。读写指导 趸第１５２期 浅谈小学阑潦教学创造性恐维的培幕 郑娜张玉岐 品质对照新时代人才需求的异同；情感、态度、价值观目标 是学了课文后让学生思考做落花生那样的人，还是想做苹 果、石榴那样的人。这样，分层要求可使不同层次的学生都 得到发展，突出学生的个性。 心理学研究表明每个人都具有潜在的创造性。所以， 提倡语文的创造性学习，就要大力培养学生的创造性思维 能力，使学生的创造性由潜在的心智状态转化为外显的活 动行为。在平时的阅读教学中培养学生创造性思维，是语 文教师关注的重要问题。那么在阅读教学过程中如何培养 同时采取多样化、鼓励性评价策略。阅读教学过程中， 学生的创造性思维呢？ 一、打开创造心理 教学是师生的双边活动，只有实施愉快教学，师生关 系融洽，双方配合得好，教师充分发挥主导作用，学生充分 发挥主体作用，才能取得良好的效果。教育心理学的研究 成果表明，实施愉快教学，学生没有精神压力，没有心理负 担，心情愉悦，情绪饱满。在这种情况下，大脑皮层容易产 生兴奋中心，激活神经系统，使思维处于积极状态。如何才 能营造有利于活跃学生创造性思维的自由、安全、和谐的 师生关系呢？不妨试试以下方法：（１）发挥教师艺术、情感 魅力，真正和学生心灵沟通。（２）给学生充分表达意见的机 会，鼓励学生积极发言，想说就说，想问就问，有不同的观 点可以展开争辩。（３）尽量鼓励学生提出不平凡而有价值 的问题或意见。（４）形成学生之间和谐的关系，养成善于倾 听别人意见的习惯。 二、培养创造技能 １．营造开放性教学氛围，激励学生参与，诱发学生的 创新欲望 创新欲望是一种发现和探求新知识的心理需求。心理 学研究表明，人的创新能力，不仅以其知识和智慧作基础， 而且要与其积极情绪，特别是创新欲望密切相关。在教学 中，教师往往会发现，学生如果对某位教师很亲近、很喜 欢，对这位教师的课就会感兴趣，就会深入地、兴致勃勃地 学好这一学科的知识，在遇到困难时表现出顽强的钻研精 神。因此，开放性阅读必须优化课堂教学气氛，为学生创设 民主、宽松的学习环境，诱发他们的创新欲望，使学生“亲 其师，信其道，乐其学”。在课堂教学中，教师要放下架子， 作为学生的“大朋友”参与课堂学习活动，真挚、坦率地与 学生平等相处，互相交流思想，事事处处站在学生的角度 思考问题，与学生平等对话，给学生创设一种畅所欲言、勇 于思考、敢于创新的开放性教学情境。在这种激励性的氛 围中，教师结合教学情境，通过语言鼓励、神态暗示、动作 启发、情绪感染、角色互换等活动，激励学生敢于想象、敢 于大胆质疑、敢于标新立异。这样才能为学生的创造能力 的发展提供必要的条件。 ２．确立开放性阅读教学目标，采取多样化鼓励性评 价，突出学生个性 传统的课堂教学是以读懂课文为目标，而开放性教学 是把教学目标分成三个层次。即知识目标（达到教材双基 的目标，为后面的教学打下扎实的基础），能力目标（激发 学生的内在潜能），情感、态度、价值观目标（着眼于学生的 综合素质发展）。如《落花生》这篇课文的知识目标是要求 理解课文内容和中心；能力目标是教育学生能将落花生的 圆 羲校园下旬 对学生阅读水平的评价要避免单一化，而采取多样化的评 价方法：（１）自我评价法，这是引导学生对自己的阅读水平 进行自我考察，思考自己在对文本的理解方面，哪些值得 肯定，哪些需要修改，使学生客观地认识自我，避免学生的 盲目自信和自卑。（２）同伴互评法，这是鼓励学生对同伴在 阅读教学中的行为、态度和学习状况发表意见，培养学生 初步的民主批评和自我批评意识的评价方法。（３）成果展 览法，这是指经过一段时间的学习之后，每个学生以各种 形式如展现阅读经验、申述对某一作品的评价等，从而体 验成就感的评价方法。 ３．注重教学内容的开放性，满足学生多样化需求 在阅读教学中，教师要创造性地处理教材并结合学生 的认识规律、生活经验，注意与学生的生活实践联系起来， 吸收时代信息，收集阅读资料，来扩展或更替教材，使教学 内容更丰富生动，从而打破课堂和校园的围墙，树立大语 文教学观，向大自然和社会生活开放，引导学生将教材里 的一些课文与生活的观察实践结合起来，这比教师在教室 里用口述，用多媒体创设情境要更直接、更生动。 ４．鼓励质疑，培养学生在阅读教学中的发散性思维和 探究意识 学生在观察事物的过程中，对事物有新鲜的感受、独 特的见解，就是学生的创新萌芽。尽管有时这种见解是幼 稚的，甚至是错误的、不成熟的，教师还是要给予珍惜和爱 护。怎样爱护、培育学生的创新萌芽？这就要求教师在课堂 教学中要重视学生的“疑问”，鼓励学生大胆生疑、质疑。大 胆质疑是学生创新精神的充分体现，没有疑问的学习就像 一潭平静的死水。设置疑问，唤起思维，就像投下石子激起 浪花，促使学生的“创新萌芽”快速成长。 三、引导和提倡创造性思维 学生在阅读中，逐步养成了大胆质疑、寻疑的良好习 惯，思想活跃起来了，创造性思维也得到了锻炼。这样他们 对阅读材料越来越敏感，能提出更多较有新意的异议。这 时，教师应该针对他们所提出的各种观点，尽量引导点拨， 有理有据地领着他们向终点挺进，使他们的创造性思维沿 着正确方向去丰富和发展。只有不断敲击他们思维的闪光 点，引发出更旺的创造火花，才能让学生的创造插上双翅， 在广阔的天空中自由自在地翱翔。 爱因斯坦说过：“要是没有能独立思考和批判能力的 个人，社会的向上发展就不可想象。”让我们从批判继承传 统、合理改造现在、着眼开拓未来的目标出发，在阅读教学 中从训练批判性思维人手，为祖国培养更多的开拓型人 才。［ｅ１ （山东省博兴县纯化镇纯化完小２５６５００）