. 潘茂生，农村小学作文教学的现状与对策[J]，新课程研究(基础教育)，2009年05期。

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