第3课时 练习课
【教学内容】
千与千克之间的关系（教材105~108练习二十） 【教学目标】
1.通过练习，加深1千克和1克的印象和理解，并能准确选择合适的质量单位。 2.进一步培养估量质量的意识。 【重点难点】 建立克与千克的概念。
【情景导入】
师：克与千克是日常生活中经常用到的计量单位，运用到克与千克的知识可以帮我解决很多实际问题。今天，我们便来练习克与千克。
【复习讲授】
1.完成教材第105~106页练习二十第3、6题。 （1）学生独立审题。
（2）完成练习后同桌进行互评。 2.完成教材第106页练习二十第7题。 （1）教师引导学生观察图。 （2）说说这几幅图之间有什么联系。 （3）能否编一个小故事。 （4）这个问题怎样解决？
（5）分小组活动。要求：先估测其中一名学生的体重，记录下来，再称出这名同学的体重，比一比，看谁估得准。
（6）教师巡视 ，适时引导。 （7）小结：学生讲一讲称的方法。 3.完成教材第107页练习二十第10题。 出示教材课件。
（1）收集自己需要的信息数据。 （2）口头提出问题。
（3）让其他同学回答自己提出的问题。 4.完成教材第108页练习二十第14题。
（1）让学生观察图画，说一说，图中有几对等量关系。
1
（2）思考：这两对等量关系之间有什么联系？ （3）小组讨论如何求出一只鸡有多重。 （4）小组内交流自己想法。 （5）全班汇报。
5.完成教材第108页练习二十最后的思考题。 答案：
1.第3题：600 2 30 第6题：＝ ＞＜＜ 2.略
3.第10题：（1）阿姨一共买了几千克水果？ 1+2=3（千克）
（2）小朋友一共买了多少克水果？ 500+2500=3000(克) (3)买1千克苹果要多少钱？ 2×2=4（元）
（4）买2千克桃要多少钱？ 1×2=2（元） 2×2=4（元）
（5）阿姨一共花了多少钱？ 4+4=8（元）
（6）买2500克西瓜要多少钱？ 3×5=15（元）
（7）小朋友一共花了多少钱？ 8+15=23（元） 4.3 2
5.思考题：一样重。 【课堂小结】
师：通过这节课你有什么收获？ 生：巩固了对质量单位实际概念的认识。 【课后作业】 完成本课时对应练习。
第3课时 练习课 1千克=1000克
2
天平、盘秤
教师对于习题的选择要注重从学生熟悉的生活中提取，使学生感到数学的亲切感。练习紧扣重点，既有层次，又有梯度；既考察了学生的基础知识，又考查了学生的灵活性；既有开放性，又有实践性。
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第3课时 8的乘法口诀
教材第76页例3及相关练习。
1．使学生经历编制8的乘法口诀的过程，掌握8的乘法口诀，并在应用口诀的过程中熟记8的乘法口诀，提高解决实际问题的能力。
2．在自编乘法口诀和解决简单实际问题的过程中，继续培养学生自主学习的能力、与同学合作交流的态度，并获得成功的体验。
重点：使学生理解8的乘法口诀的来源和意义，熟记8的乘法口诀，并能运用8的乘法口诀计算。
难点：利用8的乘法口诀计算相关的算式题。
课件。
1．背1～7的乘法口诀。 2．火车火车往哪开。
3×6＝ 4×5＝ 7×2＝ 6×6＝
4×3＝ 3×7＝ 5×6＝ 6×7＝ 7×1＝ 5×4＝ 4×7＝ 2×6＝
7×4＋7＝ 5×7＋5＝ 6×6＋6＝ 3×5－3＝ 7×4－4＝ 6×3＋6 ＝ 4×4＋4＝ 5×6－6＝ 师：我们已经学习了1～7的乘法口诀，今天我们学习8的乘法口诀。(板书课题。)
1．课件出示教材第76页例3。 师：摆一个大正方体用了几个小正方体？摆2个这样的大正方体要用几个小正方体？摆3个、4个……8个呢？
师：请大家把下面的表格填完整。 大正方体的个数 小正方体的个1 8 2 3 4 5 6 7 8 4
数 组长检查每个同学表格填得是否正确，指导填错的学生改正。 2．编制口诀。 师：怎样编出8的乘法口诀？如果有困难，可以根据表中的数先写乘法算式，再编口诀。先在小组里讨论一下，再填写。
小组合作完成，指名回答。 教师根据学生的回答板书：
1个8 1×8＝8 一八得八 2个8相加 2×8＝16 二八十六 3个8相加 3×8＝24 三八二十四 4个8相加 4×8＝32 四八三十二 5个8相加 5×8＝40 五八四十
6个8相加 6×8＝48 六八四十八 7个8相加 7×8＝56 七八五十六 8个8相加 8×8＝64 八八六十四 3．熟记口诀。
师：你认为哪几句口诀好记？你用什么方法来记住的？ 课件出示螃蟹图，编儿歌。 1只螃蟹( 8)条腿。 2只螃蟹( )条腿。 3只螃蟹( )条腿。 4只螃蟹( )条腿。 5只螃蟹( )条腿。 6只螃蟹( )条腿。 7只螃蟹( )条腿。 8只螃蟹( )条腿。
同桌对答， 同桌拍手念儿歌。 4．想一想。
教师课件出示：3×8＝( )，8×5＝( )。
1．教材第76页“想想做做”第1题。
(1)学生独立做题，把得数写在书上，集体订正。
(2)提问：通过刚才的计算，你发现了什么？为什么每组三道题的得数相同？把你的想法先说给小组内的同学听。全班交流。
2．教材第76页“想想做做”第2题。 (1)学生独立在书上填写，集体订正。
(2)订正后提问：你是怎样填写的？你是怎样想的？如果知道6个8相加的和是48，你能算出7个8相加的和是多少吗？如果知道8个8相加的和是64，你能算出7个8相加的和是多少吗？
(3)讨论：我们可以怎样记住那几句难记的口诀？
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3．教材第77页“想想做做”第3题。
(1)图中的两个小朋友在干什么？你能说出这道题的要求吗？
(2)同桌两人合作，一个人说8的乘法口诀，另一个人说乘法算式，轮流进行。 (3)活动结束后提问：你们根据一句乘法口诀说出了几道乘法算式？有特殊情况吗？ 4．教材第77页“想想做做”第4题。 学生独立完成，看谁算得又对又快。 5．教材第77页”想想做做”第5题。
学生独立完成，交流时说说乘加算式的运算顺序。 6．教材第77页“想想做做”第6题。 师：仔细观察图，图中告诉了我们哪些信息？要我们解决什么问题？该怎样列式计算？ 7．教材第77页“想想做做” 第7题。
学生独立完成后同桌讨论：你是怎样想的？用的是哪句口诀？
这节课我们学习了什么？你有什么收获？
教学8的乘法口诀时，我给学生提供独立思考的机会，由学生自己看图提出问题，并解决问题来初步感知8的乘法口诀，为学习8的乘法口诀作铺垫。然后由学生自己通过完成表格，来列乘法算式，来编乘法口诀。 同时，我还为学生提供独立思考的机会，并通过解决学生自己提出的问题，达到逐步巩固应用乘法口诀的目的。最后，通过多种形式的练习，使8的乘法口诀得到进一步的巩固和深化。教学过程中，给学生提供了充分的自主学习活动空间，激发了学生自主学习的热情，在自主探索、合作交流中，学生的自主学习能力得以提高，增强了合作学习的意识。
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练习课（第3课时）
▶教学内容
完成教科书P33~34“练习六”中第2~8题。 ▶教学目标
1.进一步了解连续两问的实际问题的结构，使学生正确熟练地分析与解答连续两问的实际问题。
2.学生能独立完成课时练习，进行计算和检验；能够抓住有用的信息解决问题。 3.培养学生按步骤计算的好习惯，能够进行正确的图文转换。 ▶教学重点
进一步熟练掌握连续两问的实际问题的解题方法。 ▶教学难点
能够通过连加、连减和加减混合运算解决生活中的实际问题。 ▶教学准备
课件。 ▶教学过程 一、计算练习
1.完成教科书P33~34“练习六”第3、5题。
师：你们还记得连加、连减和加减混合运算的计算方法吗？请先说一说第3题中每一小题的运算顺序，再独立完成计算。
指名学生上台板演，师生共同订正答案。
第5题让学生先独立计算再交流。教师在交流中引导学生体会“一个加数不变，另一个加数变大（或变小），和也随着变大（或变小）”“被减数不变，减数变大（或变小），差反而随着变小（或变大）”。
【设计意图】通过不同形式的练习，巩固计算方法，提高计算的正确率以及计算的熟练程度。
2.完成教科书P34“练习六”第7题。 师：能直接比较大小吗？
学生尝试独立完成，然后集体交流订正。 师：说说比较的方法。
【学情预设】学生会先算出算式的得数，再来比较，提醒学生灵活地采用口算、估算、笔算等不同的计算方法来比较大小。
【设计意图】在巩固计算方法的同时，提升学生的思维能力。 二、解决问题练习
1.完成教科书P33~34“练习六”第2、4、6题。
学生尝试独立完成，然后集体交流订正，说一说每题中的数量关系。
第2题：已做的红花朵数＋还要做的红花朵数＝一共要做的红花朵数，一共要做的红花朵数＋黄花朵数＝一共要做的朵数。
第4题：二（1）班画的数量＋二（2）班画的数量＝两个班画的总量，两个班画的总量－已贴好画的数量＝剩下没贴好画的数量。
第6题：运走的箱数＋剩下的箱数＝收橘子的总箱数，收橘子的总箱数＋柚子的箱数＝橘子和柚子一共收的箱数。
2.对比归纳。
师：对比刚做的三道题，它们有什么相同点和不同点吗？ 全班交流。
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【教学提示】
在教学解决问题练习时，教师应要求学生按照解决问题的一般步骤，先认真审题，理解题意，明确要解决哪几个问题；再认真分析数量之间的关系，分析第二个问题和第一个问题之间的关系，确定解答的方法；然后分别列式解答第一个问题和第二个问题；最后一定要检查自己的解答过程和结果是否正确，是否正确解决了所有问题。
师小结：都是解决连续两问的问题，都要先根据已知信息解决第一个问题，再把第一个问题的答案作为已知信息解决第二个问题。有的是求和，有的是求差，一定要认真分析。
【设计意图】让学生应用所学知识尝试解决问题，感受解决连续两问实际问题的不同形式，培养学生分析问题、解决问题的能力。 三、综合练习
1.完成教科书P34“练习六”第8题。 独立完成后集体交流。
【学情预设】第（2）题是和第（1）题相关的，需要先解决第（1）题，这两题学生解决都没问题。第（3）题可能有些模糊，应注意引导学生讨论：一是明确现在已知的条件有哪些；二是明确还有谁与谁的孵化天数没有比较；三是让学生提出其他数学问题并解答，如“孵小鹅的天数比孵小鸭多多少天?”等。
2.课件出示习题。
学生独立完成后全班订正。
【设计意图】通过综合练习，让学生综合应用多方面的知识解决实际问题。 四、课堂小结，畅谈收获
师：通过练习你们有什么收获？
小结：这节课我们接触了更多的解决连续两问的问题，在解决问题的时候一定要仔细分析数量关系，选择正确的方法进行解答。 ▶教学反思
本节课教学时，教师先通过和学生一起回顾连加、连减和加减混合运算的计算方法，帮助学生巩固计算方法，提高计算能力。再着重抓住两个环节：第一，充分利用教科书提供的情境，让学生学会审题，在厘清题中数量关系的基础上正确解答；第二，调动学生的积极性，通过小组活动、同桌活动和独立思考，引导学生进行自我练习，提高解决问题的能力，并多给他们自己思考和练习的时间，真正使学生成为学习的主人。但部分学生还停留在用一步计算来解决问题的思维上，有的甚至读不懂题目的意思，教学难度较大。这也是在今后的教学过程中需要重点解决的问题。
五、花店里原来的玫瑰花比百合花多18枝，今天又进了35枝玫瑰花和40枝百合花。现在花店里是玫瑰花多还是百合花多？多多少枝？ 参考答案
五、40-35=5（枝）18-5=13（枝）玫瑰花多，多13枝。
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