第2课时
教学过程
一、探讨情节，理解主旨
上节课，我们从课文的想象与夸张中看到一幅自欺欺人的群丑图，面对根本不存在的“新装”，所有成年人都不敢说真话。但最后有一个小孩子道出了真相，揭穿了骗局。
1.为什么所有大人都撒谎，而小孩子敢说真话？
预设(1)：在故事里，大人都害怕说出新衣不存在会导致自己被当作不称职的、愚蠢的人，因此都撒谎说看见了新衣。而孩子是天真无邪的，没有这样的心理负担，所以敢于说真话。
预设(2)：因为统治者的虚荣、愚蠢，整个社会在他的统治下，说真话就等于挑战了统治者的权威。迫于压力，没有人敢揭穿统治者的愚蠢，所以只能配合统治者演戏，整个社会都染上了装腔作势的毛病。而孩子是天真的，他无所畏惧。纯真的“童心”是最宝贵的，只有它具有戳破掩盖真相的薄纸的力量。
2.小孩揭穿骗局后，为何皇帝和大臣仍装模作样地把戏演下去？作者这样写有何用意？
预设：因为统治者没有勇气承认真相，他们仍然装模作样，与敢说真话的小孩形成对比，显得更为可笑、腐朽。这样的情节安排，能凸显作者的立场，使讽刺意味更加浓厚。
3.如果你也在游行现场，你会揭穿骗局吗？
预设(1)：不会，因为我也怕被认为是愚蠢的，我怕成为“出头鸟”遭皇帝迫害，因为有担心和害怕的东西，我可能会随大流，跟着一起说谎，虽然我知道这不对。生活中类似的现象有很多，比如……
预设(2)：会，只要我真的看不见，哪怕被嘲笑，我也会实话实说。因为我觉得诚实是极其宝贵的品质，从小父母、老师就教育我们要诚实，社会需要敢说真话的人。
设计意图
引导学生深入理解故事的主旨。体会作者对现实辛辣的讽刺。
二、设计剧本，演绎故事
经过学习，我们对这则童话有了更深入的认识。为了更好地理解这篇童话故事，我们将课文改编为课本剧，请同学们发挥想象，补写人物的言行心理。
1.班级划分为若干组，根据剧情设计剧本的人物角色。 人物 皇帝 骗子 老大臣 官员 百姓 孩子 性格 2.抓住文中的细节描写，揣摩人物的言行、心理，在课文中做好批注。 3.在前两个步骤的基础上，设计符合人物形象的对话和动作，将课文改编为剧本。
剧本设计示例 大臣受骗 老大臣上场。在皇宫内的织房里，那两个骗子正装模作样地织造并不存在的衣服。老大臣先在门外张望一阵，只见两人空手忙碌。 老大臣：(自言自语)愿上帝可怜我吧!(又把门缝开大一些，用手揉了一下眼睛)我怎么什么东西也没有看见! 骗子甲：(听见门外有声音，忙放下手中的活儿去开门，对大臣毕恭毕敬)尊敬的大臣，快请进。请您过目，这布料的花纹是不是很美丽？ 老大臣：(揉一揉眼睛，还是看不见，惶恐地想)难道我是愚蠢的吗？难道我是不称职的吗？哦，不，这一点绝对不能让别人知道。 骗子乙：大人，您再看看这布料的色彩。 老大臣：(十分镇定，满意地笑)哎呀，美丽极了!真是美极了! 4.组内分配角色，演员为自己的角色做朗读设计和动作设计。 5.组内排练，互相促进。 6.课堂展示，小组竞演。 设计意图
引导学生细读故事，以设计剧本的形式，去揣摩人物的言行、心理，深入认识人物形象，再现情节的荒诞，体会故事的讽刺意蕴，培养学生的合作能力和语言表达能力。
分层设计
学习能力较弱的班级，可以只节选一部分内容进行改编。在小组合作时，老师可以进一步引导。
三、选择任务，发挥想象进行创作 从以下三个任务中，选择一个完成：
1.选择文中你感兴趣的某个细节，发挥想象，进行扩写。
2.从“这样，皇帝就在那个富丽的华盖下游行起来了”开始，发挥想象，改写这则童话的结尾。
3.那个说真话的小孩，二十年后会变成什么样呢？请你发挥想象，续写这则童话。
板书设计
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