让识字教学焕发生命活力

让识字教学焕发生命活力

内容提要：识字是阅读和写作的基础，是小学阶段一项重要的任务。《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言材料作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。” 教师在教学过程中要充分发挥学生的主体作用，注意联系生活创设一定情境不断提高学生的识字兴趣和能力。 关键字：识字 教学 游戏 兴趣 活力

识字教学历来是启蒙教育阶段的一个重点。汉字是世界古文字中唯一流传至今的文字，是我们中华民族优秀文化传统的根基所在。它不仅外形很美，内涵也极其丰富，可以这么说，一个汉字就是一首诗。一个汉字就是一幅画。一个汉字就是一个谜。所以古人早就有这样精辟的论述：“人生聪明识字始”。新课标中，对识字教学也作出了比较准确的定位：识字写字是阅读写作的基础，是1-2年级的教学重点。《语文课程标准》也指出：“低年级识字教学的目标，首先是要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”因为有了这种喜欢和愿望，可以让学习汉字变得更轻松、更主动。那么如何让学生一开始接触汉字，就喜欢上汉字，爱上汉字，从而主动识字呢？我的体会是不宜依靠简单重复，机械乏味的认读和大量的抄写来完成，而是有的放矢地加强学生识字能力的培养，采用相应的教法以提高识字效率。其教法主要如下：

一、立足课堂 激发兴趣

泗洪县瑶沟乡中心小学 邸同兵

语文课程标准指出“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。”尤其对于刚入学的儿童来说，激起其学习的兴趣特别重要。针对识字教学的枯燥无味，我们更应运用丰富多彩、灵活多样的识字方法，把它的枯燥无味变得生动有趣，让学生轻松进入“识字乐园”，寓教于乐，使学生在愉悦的心境中，进行有趣的识字活动。教学中能遵循学生的心理特点与认知规律，创设丰富多彩的教学情境，并运用多种形象直观的教学手段，采用做游戏、编故事、猜谜语、等学生喜爱的学习方式，激发学生的学习欲望，提高学生的识字兴趣，引导学生自觉去学习、主动去学习，开发学生的识字潜能。 ①游戏激趣识字法

教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的”。因此在课堂上，教师应根据儿童的心理特点和年龄特点，开展各种活动和游戏，如：找朋友，添砖加瓦、开火车识字、摘果子、铁树开花游戏等，让学生在学中玩，在玩中学，激发学生的识字兴趣。在教学《操场上》一课时，先让学生读“打篮球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”等词，再让学生观察了解本课的挂图，然后进行看图连词语的游戏，课堂气氛活跃，学生学习积极性高，在愉快的环境中轻松巩固了生字。在教学《比尾巴》一课时，运用数学的加减法游戏来激发学生的学习兴趣。如：公+木是（松），把—手是（巴）等，既增强了识记的趣味性，又增强了识记的效果。

泗洪县瑶沟乡中心小学 邸同兵

②故事激趣识字法

我们中国的汉字很神奇，一个汉字可以是一幅画、一首诗、一首儿歌、一个故事。 小朋友都喜欢听故事，在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。如在教学“照”时，教师把“照”字编成这样一个故事：在抗日战争时期，有一个日本人带着一把刀来到中国杀了一口人，在阳光的照射下刀上清晰印着中国人的四滴血。这样，通过讲故事的方式，使学生既认识了这个字，又对他们进行了不忘国耻的思想教育。 ③字谜儿歌激趣识字法

猜谜语、读儿歌编顺口溜是小学生比较感兴趣的。所以在识字教学中穿插些字谜、编写顺口溜，饶有趣味。这样不但活跃了课堂气氛，还能帮助学生牢固地记住字形字义，还可以将有关学过的字词，由师生共同编写儿歌，进行诵读，开展比赛，不断提高学生识字的兴趣和效果。在具体的操作过程中，我们根据每个生字的具体结构，抓住音、形、意中各自的特点，先分析汉字结构和笔画，然后根据字的形或义恰到好处地编一些字谜。如“美”字为“王大姐头戴两朵花”；“秋”字为“一边绿一边红”；“胖”字为“半个月”等等。如学习过“青、清、请、晴、情、蜻、睛”后，组织学生观察联想，编写儿歌：“天晴了，水清清，请你来，做事情。小朋友，爱眼睛，小青蛙、小蜻蜓，夸你行！”如教学“碧”字，可边引导学生观察字形，边编有趣的顺口溜：“王和尚，白和尚，并排坐在石头上；”如教学“金”字：“一

泗洪县瑶沟乡中心小学 邸同兵

个人，他姓王，口袋装着两块糖”。为了让学生区别“直”和“真”两字，我编了一句这样的顺口溜“有脚真开心，无脚直犯愁。”字谜、儿歌、顺口溜识字教学，幽默风趣寓教于乐，易学好记，学生印象深刻。学生一边拍手，一边说唱，活跃课堂气氛，既能展现语文课的趣味性，又能提高识字效率。 二、创新环节 提高效率 ①运用奇特联想识字法

奇特联想法是世界上公认的记忆秘诀。所谓奇特联想法就是通过离奇的、特别的联想，在头脑中呈现相应的物象来增强记忆的方法。而小学生是富于想象潜能，而且恰恰非常奇特，他们常常将一些成人看上去毫无关系的事物连在一起，组成奇异的形象、场面和情节，或者把没生命的东西加以拟人化。在实际教学过程中，也充分证实奇特联想法是非常吸引孩子和特别有效的。如教“骑”与“奇”，我们是这样做的：“骑”可以想象成有一匹“马”，（把“大”想象成人）有人来跨在马背“可”上，就是“骑”马。通过这生动形象、有趣的识字法，充分调动学生识记积极性，进行迅速有效识记，而且轻而易举区分了“骑”与“奇”。在教学中常常运用这种方法，学生也渐渐钟情于这种识字方法。记得在教“庄”与“压”时有个学生灵活运用这种方法来记住：“庄”上面一点正像地里的庄稼长出来的芽，而“压”的点正好像被“压”下来了，所以点在上读“庄”点在下读“压”。学生在想象中进行形象记忆，有效提高识字效率。同时也培养了学生创造能力，真是“一举两得”。

泗洪县瑶沟乡中心小学 邸同兵

②联系生活法

生活中处处有语文，生活中处处用语文，可以说，汉字无处不在。如果能将我们学生的眼睛擦亮，引导学生平时留心观察，随时随地识字，生活就是他们识字的大课堂，引导学生总结自己识字的途径。在学校发作业本时，让学生轮流发，从而认识同学的名字。在开展生活识字的活动中，学生能从生活的各个方面入手去识字，比如星期天，让爸爸妈妈带着到大街上去“找汉字”，收获一定不小，街道两旁的门面招牌、超市里的各种商品、饭店吃饭时的菜单、广场上的警示牌等都成了学生识字的“素材库”。 对不认识的字，可以问一起去上街的同伴或亲人，也可以记下字形，回家去问家长或老师，也可以请出不会说话的老师——字典公公来帮忙。

当学生能够正确地认读出生活环境中的字时，他是多么的兴奋！因此，学生的课外识字量迅速加大。为了不断激发学生的热情，我们开展了“识字大王”评比活动，识记课外字300个的学生被评为识字大王，并引导他们将收集到的商标、广告等汇集起来，装订成册，便成了一本生动形象、图文并茂的“识字读本”。下课时，互相考一考，真是“乐在其中！”日积月累，识字的数量就会与日俱增，阅读的兴趣也会越来越浓。

我们要教育学生做生活的有心人。观察生活的每一个细节，如上街去买东西，留心观察店铺的招牌，商品的名称，商品的说明书等，认出自己学过的字，加以巩固。很多生字的认识渠道来源于生活。很多时候在教学前，学生已懂得，只不过前面的识记是无意识记。一旦

泗洪县瑶沟乡中心小学 邸同兵

这种无意识记被唤起，就会变成有意识记，惊喜万分。如教学生字“吕”。

师：你有什么方法记住这个字？

生：我认识“吕”是吕四娘的“吕”，我是在最近播放的电视剧中见过的。

其它学生无意识记忆立即被唤起，不约而同展开小讨论。当时热烈场面，深深触动了我。我深刻体会到奇特联想法的巨大威力。通过这一过程，学生尝到发现的喜悦、识字的快乐，并引起学生日后自发加强对生活用字注意。 ③展示学习成果法

在平时教学上，我们努力拓宽识字空间，要求学生进行课外识字，设立一本课外识字本进行收集生字。每个星期专门设立一节识字课，采用学生喜欢方式“当小老师”，站上讲台为同学介绍课外识字和识字途径，并把识字制成卡片贴在展示台上，一齐交流学习。一段时间内并对他们进行识字检查，举行“识字大王”比赛。如开展看报纸识字比赛：在识字一定基础上，让学生通过看报纸，发现识字，看看谁剪得多、识得多。在比赛中让学生体验成功、感受乐趣，充分激发识字热情，积极地进行自主识字活动，提高学生识字频率。 三、学以致用 巩固识字 ①游戏巩固识字

学生学过的字很快就会忘记，在教学过程中，巧妙利游戏，创设丰富多彩的教育情境使学生乐学，喜欢学，有主动学习的意愿，能够

泗洪县瑶沟乡中心小学 邸同兵

主动的识字，快乐识字。学习了合体字后，设计了一个游戏“摘苹果找朋友”。把所有学字的偏旁与部首分别写在半个苹果上，打乱贴于一棵苹果上，要求学生在限定的时间内思考、判断把偏旁和部首组成字，并读准了，读对了，就把“苹果”送给了他。这样学生不仅学习情绪高涨，而且也培养了学生快速思考、判断的能力。 ②寓活动与娱乐为一体

经常开展一些识字竞赛活动，及时评出班级识字明星，激发学生识字的欲望。竞赛具有很强的刺激性，能满足学生争强好胜的心理要求。无论是字、词、句、读、写都可以开展多种形式的竞赛活动。定期举行竞赛，让学生识字情况在竞赛中得到交流，达到互相促进，共同提高的目的。为了更好地调动学生识字的兴趣，提高学生的学习热情与学习效果，我们还积极开展了丰富多彩的班级文化活动，有硬笔书法比赛（一年级学生以抄生字词语为主，二年级的学生则以句子及段落为主）、手抄报设计比赛、普通话故事比赛、剪报比赛以及生活用字校正大比拼等活动。每一项活动，每一次比赛，我都认真组织，认真评比，认真总结。在多姿多彩的班级文化活动中，既发展了学生的非智力因素，激发学生的学习积极性和自觉性，提高学生主动识字的热情，学生的整体综合素质也得到了进一步的提高。 ③“识用结合”，加大学生课外阅读量

把握课标“识用结合”，让学生在读书中巩固生字，并认识新的汉字，形成识字的良性循环。学生阅读了小故事希望有机会讲给他人听。我们每周安排三节说话课，给学生展示说话才能的机会。对学生

泗洪县瑶沟乡中心小学 邸同兵

创造性的说和巧妙地运用学过的词语，要不失时机地给予表扬，这将激励学生大量阅读课外书，从阅读中学习更多的字词。

总之，识字是小学阶段的一项重要任务，它对学生语文素养的形成有着不可替代的作用。孤立地教学生识字是不可取的，采用单调机械的方式亦是不可取的，教师应该遵循教学规律尊重学生主体，采用丰富多彩的教学方法注重识字能力的培养，才能让识字教学焕发生命活力，使学生终身受益。