姓名：李艳
职务：教师
职称：讲师
单位：灵石县第一职业高级中学
电话：
邮编：031300
（教案）
标点符号总复习教学设计
一、复习目标：
1、明确标点符号的书写，养成正确使用标点符号的良好习惯；
2、复习标点符号的一般用法和误用类型，通过概括、理解、识记、内化，提高学生的解题能力；
3、掌握标点符号解题技巧，通过用法积累和反复朗读能发现“敏感点”来进行判断；
4、能在具体的语言环境中正确使用标点符号，从思想上重视标点符号的应用作用。
二、复习重难点和教学方法：
重点：学生能用自己的语言概括、理解、识记、内化标点符号的用法
难点：掌握解题技巧，提高学生的解题能力
教学方法：小组交流补充、多媒体和资料辅助
三、复习准备：
以面向全体学生，切实抓好基础知识和基本技能的复习为目的，要求学生用一课时，分组复习之前学过的标点符号的一般用法和误用类型，要求学生能用具体的例句来帮助理解，进一步落实总结、掌握用法。
1
四、复习过程：
（一）导入：（直入并出示复习目标）
（二）整体感知：
标点符号的功能、分类、规范的书写。（教师选择性板书；学生上黑板书写正确的标点符号，说明占格情况和写作中需注意的问题）
（三）目标完成过程：
1、把学生分组复习的结果依次进行交流补充，落实学生对标点符号的一般用法和误用类型的掌握。学生能用自己的语言概括、理解、识记、内化标点符号的用法
标点符号的一般用法和误用类型总结
句号
1、用于陈述句的末尾
2、用于语气舒缓的祈使句的末尾
3、无主句、独词句，表示陈述语气时末尾都用句号
问号
1、用于疑问句的末尾
1
2、用于反问句的末尾
3、有些语气委婉的祈使句，句末也可用问号
注意：1、有些句子含有疑问代词或疑问格式，但不是疑问语气，而是陈述语气，句中停顿用逗号，句末用句号
2、选择问句虽然包含两个或两个以上的选择项，但疑问语气落在末尾，只能在句末用一个问号，句中各项用逗号。
3、主谓倒装，问号放在句末
1
4、特指问，表强调，每句后都用问号
感叹号
1、用于感叹句的末尾
2、用于语气强烈的祈使句末尾
3、用于语气强烈的反问句末尾
4、用于感情强烈的独词句、象声词后
5、主谓倒装，感叹号放在句末
顿号
表示句子内部最小的停顿，常用在并列的词或短语之间
注意：1、并列词语间如果有连词“和、与、或”等，就不必再用顿号
2、并列词语是简略语，则中间不用顿号
3、并列词语在句子中作谓语和补语，并列词语间用逗号
4、如果并列词语间还有并列，小并列间用顿号，大并列间用逗号
5、数字间表约数不用顿号，表确数用顿号
2
6、并列词语后有“呀”等，并列词语间用逗号
逗号
1、句子内部成分间的停顿，用逗号
2、复句间的停顿，有时用逗号
分号
1、复句内部已用逗号，再大的停顿就用分号
2、用于分行列举的各项之间
冒号
1、用在称呼语后边，表示提起下文
2、用在“说、想、证明、宣布、例如、如下、指出、透漏”等词语后边，提起下文
3、用在总说性话语的后边，表示引起下文
4、用于总括性话语的前边，表示总结上文
5、用于需要解释的词语后边，表示引出解释或说明
注意：1、如用冒号必须能管到句尾
2
2、句中短暂停顿不用冒号
3、同一个句子中不能使用两个冒号
4、“某某说”的三种情况
引号
1、用于行文中直接引用的部分
2、用于需要着重论述的对象，表突出强调
3、用于具有特殊含义的词语，表讽刺否定
注意：1、间接引用不用引号
2、引号内还要用引号，外面一层用双引号，里面一层用单引号
2
3、如引文独立成句，意思完整，句末点号放引号里；引文不完整或引文成为作者自己话的一部分，则点号放引号外
4、主题活动名、会议名、栏目名、丛书名用引号
5、作文题中，以XX为题或以XX为话题，XX要用引号
破折号
1、表示解释说明
2、表示话题转变
3、表示意思递进
4、用于声音的延长
5、用于事项的列举分承的各项之前
6、用于副标题前
注意：1、双破折号的作用
2、破折号和冒号表示解释说明时的使用区别
省略号
3
1、用于引文的省略
2、用于列举的省略
3、用于话语中间，表示声音的断断续续
注意：1、省略号和“等”、“等等”不能同时出现
2、省略号前后点号的使用
书名号
用于书名、篇名、报刊杂志名、影视剧作名、歌曲名、艺术作品名、法律法规名等
注意：1、书名号内还有书名号时，外用双书名号，里用单书名号
2、电视栏目、报社及杂志社名称不用书名号
3、书名和篇名连用时的区别
括号
表示文中注释的部分
1、 句内括号，词语的注释
2、 句外括号，句子的注释
3
着重号
用于表示需要强调的词语或句子下
间隔号
1、用于外国人和某些少数民族人名内各部分的分界
2、用于书名与其篇名间的分隔
3、用来间隔日期中的时间，例如月份与日期。如果重大历史事件或重大节日早为人们所熟知，而它们的月份和日子又恰好都是个位数，间隔号可以省略不用
连接号
3
1、两个相关的名词构成一个意义单位，中间用连接号
2、相关的时间、地点、数字之间，用连接号表起止
3、字母和阿拉伯数字间用连接号表产品型号
4、几个相关的项目表示递进式发展，用连接号
专名号
用于人名、地名、朝代名等专名下面，只用在古籍或某些文史著作里
2、通过两步走的策略，内化解题技巧和解题能力。
明确做题方法：
①读句子——知大意——加标点——再读检查。
②用自己的火眼金星来发现“敏感点”进行判断。
第一步：妙手回春
⑴1861年以后，那拉氏（慈禧）曾搞所谓“垂帘听政”（这是那拉氏直接掌管政权的一种形式。），指使刽子手……
⑵她先是寄希望于刘女士的丈夫，（那个美男子！）后又寄希望于Q男士。
4
⑶这样的聪明还是少来一点好。
⑷他在文中指出：我们要学习一些自己国家的历史，比如说：国家的政治史、文化史、经济史等。
⑸参加国庆献礼的优秀影片：《风暴》、《青春之歌》、《林则徐》等也将在各大城市上映。
⑹她是秋天没丈夫的，她有一个小叔子，小她十岁，她靠打柴为生：我知道的就这些。
⑺他退休后生活很丰富，遛遛鸟呀！打打麻将呀！听听戏呀！
⑻人不能像走兽那样活着，应该追求知识和美德（但丁）。
⑼要在城西修建立交桥的消息传出后，许多人都非常关心这座立交桥将怎么建？那里的近千株树木将怎么办？
⑽罗伯特·舒曼说：“一磅铁只值几文钱，可是经过锤炼，就可以制成几千根钟表发条，价值累万”。因此他劝告人们“要好好利用天赋给你的一磅铁。”
第二步：骁勇善战
对口高考常见题型有三种：
1.选择题，要求选出选项中标点符号使用正确或不正确的项;
2.改错题，对使用错误的标点符号进行辨识并修改;
4
3.标注题，为试题提供的语言材料加注标点符号。
近年来，主要以选择题的形式考查。
⑴下列句子中标点符号使用正确的一项是（ ）
A、名篇。
B、C、杜甫怀着深重的忧国忧民之心写下了像《三吏》《三别》《茅屋为秋风所破歌》等一系列的“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我去看看他——有什么看头啊！”
麦收以后，这块地是种玉米呢？还是种红薯呢？到底种什么？与会者议论纷纷，莫衷一是。
4
D、 “学而不厌”出自《论语》（述而），常与“诲人不倦”连在一起使用。
⑵（2009年）选出下列各句中问号误用的一句（ ）
A、他为什么要发火呢?他碰到了什么问题了?他这样做有什么好处呢?
B、今天是星期天,你去故宫呢,还是去万寿山?
C、 昨夜一场大风,刮坏了教室里的两块玻璃,今天老师正在调查是哪个组做值日时忘了关上窗户?
D、怎么了，你?
⑶下列句子标点符号使用有错误的一项( )
A、“就是——”她走近两步，放低了声音，极秘密似的切切的说，“一个人死了之后，究竟有没有魂灵的？”
B、各国政府：无论专制政府或共和政府，都驱逐他。资产者：无论保守派或极端民主派，都竞相诽谤他，诅咒他。
C、这种独特的美的内涵是什么?是奇?是险?是秀？……是兼而有之，还是其他?
D、该段文字引自李学勤《论文研究与历史研究》，发表于《文物报》2004年3月11日第10期。
（四）总结扩展
5
⑴让我们来看一个关于标点的趣味故事：
徐渭因家穷，没米下锅的时候，就跑到亲戚朋友家里去，赖着不走，依人生活。有一次，适逢春雨绵绵，他所寄食的那户人家十分厌烦。有一天，主人看到徐渭上厕所去了，就在壁上题上一行字，委婉地下了逐客令。那行字是这样的：
“下雨天留客天留人不留”（主人的意思是什么呢？）
徐渭回来，看到那行字，自然心头明白，但是他不只不走，还笑嘻嘻道：“既然你这样盛情留我，我就再住下去吧!”（徐渭是怎么读的呢？）
师补充：古时候写文章是没有标点符号的，读起来很吃力，甚至容易产生误解。到了汉朝才发明了“句读”符号。语意完整的一小段为“句”；句中语意未完，语气可停顿的一段为“读”(音“逗”，相当于现在的逗号)。宋朝使用“。”，“，”来表示句读。明代才出现了人名号和地名号。这些就是我国最早的标点符号。 1919年的国语统一筹备会在中国原有标点符号的基础上，参考各国通用的标点符号，规定了十二种符号，由当时的教育部颁行全国。新中国成立后，出版总署进一步总结了标点符号的用法规律，于1951年刊发了《标点符号用法》，同年10月政务院作出了《关于学习标点符号用法的指示》。从此，标点符号才趋于完善，有了统一的用法。1990年4月，国家语言文字工作委员会和新闻出版署修订颁布了《标点符号用法》，对标点符号及其用法又作了新的规定和说明。
⑵播放百度（中文网站）的广告片，体会标点符号及中文的魅力。
同样的句子，或者使用不同的标点符号，或者用相同的符号只是位置不同，所表达的意思也可能完全相反。可见标点符号在生活中有着奇妙的作用，它使得文章语句匠心独具，让人深感中国文学句法之精妙。著名教育家叶圣陶曾说过：“标点很要紧。一个人标点不大会用，说明他语言不够清
5
楚。”希望同学们不仅能做好标点符
5
号的考题，也能在作文中正确丰富地使用标点符号，使之更好的帮助我们表情达意。
五、板书设计（师生共同书写）
六、作业布置
完成模拟试卷的标点符号题
七、教学反思
确定好课题之后，就着手进行教学设计。在目标上依据考点确定了基础知识点和基本能力点。为了确保学生对知识点的透彻掌握，我要求学生在总结类型的同时，能举出实例，帮助理解，在理解的基础上内化。在题型训练巩固上依据从易到难的学习规律：从句子的训练再到题的训练。因为是复习课，题型和题量训练上又得竭力避免向习题课靠拢，所以我设计了两个训练的环节，而且是精练；特别是题型训练上选取了三个对口高考题而且题干上也注意了其全面性，包括：下面标点符号使用正确的一项是，下面标点符号使用错误的一项是，下面问号（某一个具体符号的考查）使用错误的一项是。最后我依据考纲及语文学科的工具性和人文性特点做了一些拓展和延伸，既使学生感受到标点符号在生活中的作用，也可使他们了解标点符号的生动性和不朽魅力，从而让他们能将标点符号的作用和魅力在生活和作文中进行淋漓尽致地发挥。
在课前准备时我最担心的是第一个环节，即学生分组交流他们对某一标点符号的一般用法和误用类型的总结。这一环节我卡了三次时间，但最后上课时还是在这一环节上和预设出现了相左的情况。因此我及时调整了策略，在题型训练上省去了对句子的训练环节。
第一个环节上占用的时间超出了预设。我认为自己在两方面还需着重处理和把握：一个是预设和生成，一个是指答和自答。
6
第一个环节学生分组交流总结占用的时间超出了我的预设时间。因为在这一环节我把主动权交给了学生，所以在这一阶段主要以学生的回答、交流、补充为主，学生在时间上也就占了主动。又因为主要采用的是主动自答的方法，学生在站起来前有些在犹豫，有些在观望，也在无形中消耗了时间。我想也许我用指答的方式，会节省不少时间，进行速度也会快些。自答，一个在于培养学生的自信心，一个在于鼓励学生珍视机会和表现自我。但在此过程中是需要等待的。
在有限的时间内“指答”应该是很有必要的。
希望自己在这两方面还会有更深入地探索和更有效地把握。
6
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容