广东省博罗县公庄中心小学 钟锦红
作文教学应该以学生为主体，充分调动学生的积极性，实现作文过程的完整性，强调学生面向真实广阔的生活，实现学生对生活的认识和感受的再现。那么，教师在作文教学中如何较好地贯彻实施新课标下的作文教学理念和指导学生进行生活化作文呢？
一、观察事物，认识生活
生活是写作的源泉，在作文教学中指导学生观察，是认识生活，获取作文材料的有效方法。教师在指导学生观察事物之前，要交代清楚观察的对象、范围和目的，使学生观察事物时注意力集中，仔细、全面、深入地了解、观察事物，并在触摸事物中发现其特征、规律。
例如：一次习作课：“认真观察一处景物，注意抓住特点，了解事物的静态和动态，再自己确定题目，写一篇作文。”这是人教版四年级上册第一单元的作文要求。
为了让学生写好这次作文，我大胆地让学生走出课堂到学校后边的荷花池进行实地观察、体验生活，寻找写作素材。
学生走出课堂，融入了大自然，欣赏荷塘美景。他们的心情顿时显得轻松自在，教学气氛变得热烈而活跃，观察兴趣随之倍增。此时，学生面对荷花池的美景，你一言我一语：有的说“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”；有的说“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”；有的说“小立池塘侧，荷香隔岸闻”；有的说“青蛙姑娘唱起优美动听的歌儿”；有的说……
活动中，我有意识地引导学生按一定顺序观察，学会静态与动态描写相结合，安排学生边观察边记录，更重要的是引导学生在实地观察中体味“荷塘景色”的外在美和内在美（荷花不仅外表美，心灵更美），积累第一手写作素材。这样学生抓住了景物的特点，对所见景物合理取舍，写起作来，就可以信手拈来可达意，“荷塘景色”跃然纸上，“荷塘美色”的作文也就“水到渠成”。
二、活动再现，体验生活
具体的活动场景，能使学生找回记忆中丢失的瞬间，唤起美好的回忆。例如一次课外活动课上，学校组织五、六年级进行一次班际篮球赛，
我不经意的把同学们比赛中精彩的情景录制下来。第二天，我要求学生根据昨天比赛场面，写一次有意义的活动。在写作之前，我以影像的形式播放了那天同学们在操场上精彩比赛的画面，从现场的尖叫声、拉拉队的助威声、欢呼声、口哨声……以影像的形式再现了比赛活动的情景，能让学生浮想联翩，想到一个人、一件事、一个场面、一个情景……这样，学生就很快地构想自己奇妙的篮球世界，插上想象的翅膀，展开联想，试着编写一个个有趣精彩的故事。这样，学生就有话可说，有素材可取，写起作文来便顺理成章了。
三、情景表演，模拟生活
课堂表演是指在教学过程中，学生在教师的指导下扮演文中的角色，依据自己对课文的理解，借助一定的道具用动作、神情、语言等手段，形象生动地再现故事情节的活动。
教学对于情节性比较强的故事或者具体的动作性的场面描写，让学生在理解体会的基础上亲自演示，学生的表演，使语文课成为学生主动参与的自主学习过程，表演的过程中，学生对教材有一个再想象、再创造的过程，这个过程，推动了思维的发展，无形中给课堂教学增添了不少活力。例如教学《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》一文，其中动词的准确运用兼心理活动的细致刻画，使小嘎子顽皮机敏、争强好胜、富有心计的个性特点跃然纸上。在学习课文后，我请学生依据对文本的感悟上台表演摔跤的场面，让他们把当时小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景重现出来。当时，课堂上掌声、欢呼声不断。在编、演的过程中，学生有极浓厚的兴趣，在兴趣中陶冶情操，在快乐中体验成功感。这节课我就是根据儿童的好动，模仿能力强的特点创设出了特定的情境，让学生动起来，让课堂活起来，收到了意想不到的效果。这样，通过情景表演，学生对课文的理解就不言而喻，人物的形象就跃然纸上，这样学生更好地再现人物的形象和刻画人物的内心世界了。
四、动手操作，创造生活
作文教学中，教师利用学生的好奇、好动的特点，有目的地适当安排学生动手操作，为学生的学习活动创设问题情景，使学生在动手操作实践
中体验、创造生活。
例如：一次习作课上，教学伊始，我为了调动学生的学习兴趣，便用实验操作来指导学生，学生听了今天老师要做一个鸡蛋浮起来的实验。同学们个个睁大双眼十分好奇，满脸的期待。是呀，兴趣是最好的老师，在这充满好奇的期盼中我们体验式作文课也开始了。
首先我在课上做了演板，然后大胆地让学生动手操作，同学们都纷纷欲试把鸡蛋小心翼翼地放入清水中，并在水中加入了少量的盐，不停的搅拌，观察鸡蛋在水中的变化，由观察到说，同学用联想把鸡蛋摇摇晃晃地沉入水中的样子，直起身子浮起了的动态写具体，一点也不困难，学生完成的很轻松。孩子们欢呼雀跃，有的同学说“鸡蛋像个小水泡摇摇晃晃的升到水面上。”有的同学说：“鸡蛋像个潜水员浮到水面上呼吸新鲜空气 。”还有的同学说：“鸡蛋像个侦察兵浮到水面上看看外面是不是有危险。”是呀，说得多好，在我不断的表扬下，同学们的想象越来越神奇，说出来的句子一句比一句精彩。有的时候我们总说学生不会写作文，我想这是我们教师点拨的不到位，只要抓住时机，正确引导，给学生动手创造的机会，你的作文教学会收到意想不到的效果。
实践证明：学生不是没有生活，是他们不善于发现并表现生活；教师不是不会教作文，是他们没有适当的方式去教。在小学作文教学中，只有引导学生走进生活，融入社会，以学生已有的生活经验为基础展开教学，激发学生聆听、观察生活的兴趣，让学生用心去倾听身边各种各样的声音，关注身边的点点滴滴，感受生活的美好，以生活中的人和事为题材，“我叙我事，我抒我情，叙身边事，写身边人”，这样才能使作文生活化，生活作文才有取之不尽的素材，“随手拈来可达意，心有灵犀一点通”，文章亦“言之有物，言之有情”，催人向上。
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