维普资讯 http://www.cqvip.com 高ＩＪ币教育技术公共课教学中存在的问题与解决对策 王 胜 ， （１．华东师范大学教育信息技术学系，上海２０００６２；２－阜阳师范学院教育科学学院，安徽阜阳２３６０４１） 摘要：分析了高等师范院校《现代教育技术》公共课教学的现状和问题，提出了建设基于校园网的网络课程，建 设兀 学习站，推荐专业网站及专业论坛，实施分组实验教学和改变学期评价方式的解决对策。 关键词：高等师范院校；教育技术公共课；实验教学；网络课程 中图分类号：Ｇ４０—０５７ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７２—７８００（２００８）０２—００５３—０３ 表１开课班级 １存在的问题 １．１师资力量不足 阜阳师范学院２０Ｉ。ｌ６—２ｏ０７学年第一学期教育技术学公共课程合班开设情况 笔者曾对安徽省几所高师院校的教育技术专业进 行调查。从调查结果来看，教育技术专业的开课任务一 般由“电教中心”或者“现代教育技术中心”承担；师资 队伍一般以青年教师为主；从事现代教育技术学教学 的教师人数普遍较少，教师的教学任务相对较重；学历 注：开课班级数指所有在本学期需要学习“教育技术学”的全校班级数；上课班级数指在原 结构基本为本科学历；职称结构一般为中级职称【ｌ１。有 来自然班的基础上进行合班后的班级数量；２合１班级数：指２个自然班合成１个上课班 些院校的教学由教育技术专业大学四年级的本科生级数：３合１班级数指３个自然班合成１个上课班级数：原班上课数指以该自然班为上课 或者未毕业的硕士研究生担任，高级职称所占的比重班级，不与其它班级合班。 较低。有些教师是计算机专业或者物理专业的，教师 本身知识更新不及时，急需进一步提高教育技术专业 水平。例如，阜阳师范学院“教育技术学”公共课程由 教育技术专业讲授，其中专职教师８人，外聘１人（助 教）；讲师５人，助教３人，高级与副高级职称为空白。 １．２上课班级人数多 表２跨专业合班上课 阜阳师范学院２００６—２００７学年第一学期不同专业教育技术学公共课程开设情况 在被调查的几所大学中，普遍存在教育技术合班 上课的情况。以阜阳师范学院２００６—２００７学年第一学 注：跨专业开课班级数指不同专业的自然班级在一起上课；非跨专业开课班级指相同 专业的自然班级在一起上课。 要提高教师的专业化水平和教学能力，必须对教师的个人知识 进行有效的管理。但是不同的人进行个人知识管理的方法不尽 相同，本文也仅探讨了教师个人知识管理的过程步骤，而对教 师个人知识管理的具体技术和方法还有待进一步的研究。 参考文献 ［３］赵铭建．信息教育与个人知识管理能力的发展［Ｊ］．聊城大学学报 （自然科学版），２０ｏ３（４）． ［４］ 陈长虎，刘成新．自主学习过程中的个人知识管理［Ｊ］．现代教育 技术，２Ｏ０７（２）． ［５］ 甘永成Ｅ＿ｌｅ哪ｉｎｇ环境下的个人知识管理［Ｊ］．中国电化教育，２００３ （６）． ［６］杜军．Ｂｌｏｇ与个人知识管理［Ｊ］．中国成人教育，２００７（４）． ［１］储节旺，周绍森，谢阳群等．知识管理概论［Ｍ］．北京：清华大学出 版社：北京交通大学出版社，２００６． （责任编辑：邬江华） ［２］祝智庭．信息教育展望［Ｍ］．上海：华东师范大学出版社，２００２． 收稿日期：２ｏｏ７一ｌ１—２Ｏ 作者简介：－．Ｙ－－１ｔ￣－（１９８１一），男，华东师范大学教育信息技术学系２０ｏ６级硕士研究生，阜阳师范学院教育科学学院助教，研究方向为远程网络教育。 ２００８年第２期ｌ下半月）软件导刊・教育技术５３＿ 维普资讯 http://www.cqvip.com 期教育技术学公共课程开设为例，该校跨专业开课的班级数为 １９％，包括９个自然班级、８个专业。不同的专业在一起上课虽 然有利于专业之间的互补，但是实际上互相很少交流，这给教 学带来很多困难。特别是在实验教学中，极不利于教师控制教 学。 表３上网能力调查表 于实践学时的紧张而只能看图解说或者由教师在屏幕上演示［２１。 主要的实验内容多为ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ和Ａｕｔｈｏｒｗａｒｅ的课件制作，有 的在课外时间开展了课外Ｆｒｏｎｔｐａｇｅ个人网页制作。 １．４个体技术素养差异大 在学习该课程之前，对阜阳师范学院的开课班级进行了“教 育技术素养”抽样调查【３１。以中文２００５级专升本１班（４２人）、生 物科学０３０３班（５６人）、计算机０５０３专升本３班（５６人）为调 查对象，调查结果如表３—５所示。 １．３实践课时少 从开课情况看，各校都将“现代教育技术”作为师范专业的 公共必修课程，对现代教育技术的认识有很大的提高。从开课 学时来看，周学时２＿４节不等，一般院校都为２节倜；理论学时 与实验学时的分配大约各占一半。调查发现，阜阳师范学院“教 育技术学”公共课程为３６学时，采用“２＋１”模式，理论学时与实 践学时２：１，实验课时只有１２学时。教育技术实验由多媒体网 络机房代替，主要是很多教师认为没有必要进行摄像及录像的 实验教学，因为很多学生的家里都有这些设备。调查显示，家里 有这些设备的学生其实只占少数。而非线性编辑等实验教学由 ｜ｓ４ ２００８年第２期ｌ下半月Ｉ软件导刊．教育技术 从表３—５可以看出，文科专业与理科专业的学生相比，各 种能力及素养都较差。相同专业学生的能力也有很大的差异。 在调查对象中，９．５％的学生从不上网，中文与生命科学两个专 业的学生从来没有用过Ａｕｔｈｏｒｗａｒｅ，其它专业用过Ａｕｔｈｏｒｗａｒｅ 的占１３．６％。利用网络传输文件的占４４．２％，不到一半。 １．５设备陈旧。实验不合理 调查结果显示，多媒体教室的设备经常不能使用，原先的 配套设备早已不在。如阜阳师范学院网络机房２００１年建成， ８５％以上的显示器模糊，７０％以上的软驱不能读盘。两个容量 为１５０人的机房要承担全校近４０％的实验教学任务，每天超负 荷使用。实验设施（设备）单一，一般都采用多媒体机房来代替 所有的实验。由于条件的限制或重视程度不够，教育技术课程 中应做的教育媒体实验，如摄影、摄像、录像、非线性编辑、录 音、投影仪等媒体实验，就变成了有关多媒体软件（ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ， Ｆｌａｓｈ，Ａｕｔｈｏｒｗａｒｅ，Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ等）的学习与实践。 ２解决的途径 ２．１建设校园网络课程 为了解决学校在开设“教育技术学”公共课程时遇到的课 时少、时间紧张、设备不敷使用等问题，可以把理论学习和实验 教学的很多一般性知识放到校园网上由学生自主学习。如阜阳 师范学院已建成了网络教育技术学课程，该网络课程获得了 “安徽省２００６年课件设计大赛高教组第一名”。该网络课程具 有两大特点：一是以建构主义为指导。构建符合学习者认知需 求的网络环境，注重学习内容设计、学习情境设计、资源设计、 管理设计和评价设计。同时借鉴了行为主义的反馈理论及传播 学的效果理论；二是由模块组成。该网络课程是通过网络表现 的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，包括教学内 容和网络教学支撑环境。该网络课程的模块见图１。 现 堡：垦 童Ｉ 教学文件：课改方案、教学大纲、 教 至 代 实验规范、实验指导 考核方式、教学规范 育 教学档案：授课教案、作业习题、教学课件、评教反馈 技 教学科研：教研论文、自编教材、参考教材 求 网络课程：学习目标、电子教材 学 ●－－－－－－－－．－－－－－－－－－－－－－－－－－－Ｊ 教学录像：学生精彩时刻、专家授课 参考文献 图１ 网络课程的模块组成 ２．２建设基于校园网的ＦＴＰ学习站 ２．２．１访问速度及安全 维普资讯 http://www.cqvip.com
在建设ＦｒＰ服务时，考虑到安全问题，首先应尝试把服务 ＦＯＲＵＭ—ＩＤ＝Ｉ，还要提供该领域综合信息的网站，如“国内教育 器建在个人计算机上，如ｆｔｐ：／／２１０．４５．４２．２２１。这样的话，通过设 置计算机的“远程控制”，在校园的任何一个网络实验室内通过 运行Ｗｉｎｄｏｗｓ系统的远程桌面控制命令“ｍｓｔｓｃ”就可以实时监 控学习者的状态。遇到的问题是，如果超过４０人同时访问．速 度就非常慢。为了解决以上问题，该校后来将ＦｒＰ建在校园网 的服务器上，速度问题才得到解决。 ２．２．２ Ｆ］［＇Ｐ模块建立 考虑到ＦｒＰ服务站的特点，建立ｍ模块如图２。 技术综合网站”、中国教育技术网：ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｅｔｒ．ｃｏｍ．ｃｎ／：同时 要向学习者提供“远程教育网站”，如教育部全国中小学教师继 续教育网：ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｔｅａｃｈｅｒ．ｃｏｍ．ｃｎ／，培养学习者信息化网络学 习素养；此外，还要提供国外教育技术领域的资源网站，如教育 技术研究实验室：Ｌｈｔｔｐ：／／ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｙ．ｗｉｃｈｉｔａ．ｅｄｕ／ｉｔｒＹ，把学习者 的注意力导向国外相关资源领域。 ２．４实施分组实验教学 在开展实验教学时，可尝试分组模式，主要有３种方式：① 自由组合，５个人一组，他们自己推选出组长或者由教师来指 其中，学习安排模块包括教学计划（学习总的安排，报送到 教务处的计划，供学习者监督教师）、自学安排（教师依据各个 专业的特点及年级特点制定的、供学习者自学参考的计划）及 分组计划（教师提供的分组原则、组员成绩评定原则及组内任 务安排）。课程学习模块中有电子教案（包括课程涉及到的所 有电子教材及电子课件）、常用工具及参考资料３个子模块。常 用工具包括网络软件（网络基础类及网页制作类软件，如 Ｆｌａｓｈ—ＦＸＰ，Ｄｒｅａｍｗａｒｅ，Ｃ＋＋．ｎｅｔ，ＳＱＬ２０００，Ｓｅｒｖ—Ｕ等等）、媒体软 件（视频、音频、图形及图像等软件，如Ｐｏｗｅｒ ＤＶＤ，ｈｅｒｏＳＰＶ８， Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ，Ｐｒｅｍｉｅｒｅ，ｇｉｆ—ｍｏｖｉｅ，Ａｂｓｏｌｕｔｅ—Ｖｉｄｅｏ－Ｃｏｎｖｅｒｔｅｒ等等） 及办公软件（Ｏｆｉｆｃｅ系列、ＣＡＪ—Ｖｉｅｗｅｒ及ＷｌＸ５系列软件）［４１。 定一个计算机操作能力强学生的担任组长；②寝室组合，６个 人一组，自己推选出组长，或者由寝室长担任组长，或者由教师 指定多媒体技术能力强的学生担任组长；③学号组合，每５人 一组。当前面两种策略不被接受时，可采用按照学号顺序分组 的方式，由学习者自己推荐组长，或者由教师指定学好学号最 前（后）面的担任组长。总之，要尽可能地引导学习者利用网络 学习，要求每位学习者建立自己的Ｂｌｏｇ或者Ｑ—ｚｏｎｅ，每次理论 课后或者实验课后要写出一篇心得体会放到上面。为了构建 良好的实验教学氛围和激发学习者学习现代教育技术的兴趣， 应开展教学软件制作竞赛、教学课件制作竞赛、信息化教学设 计竞赛等。 ２．５改变学期评价方式 厂 教学计划 学习安排卜＿ 自学安排 （ 分组计划 以往对现代教育技术课程的评价，实验部分在课程考核中 占的比重比较低，往往是以实验报告作为实验考核的依据，不能 教技育术学 ． １课程学习Ｈ广（ 电常参子用考教工资案具料 媒 办＿＋［ 网络体公软件 翠 厂 课堂作业 Ｌ 考核作业 反映学生的动手能力和创新能力。研究发现，应确定一个以实 验考核为核心的考核标准。完善考核体系，既可以对实验效果 进行有效的检验，也是对实验教学内容的优化。对实验的考核 一般由两部分组成：一部分是平时的作业（Ｂｌｏｇ或者ＱＱ—ｚｏｎｅ， 习 ．｛作业专区卜－．１ 小组作业 厂 班级交流 ．分值为１０％），一部分是综合网络课程设计（要求结合自己的专 业，做一个教育技术与学科课程整合的课程网站，其中要包含 与课程教学有关的多媒体教学课件，分值为３０％），题目自定， 内容自选，自己查阅资料，完善设计。这种考核重点是检查学生 理解、掌握和灵活运用所学知识的能力和实践动手能力。针对 学习交流Ｈ 师生交流 Ｌ 小组交流 图２ ＦＴＰ模块 考勤所出现的问题，将平时考勤的分值提高到２０％，将期末理 ２．３推荐专业网站及专业论坛 论考核的分值降低到４０％。 参考文献 很多学习者之所以感到“教育技术学”公共课乏味．主要是 因为他们的知识交流范围太狭小。特别是非师范专业的学习 者总是认为，“教育技术是师范类学生的事情，我们是非师范专 业学生，学习这些没有用”。为了扩大学习者的交流范围及知 ［１］ 孙玉珂．浅谈高师现代教育技术公共课现状与问题［Ｊ］．中国科技 信息．２００５（２４）：２９８． 『２］ 邓红影．关于我院现代教育技术公共课程建设效果分析与思考 识视野，可向他们推荐教育教育技术专业方面的站点及论坛， 引导学习者与国内外教育技术领域的专家进行交流。每个学 习者最好写下自己浏览各个网站后的感想，并把自己所写的 这些感想发布到论坛，与大家交流分享。在推荐网站时，既要 提供教育技术专业核心课程特色的网站，如“教学设计网站”、 教育技术自由论坛：ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｅｔｃ．ｅｄｕ．ｃｎ／ｃｃｐ／ｆｏｒｕｍ．ａｓｐ？ ［Ｊ］．阜阳师范学院学报（自然科学版），２００５（６）：７５－７８， ［３］ 韩素芸．“现代教育技术”公共课课程改革情况的调查与分析 】： 石家庄学院学报，２００５（５）：１０７一ｌ１１． 『４］ 王丽珍．现代教育技术公共课网络课程现状调研［Ｊ］．中国电化教 育（学习资源），２００７（３）：５７—６０． （责任编辑：徐丽娟） ：竺！至苎：塑 兰星！坚竺呈 ：鍪要 塑●